《第1节 先天性行为和后天学习行为》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版
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2.先天性行为（12分钟）
（1）概念与特点
介绍先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。其特点是具有先天性、本能性和固定性。先天性行为是动物在长期进化过程中形成的一种本能反应，不需要通过后天的学习就能表现出来，而且在同种动物中表现基本相同。例如，蜜蜂采蜜是先天性行为，蜜蜂一出生就知道如何寻找花朵、采集花粉和花蜜，这种行为是由蜜蜂体内的遗传基因所控制的，并且所有的蜜蜂都会表现出相似的采蜜行为。
（2）实例展示
展示一些后天学习行为的实例图片和视频，如海豚表演、猴子骑自行车、黑猩猩使用工具等，并详细讲解这些行为的形成过程。以海豚表演为例，介绍海豚在海洋馆中经过驯兽师的长期训练，学会了跳跃、顶球、与人互动等各种精彩的表演动作。海豚通过对驯兽师发出的指令和奖励信号的学习和记忆，逐渐形成了这些复杂的表演行为。同时，讲解不同动物的学习能力和方式存在差异，如哺乳动物和鸟类的学习能力相对较强，它们可以通过模仿、尝试错误、条件反射等多种方式进行学习。
教学目标
三、教学目标
（一）知识目标
阐明动物行为的概念，举例说明动物的各种行为表现。
准确区分先天性行为和后天学习行为，详细阐述两种行为的特点、形成过程及意义。
举例说明动物的先天性行为和后天学习行为对其生存和繁殖的重要性，理解两种行为在动物适应环境过程中的协同作用。
（二）能力目标
通过观察动物行为的视频、图片等资料，培养学生的观察能力、信息获取能力和分析归纳能力，使学生能够从观察中发现问题、总结规律。
实验探究法：设计并组织学生开展简单的动物行为实验或模拟实验，如探究菜青虫的取食行为是先天性的还是后天学习的，让学生亲自参与实验设计、实验操作、数据收集与分析以及结论得出等过程。通过实验探究，让学生亲身体验科学研究的过程和方法，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、观察能力、分析能力和科学探究精神，使学生在实践中加深对先天性行为和后天学习行为的理解和认识。
合作交流法：在小组讨论、实验探究等活动中，鼓励学生积极参与小组合作学习，与小组成员相互交流、相互学习、相互启发，共同完成学习任务。例如，在小组讨论某一动物行为是先天性行为还是后天学习行为时，小组成员各自发表自己的观点和理由，然后共同分析、综合，形成小组的统一意见。通过合作交流，培养学生的团队合作精神、沟通能力和人际交往能力，同时也促进学生之间的思想碰撞和知识共享，拓宽学生的思维视野。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
动物行为的概念及类型，先天性行为和后天学习行为的区别与联系。
先天性行为和后天学习行为的特点、形成机制以及在动物生存和繁殖中的作用。
（二）教学难点
理解先天性行为和后天学习行为的形成与动物的遗传物质和环境因素的关系，尤其是后天学习行为的复杂性和多样性。
设计并实施探究动物行为的实验，准确分析实验结果，得出科学结论，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
学情分析
二、学情分析
八年级的学生已经在日常生活中观察到了许多动物的行为现象，对动物行为有一定的感性认识，但对于动物行为的分类以及先天性行为和后天学习行为的本质区别和内在联系缺乏系统的、科学的理解。他们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，喜欢探索新奇事物，且具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力仍有待进一步提高。因此，在教学过程中，需要从学生熟悉的动物行为实例入手，运用多样化的教学方法和直观的教学手段，引导学生逐步深入探究先天性行为和后天学习行为的奥秘，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，促进学生思维能力的发展。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生对动物行为的好奇心和探索欲望，激发学生学习生物学的兴趣，使学生认识到生物学知识与日常生活的紧密联系。
引导学生尊重动物的生命和行为习性，树立保护动物、维护生态平衡的意识，培养学生的生态环境保护责任感。
通过对动物行为的研究和学习，让学生体会到科学研究的严谨性和趣味性，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）实例展示
展示一些先天性行为的实例图片和视频，如蜘蛛结网、蜻蜓点水、鸟类孵卵等，并详细讲解这些行为的过程和特点。以蜘蛛结网为例，展示蜘蛛结网的详细过程视频，讲解蜘蛛结网是一种先天性行为，蜘蛛通过腹部的纺绩器分泌蛛丝，然后按照特定的方式编织成网，用于捕捉猎物。这种结网行为是蜘蛛天生就具备的能力，不需要经过学习，而且不同种类的蜘蛛结网的方式和形状都有所不同，但都是由其遗传物质决定的。
第5单元生物圈中的动物和微生物
第16章动物的行为
《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
教材分析
一、教材分析
本节内容是北师大版生物八年级上册第16章“动物的运动和行为”的重要组成部分。教材首先介绍了动物行为的概念和意义，使学生对动物行为有一个总体的认识。然后重点阐述了先天性行为和后天学习行为的区别与联系，通过列举大量生动有趣的动物行为实例，如蜜蜂采蜜、小鸟筑巢、小狗算数等，帮助学生理解两种行为的特点、形成机制以及在动物生存和繁衍过程中的作用。这部分内容不仅有助于学生深入了解动物的生命活动规律，还能为后续学习动物的社会行为以及动物在生物圈中的作用等知识奠定基础，同时也能引导学生从动物行为的角度思考生物与环境的相互关系，提升学生的生物学综合素养。
组织学生进行小组讨论和案例分析，如分析某一动物行为是先天性行为还是后天学习行为，并阐述理由，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和语言表达能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
设计简单的动物行为实验或模拟实验，如探究蚂蚁的觅食行为或模拟小鸟的筑巢过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和科学探究精神，使学生体验科学探究的过程和方法。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
情境教学法：创设生动有趣的动物行为情境，如播放动物世界中各种精彩的动物行为视频片段，展示动物在觅食、求偶、育雏、防御等过程中的精彩瞬间，或者讲述一些引人入胜的动物故事，如“老马识途”“鹦鹉学舌”等，将学生带入充满奥秘的动物行为世界，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感受动物行为的多样性和复杂性。
设计意图：通过对后天学习行为的概念、特点、实例展示和意义阐述，让学生深入理解后天学习行为的本质和重要性。运用丰富的实例和详细的讲解，让学生了解后天学习行为的形成过程和多样性，通过组织学生讨论，培养学生的科学思维能力和对动物行为进化的认识。
4.先天性行为与后天学习行为的关系（10分钟）
（二）学法
自主学习法：在课前布置学生预习教材内容，查阅相关资料，了解动物行为的一些基本概念和常见实例，如观察身边宠物或小动物的行为表现，并尝试对其进行分类。同时，引导学生在课后自主整理课堂笔记，总结所学知识，拓展知识面，培养学生的自主学习意识和独立思考能力。
观察分析法：在课堂教学中，引导学生仔细观察教师展示的各种动物行为资料，如视频、图片、实物等，要求学生从观察中发现动物行为的特点、规律以及不同行为之间的差异，并尝试分析其原因。例如，在观察不同鸟类的筑巢行为视频时，让学生分析不同鸟类筑巢材料、筑巢地点、筑巢形状等方面的差异及其与鸟类生活环境和习性的关系，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（3）意义阐述
讲解后天学习行为对动物生存和繁殖的重要意义。后天学习行为能够使动物更好地适应复杂多变的环境，提高动物的生存竞争力。例如，在自然界中，一些动物能够通过学习掌握新的觅食技巧，如黑猩猩学会用树枝钓白蚁，从而获取更多的食物资源；动物还可以通过学习识别天敌的特征和行为模式，提高自身的防御能力。组织学生讨论后天学习行为与动物智力发展的关系，引导学生思考后天学习行为是如何促进动物大脑发育和智力进化的。
问题导向教学法：在教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，精心设计一系列具有启发性、针对性和层次性的问题，如“动物为什么会表现出各种各样的行为？”“先天性行为和后天学习行为是如何形成的？”“哪种行为对动物的生存和繁殖更为重要？”等，引导学生积极思考、主动探究，通过自主学习、小组讨论、查阅资料等方式寻求问题的答案。问题导向教学法能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在探索问题的过程中逐步深入理解教学内容。
（2）实例分析
展示一些动物行为的图片，如蚂蚁搬家、大雁南飞、猫捉老鼠等，让学生分析这些行为分别属于哪种类型的动物行为，并说明理由。组织学生进行小组讨论，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充，加深学生对动物行为概念的理解。
设计意图：从动物行为的概念入手，让学生对动物行为有一个总体的认识，然后通过具体的实例分析，引导学生思考和讨论，使学生能够将抽象的概念与具体的动物行为实例联系起来，更好地理解动物行为的内涵和外延。
（3）意义阐述
讲解先天性行为对动物生存和繁殖的重要意义。先天性行为能够使动物在出生后迅速适应环境，获取食物、躲避危险、繁殖后代，从而提高动物的生存几率。例如，刚孵化出的小鸡会自动跟随母鸡觅食和躲避危险，这种先天性的跟随行为能够帮助小鸡在复杂的环境中生存下来；许多鸟类的先天性孵卵行为能够确保卵的正常孵化和幼鸟的顺利出生，保证了物种的繁衍。组织学生讨论先天性行为在动物进化过程中的作用，引导学生思考先天性行为是如何在自然选择的作用下逐渐形成和完善的。
实践应用法：引导学生将所学的先天性行为和后天学习行为知识应用到实际生活中，如解释生活中常见的动物行为现象、分析动物在不同环境下行为的适应性变化、设计训练动物完成特定任务的方案等。通过实践应用，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力，同时也培养学生的创新思维能力和实践能力。
设计意图：通过概念讲解、实例展示和意义阐述，让学生全面了解先天性行为的特点、形成机制和重要意义。运用图片、视频等直观教学手段，使学生更直观地观察和理解先天性行为的表现形式，通过组织学生讨论，培养学生的思维能力和对知识的深入理解能力。
3.后天学习行为（15分钟）
（1）概念与特点
介绍后天学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。其特点是具有后天性、习得性和适应性。后天学习行为不是动物生来就有的，而是在动物成长过程中，通过与环境的接触和互动，逐渐学习和掌握的。这种行为具有较强的适应性，能够使动物根据环境的变化调整自己的行为方式，更好地生存和发展。例如，小狗经过训练可以学会坐下、握手、算数等技能，这些行为是小狗在后天的生活中通过不断地接受训练和学习而获得的，与小狗的遗传因素和生活环境密切相关。
直观演示法：运用图片、图表、模型以及实物展示等直观教学手段，展示不同动物的先天性行为和后天学习行为实例，如展示蜜蜂蜂巢的结构模型说明蜜蜂的先天性筑巢行为，播放小狗经过训练后完成各种复杂动作的视频展示小狗的后天学习行为。通过直观演示，让学生更直观地观察和理解动物行为的特点和表现形式，降低学生的学习难度，提高教学效果。
设计意图：通过播放生动有趣的动物世界视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对动物行为有一个直观的、初步的印象，自然地引出本节课的主题——先天性行为和后天学习行为，为后续教学内容的展开做好铺垫。
（二）新课讲授1.动物行为的概念8分钟）（1）概念讲解
通过简单易懂的语言向学生阐述动物行为是指动物体在内外刺激下所产生的活动表现，包括动物的运动方式、取食行为、繁殖行为、防御行为、社会行为等各个方面。强调动物行为是动物对环境的一种适应方式，其目的是为了更好地生存和繁衍后代。例如，动物的运动行为可以帮助它们寻找食物、逃避天敌、寻找适宜的栖息地；取食行为能够为动物提供维持生命活动所需的营养物质；繁殖行为则确保了物种的延续。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段动物世界的精彩视频片段，视频中展示了各种动物的行为，如孔雀开屏展示美丽的羽毛以吸引异性、猎豹追逐羚羊展现敏捷的捕猎技巧、蜘蛛精心编织蛛网用于捕食猎物等。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了动物们丰富多彩的行为表现。那么，你们知道动物为什么会有这些行为吗？这些行为对它们的生存和繁衍有什么意义呢？今天，就让我们一起走进动物行为的奇妙世界，探究先天性行为和后天学习行为的奥秘。”
（1）概念与特点
介绍先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。其特点是具有先天性、本能性和固定性。先天性行为是动物在长期进化过程中形成的一种本能反应，不需要通过后天的学习就能表现出来，而且在同种动物中表现基本相同。例如，蜜蜂采蜜是先天性行为，蜜蜂一出生就知道如何寻找花朵、采集花粉和花蜜，这种行为是由蜜蜂体内的遗传基因所控制的，并且所有的蜜蜂都会表现出相似的采蜜行为。
（2）实例展示
展示一些后天学习行为的实例图片和视频，如海豚表演、猴子骑自行车、黑猩猩使用工具等，并详细讲解这些行为的形成过程。以海豚表演为例，介绍海豚在海洋馆中经过驯兽师的长期训练，学会了跳跃、顶球、与人互动等各种精彩的表演动作。海豚通过对驯兽师发出的指令和奖励信号的学习和记忆，逐渐形成了这些复杂的表演行为。同时，讲解不同动物的学习能力和方式存在差异，如哺乳动物和鸟类的学习能力相对较强，它们可以通过模仿、尝试错误、条件反射等多种方式进行学习。
教学目标
三、教学目标
（一）知识目标
阐明动物行为的概念，举例说明动物的各种行为表现。
准确区分先天性行为和后天学习行为，详细阐述两种行为的特点、形成过程及意义。
举例说明动物的先天性行为和后天学习行为对其生存和繁殖的重要性，理解两种行为在动物适应环境过程中的协同作用。
（二）能力目标
通过观察动物行为的视频、图片等资料，培养学生的观察能力、信息获取能力和分析归纳能力，使学生能够从观察中发现问题、总结规律。
实验探究法：设计并组织学生开展简单的动物行为实验或模拟实验，如探究菜青虫的取食行为是先天性的还是后天学习的，让学生亲自参与实验设计、实验操作、数据收集与分析以及结论得出等过程。通过实验探究，让学生亲身体验科学研究的过程和方法，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、观察能力、分析能力和科学探究精神，使学生在实践中加深对先天性行为和后天学习行为的理解和认识。
合作交流法：在小组讨论、实验探究等活动中，鼓励学生积极参与小组合作学习，与小组成员相互交流、相互学习、相互启发，共同完成学习任务。例如，在小组讨论某一动物行为是先天性行为还是后天学习行为时，小组成员各自发表自己的观点和理由，然后共同分析、综合，形成小组的统一意见。通过合作交流，培养学生的团队合作精神、沟通能力和人际交往能力，同时也促进学生之间的思想碰撞和知识共享，拓宽学生的思维视野。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
动物行为的概念及类型，先天性行为和后天学习行为的区别与联系。
先天性行为和后天学习行为的特点、形成机制以及在动物生存和繁殖中的作用。
（二）教学难点
理解先天性行为和后天学习行为的形成与动物的遗传物质和环境因素的关系，尤其是后天学习行为的复杂性和多样性。
设计并实施探究动物行为的实验，准确分析实验结果，得出科学结论，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
学情分析
二、学情分析
八年级的学生已经在日常生活中观察到了许多动物的行为现象，对动物行为有一定的感性认识，但对于动物行为的分类以及先天性行为和后天学习行为的本质区别和内在联系缺乏系统的、科学的理解。他们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，喜欢探索新奇事物，且具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力仍有待进一步提高。因此，在教学过程中，需要从学生熟悉的动物行为实例入手，运用多样化的教学方法和直观的教学手段，引导学生逐步深入探究先天性行为和后天学习行为的奥秘，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，促进学生思维能力的发展。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生对动物行为的好奇心和探索欲望，激发学生学习生物学的兴趣，使学生认识到生物学知识与日常生活的紧密联系。
引导学生尊重动物的生命和行为习性，树立保护动物、维护生态平衡的意识，培养学生的生态环境保护责任感。
通过对动物行为的研究和学习，让学生体会到科学研究的严谨性和趣味性，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）实例展示
展示一些先天性行为的实例图片和视频，如蜘蛛结网、蜻蜓点水、鸟类孵卵等，并详细讲解这些行为的过程和特点。以蜘蛛结网为例，展示蜘蛛结网的详细过程视频，讲解蜘蛛结网是一种先天性行为，蜘蛛通过腹部的纺绩器分泌蛛丝，然后按照特定的方式编织成网，用于捕捉猎物。这种结网行为是蜘蛛天生就具备的能力，不需要经过学习，而且不同种类的蜘蛛结网的方式和形状都有所不同，但都是由其遗传物质决定的。
第5单元生物圈中的动物和微生物
第16章动物的行为
《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
教材分析
一、教材分析
本节内容是北师大版生物八年级上册第16章“动物的运动和行为”的重要组成部分。教材首先介绍了动物行为的概念和意义，使学生对动物行为有一个总体的认识。然后重点阐述了先天性行为和后天学习行为的区别与联系，通过列举大量生动有趣的动物行为实例，如蜜蜂采蜜、小鸟筑巢、小狗算数等，帮助学生理解两种行为的特点、形成机制以及在动物生存和繁衍过程中的作用。这部分内容不仅有助于学生深入了解动物的生命活动规律，还能为后续学习动物的社会行为以及动物在生物圈中的作用等知识奠定基础，同时也能引导学生从动物行为的角度思考生物与环境的相互关系，提升学生的生物学综合素养。
组织学生进行小组讨论和案例分析，如分析某一动物行为是先天性行为还是后天学习行为，并阐述理由，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和语言表达能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
设计简单的动物行为实验或模拟实验，如探究蚂蚁的觅食行为或模拟小鸟的筑巢过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和科学探究精神，使学生体验科学探究的过程和方法。
教法学法
五、教法学法
（一）教法
情境教学法：创设生动有趣的动物行为情境，如播放动物世界中各种精彩的动物行为视频片段，展示动物在觅食、求偶、育雏、防御等过程中的精彩瞬间，或者讲述一些引人入胜的动物故事，如“老马识途”“鹦鹉学舌”等，将学生带入充满奥秘的动物行为世界，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感受动物行为的多样性和复杂性。
设计意图：通过对后天学习行为的概念、特点、实例展示和意义阐述，让学生深入理解后天学习行为的本质和重要性。运用丰富的实例和详细的讲解，让学生了解后天学习行为的形成过程和多样性，通过组织学生讨论，培养学生的科学思维能力和对动物行为进化的认识。
4.先天性行为与后天学习行为的关系（10分钟）
（二）学法
自主学习法：在课前布置学生预习教材内容，查阅相关资料，了解动物行为的一些基本概念和常见实例，如观察身边宠物或小动物的行为表现，并尝试对其进行分类。同时，引导学生在课后自主整理课堂笔记，总结所学知识，拓展知识面，培养学生的自主学习意识和独立思考能力。
观察分析法：在课堂教学中，引导学生仔细观察教师展示的各种动物行为资料，如视频、图片、实物等，要求学生从观察中发现动物行为的特点、规律以及不同行为之间的差异，并尝试分析其原因。例如，在观察不同鸟类的筑巢行为视频时，让学生分析不同鸟类筑巢材料、筑巢地点、筑巢形状等方面的差异及其与鸟类生活环境和习性的关系，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（3）意义阐述
讲解后天学习行为对动物生存和繁殖的重要意义。后天学习行为能够使动物更好地适应复杂多变的环境，提高动物的生存竞争力。例如，在自然界中，一些动物能够通过学习掌握新的觅食技巧，如黑猩猩学会用树枝钓白蚁，从而获取更多的食物资源；动物还可以通过学习识别天敌的特征和行为模式，提高自身的防御能力。组织学生讨论后天学习行为与动物智力发展的关系，引导学生思考后天学习行为是如何促进动物大脑发育和智力进化的。
问题导向教学法：在教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，精心设计一系列具有启发性、针对性和层次性的问题，如“动物为什么会表现出各种各样的行为？”“先天性行为和后天学习行为是如何形成的？”“哪种行为对动物的生存和繁殖更为重要？”等，引导学生积极思考、主动探究，通过自主学习、小组讨论、查阅资料等方式寻求问题的答案。问题导向教学法能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在探索问题的过程中逐步深入理解教学内容。
（2）实例分析
展示一些动物行为的图片，如蚂蚁搬家、大雁南飞、猫捉老鼠等，让学生分析这些行为分别属于哪种类型的动物行为，并说明理由。组织学生进行小组讨论，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充，加深学生对动物行为概念的理解。
设计意图：从动物行为的概念入手，让学生对动物行为有一个总体的认识，然后通过具体的实例分析，引导学生思考和讨论，使学生能够将抽象的概念与具体的动物行为实例联系起来，更好地理解动物行为的内涵和外延。
（3）意义阐述
讲解先天性行为对动物生存和繁殖的重要意义。先天性行为能够使动物在出生后迅速适应环境，获取食物、躲避危险、繁殖后代，从而提高动物的生存几率。例如，刚孵化出的小鸡会自动跟随母鸡觅食和躲避危险，这种先天性的跟随行为能够帮助小鸡在复杂的环境中生存下来；许多鸟类的先天性孵卵行为能够确保卵的正常孵化和幼鸟的顺利出生，保证了物种的繁衍。组织学生讨论先天性行为在动物进化过程中的作用，引导学生思考先天性行为是如何在自然选择的作用下逐渐形成和完善的。
实践应用法：引导学生将所学的先天性行为和后天学习行为知识应用到实际生活中，如解释生活中常见的动物行为现象、分析动物在不同环境下行为的适应性变化、设计训练动物完成特定任务的方案等。通过实践应用，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力，同时也培养学生的创新思维能力和实践能力。
设计意图：通过概念讲解、实例展示和意义阐述，让学生全面了解先天性行为的特点、形成机制和重要意义。运用图片、视频等直观教学手段，使学生更直观地观察和理解先天性行为的表现形式，通过组织学生讨论，培养学生的思维能力和对知识的深入理解能力。
3.后天学习行为（15分钟）
（1）概念与特点
介绍后天学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。其特点是具有后天性、习得性和适应性。后天学习行为不是动物生来就有的，而是在动物成长过程中，通过与环境的接触和互动，逐渐学习和掌握的。这种行为具有较强的适应性，能够使动物根据环境的变化调整自己的行为方式，更好地生存和发展。例如，小狗经过训练可以学会坐下、握手、算数等技能，这些行为是小狗在后天的生活中通过不断地接受训练和学习而获得的，与小狗的遗传因素和生活环境密切相关。
直观演示法：运用图片、图表、模型以及实物展示等直观教学手段，展示不同动物的先天性行为和后天学习行为实例，如展示蜜蜂蜂巢的结构模型说明蜜蜂的先天性筑巢行为，播放小狗经过训练后完成各种复杂动作的视频展示小狗的后天学习行为。通过直观演示，让学生更直观地观察和理解动物行为的特点和表现形式，降低学生的学习难度，提高教学效果。
设计意图：通过播放生动有趣的动物世界视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对动物行为有一个直观的、初步的印象，自然地引出本节课的主题——先天性行为和后天学习行为，为后续教学内容的展开做好铺垫。
（二）新课讲授1.动物行为的概念8分钟）（1）概念讲解
通过简单易懂的语言向学生阐述动物行为是指动物体在内外刺激下所产生的活动表现，包括动物的运动方式、取食行为、繁殖行为、防御行为、社会行为等各个方面。强调动物行为是动物对环境的一种适应方式，其目的是为了更好地生存和繁衍后代。例如，动物的运动行为可以帮助它们寻找食物、逃避天敌、寻找适宜的栖息地；取食行为能够为动物提供维持生命活动所需的营养物质；繁殖行为则确保了物种的延续。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段动物世界的精彩视频片段，视频中展示了各种动物的行为，如孔雀开屏展示美丽的羽毛以吸引异性、猎豹追逐羚羊展现敏捷的捕猎技巧、蜘蛛精心编织蛛网用于捕食猎物等。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了动物们丰富多彩的行为表现。那么，你们知道动物为什么会有这些行为吗？这些行为对它们的生存和繁衍有什么意义呢？今天，就让我们一起走进动物行为的奇妙世界，探究先天性行为和后天学习行为的奥秘。”