刍议中职语文教学中人文教育的渗透

- 236 -
作者简介：许双声，男，福建闽清人，福建省福州市闽清县闽清职业中专学校，副校长，讲师，本科学历，研究方向：教学一线。

刍议中职语文教学中人文教育的渗透
许双声
（福建省福州市闽清职业中专学校，福建 福州 350800）
摘 要：中职语文教学既要兼顾其工具性功能，更要兼顾其人文教育功能。

文章针对中职学生特点和中职语文教学实际，分析了人文教育的概念与其渗透意义，探讨了人文教育的渗透策略，对于今后做好中职语文教学中人文教育渗透具有一定的启发和借鉴意义。

关键词：中职语文；人文教育；渗透
语文学科的学习不仅关系着学生将来的日常生活和工作，更关系到其人文素养和道德修养的高低。

古代中国的传统，讲究的就是“文以载道”和“道德文章”，古人更是把个人的修身养性与语文教育很好地结合起来。

在重视传统文化传承与发展的今天，我们应该重新审视语文教学的“育人”功能，充分重视语文教学中的人文教育。

中职学生由于基础较差，知识薄弱，学习方面缺失较多，更应该以人文精神熏陶其心智，促使其在精神成长方面获得更多的营养。

因而，中职语文教学中必须在打好语文基础知识和掌握语文基本技能的基础上，做好人文教育的渗透，使中职学生获得更加深厚的人文素养。

一、人文教育概述
人文教育其实是一个很宽泛的概念，包含人文精神、人文道德等教育，同时也是一个随着时代发展变化而不断丰富其内涵的教育评价的一个维度，也是文、史、哲、艺等学科追求的教育方向。

语文学科作为人文学科之首，既是文化的载体，也是交际的工具，承载着人类文化成果，传递着人类精神，因此，理应更加重视学生的人文素养的培育，在日常教学中做好人文教育工作。

那么，什么是语文教学中应该着力实现的人文教育呢？笔者认为，人文教育是涉及“人”的本质教育，是追求人与社会、人与他人、人与自身的和谐的教育，其核心应该是对真善美的执着追求。

现实教学中，人文教育更多关注的是人的精神和人格教育，就是要塑造学生完美的人格，实现精神结构的完善，就是要通过日常教学潜移默化地去提升学生的精神格局和品味，起到塑造学生美好灵魂的作用。

因此，中职语文教学在培养学生语文素养的同时，也应承担起人文教育的使命，实现其潜移默化的育人功能。

二、在中职语文教学中渗透人文教育的意义
在中职语文教学中渗透人文教育，既有语文学科的育人功能的要求，也有中职学生成长的需要，更有针对急功近利现状的考量。

（一）语文教育本身的育人功能需要通过渗透人文教育得以实现
如前所述，语文是进行人文教育的首要学科。

古人说：言之无文，行而不远。

因此，古人非常讲究文章的文采，认为只有重视文章的文采，才能流传久远，实现其文化育人的功能。

当前，对于语文教育的功能存在诸多争论，但都认为应该通过“大语文”的教育，不仅实现其工具性的教育功能，还实现其人文性的教育功能，使语文学习与生命结构的完善、精神生活的升华、道德情操的提升结合起来。

因此，语文教育应和学生的日常生活与学习相关联，其育人功能通过渗透人文教育得以实现。

（二）中职学生的特点更需要人文教育的熏陶
中职学生文化基础较差，相对普通高中学生来说，他们在个人认知与情感发展方面都存在一些薄弱环节。

由于中职学生学习动力不足，他们普遍不爱学习，不愿意思考难题，同时，又存在自卑心理。

在道德认知方面，缺乏公德心，缺乏对公共规范的敬畏之心，同学之间有纠纷，打架、斗殴事件时有发生。

有的中职学生甚至养成了抽烟、喝酒等不良习惯。

他们辨别是非能力不足，心理承受能力弱，往往被表扬后就得意忘形，被批评后又一蹶不振，面对困难与挫折，常常心灰意冷，爱走极端。

中职学生毕业后又要很快融入社会，但大部分中职学生生活独立性差，不能适应社会人际交往中的情感互动等。

因此，让学生多阅读一些有益的文学经典，有助于其更好地适应社会生活。

曾经有位学生告诉我，他在中职学校学习时，最大的收获就是阅读了路遥的《平凡的世界》，赛林格的《麦田的守望者》等经典名著。

文学名著的熏陶使其迅速成长起来。

（三）中职学校急功近利的现状需要人文教育来矫正目前，不少中职学校为了迎合市场需求，在教育方面急功近利，过分重视专业知识的学习和专业技能的培养，忽视了学生综合素质的提升。

而学生综合素
质的提升，更多的是需要人文教育的渗透与熏陶。

人文教育对急功近利的现状起到了一个矫正的作用。

因此，中职学校必须重视语文教学中人文教育的渗透，通过人文熏陶，培养学生健全的人格，完善学生的精神世界和心智结构，使学生更好地面对自我、面对自然、面对社会、面对生命。

三、中职语文教学中渗透人文教育的策略
（一）充分挖掘中职语文教材中的人文成分
对于中职语文教材来说，其中的科目在教材改革的过程中也在不断地发生变化，对此，我们需要从中职学生实际出发，对内容进行简化、降低难度，在贴近学生生活的情况下通过对文质兼美、容易理解的文章进行多次解读，以此对学生的人文精神、创造意识进行更好的培养。

对于好的文学作品来说，能够对人的性情进行陶冶，在潜移默化的过程中对良好的情操进行培养。

在实际语文教学活动开展中，需要能够做好这部分佳作的把握，以此对学生内心当中的人文关怀进行挖掘。

如《十首足矣》，在这篇文章当中，作者即从一个全新的视觉中对古典诗歌对于灵魂所具有的净化作用进行剖析，文字具有深刻、朴实的特点，能够充分地结合现实生活以及古典文化，能够从中体现出深刻的真诚。

《求知善读》则具有清晰的条理以及朴实无华的特点，能够帮助人们更好地寻找求知善读的道路，对于学生的未来学习方向具有重要指引作用。

可以说，在这部分文章中，都具有人文理性光辉的体现，也是实际教学中对学生人文精神进行培养的良好文本，通过对这部分知识的学习，能够帮助学生在学习中实现大量人文素养的吸取。

此外，教师在教学中也需要做好对于学生的引导，使其能够自主地体会、发现具有魅力的人文素材。

（二）适应新课改要求，尽可能的采用开放式教学
新课改要求我们教师要更新教育理念，树立以学生的“学”为中心，采用自主、互动、讨论、探究等开放式的学习方式。

在实际的中职语文课程教学中，教师也需要能够树立起良好的开放意识，将学生的语文学习从课堂教学中解放出来。

比如，通过开放式方式进行教学，在对信息来源渠道进行拓宽的情况下使学生获得而更为广阔的空间。

具体来说，其主要方式有以下两点。

第一，联系生活。

将生活同课程进行联系，能够帮助学生形成处处皆文章的语文观念，进而对语文教学的开放性结构产生认同，在对语文学习趣味性、学习兴趣进行激发的情况下实现对学习效率的提升，帮助学生获得更高的语文素养。

也就是说，对于教材中的部分内容，教师可以将其与学生实际生活、社会热点以及影视作品等进行联系，由学生从中进行积极地辩论以及讨论。

第二，结合学科。

对于不同知识技能间也具有相似或者相同之处，该种情况的存在，则使得相关知识具有了相互迁移的可能。

对此，在实际教学中，需要做好教学内容同其余学科知识间联系情况的把握，在帮助学生更好开展学习的基础上实现其语文素质的提升。

对于语文这门课程来说，其书面、口头语言的综合，具有丰富的内涵以及外延。

对此，在实际语文教学当中需要能够走进教材，在学习到语言运用经验的情况下实现对语言的内化。

具体来说，教师可以安排学生以自己的口吻表达自己学习特点以及家乡的文化等，更好地实现与相关内容的结合。

（三）适应信息时代的特点，充分利用网络信息资源
在具体教学中，教师需要对教材中的人文因素进行挖掘，结合计算机特点把学生以有计划的方式引向自然、课外以及生活，对人类优秀文化营养进行吸取。

如在《荷塘月色》这堂课程的教学中，教师在教学前就可以布置学生通过书籍以及网络的方式对该文章创作的时代背景以及作者的生平进行查找，使其在课前即能够对课程相关内容具有一定的了解，借助网络对文章之美进行感知。

之后，再在课堂上开展交流，结合发言情况做好补充。

在整体感知阶段，则可以通过多媒体的应用对荷花图片进行展示，对协调的音乐进行使用，包括有《平湖秋月》《采莲曲》等，在该背景下使学生反复朗读，对全文的感情基调进行把握。

在课程结束之后，教师也可以对一个具有研究性特征的参考论题进行设计，要求学生在教师提供的论题中进行选择，根据所选择的论题从网上寻找相关资料，并写出自己的研究结果。

具体的论题包括：“作者在文章当中为什么感觉不平静？”“说一说《荷塘月色》当中体现出的感情线索”等。

在该种情况下，学生就能够在学习中通过网络、多媒体的方式进行进一步研究与探索，对学生在学习中的人文性教育进行了加强。

综上所述，我们充分认识到了中职语文教学中渗透人文教育的重要性，并在语文教学实践中认真尝试与思考其教育策略。

在中职语文实际教学活动中，我们需要充分把握人文教育的重点，通过潜移默化的方式进行渗透，并不断提升自身的人文教育水平，培养出高素质高素养的中职人才。

参考文献：
[1] 熊绍先.突出职教特色 构建中职语文教学新模式[J].卫生职业
教育，2019（5）：62.
[2] 林婉曦.浅析中职语文教学如何对学生进行人文精神渗透[J].广
东职业技术教育与研究，2019（1）：128-130.
[3] 海燕.刍议大数据时代的中职语文教学改革[J].职业，2018（35）：
44-45.
[4] 张传水.在中职语文教学中渗透行动导向教学方法刍议[J].职
业，2018（35）：77-78.
[5] 邓华锋.中职语文教学中培养学生工匠精神的探索：以《庖丁
解牛》为例[J].科学咨询(教育科研)，2018（12）：113.
（责任编辑：韩晓洁）
- 237 -。