人教部编版四年级上册第课陀螺第一课时教学设计

第一课时
【教学目标】
1.预习批注课文，能正确流利地朗读课文，理解生字词。

2.了解课文内容，理清文章脉络。

3.精读批注1~7自然段，指导学生抓住重点词句和修辞手法，体会作者对陀螺的喜爱。

【教学重难点】
指导学生从多种角度来批注体会比较深刻的句子。

【教学过程】
一、了解陀螺，通读课文。

1.同学们，你们平时和小伙伴在一起的时候喜欢玩什么游戏？（打篮球、老鹰捉小鸡……）
2.今天汤老师也给大家带来了一个游戏，大家仔细听，是什么？（玩陀螺）
3.简单介绍：你对陀螺有什么了解吗？（陀螺是中国传统民间玩具，是孩子们十分喜欢的玩具。

）老师范读。

4.揭示课题，学习第一自然段。

（1）今天我们就来学习课文《陀螺》。

（板书）
过渡：通过预习，你知道陀螺在作者高洪波的故乡叫什么？（冰尜儿）
（2）出示：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。

指名读：冰尜儿尜
（3）齐读。

5.读通全文。

过渡：那这篇课文讲了冰尜尔的什么事呢？
提示：1.请大家自.由大声朗读课文，注意读通读顺句子，碰到难读的地方多读几遍。

2.想一想课文写了关于陀螺的什么事。

（1）检查反馈，认读生字。

第一组：绰号角锥
绰号是什么意思？（外号）引导：陀螺有个难听的外号叫——角锥。

第二组：妩媚溃败挑衅恍惚
什么是溃败？（失败）随文识字：溃
第三组：1.钉上一枚铁钉
区别多音字“钉”：作为名词它读第一声，作为动词为第四声。

谁再来读一读。

齐读。

放入句子中你也能读好它吗？
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

（个别读、齐读）
这个妩媚是什么意思？顶不济呢？（至少）
师：它是一种方言，是至少的意思。

把它记在书上。

2.旋转（方向上变动）旋风（打转）旋床
个别读、齐读。

出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。

（2）交流反馈，梳理全文。

提示：快速浏览课文，想想围绕陀螺都写了什么事？用自己的话说说。

和同桌讨论下。

（出示：说陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二再读课文，理解批注
1.出示全文。

同学们，有没有发现这篇课文和我们之前学的课文排版上有一些不一样，你发现了吗？
预设：空出来了一段。

追问：空出来干嘛的？（让我们做笔记的）
我们一起来看看我们之前学的这篇课文《呼风唤雨的世纪》，像这样在文章旁边做笔记，我们有个专业术语，叫——做批注。

（板书：批注）
2.小结：像这么长的文章，做批注能帮助我们更快地理解课文。

今天我们也要用做批注的方法去读读这篇课文。

三、出示范例，学习批注的方法
1.抓住重点词句做批注。

出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

（1）刚才我们解释了“顶不济”的意思，谁能说说我做的批注应该写在哪里呢？（左边）没写对的小朋友赶紧改一下。

（2）反馈：希沃白板。

（3）汤老师还为这里面的这句话做了一个批注，大家一起来看一看。

出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。

（4）小结：同学们，现在汤老师抓住了什么做批注？（板贴：重点词句）
过渡：那还可以从哪些方面做批注呢？
2.抓住修辞手法做批注。

出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（1）指名读。

（2）看看汤老师做的批注。

（齐读：“飞到一个谁也看不到的地方去了”，运用比喻的修辞手法，写出了“我”当时悲伤的心情。

）
（3）小结：这是抓住什么做批注的？（比喻）（板贴：修辞手法）
追问：除了比喻还可以有哪些修辞手法？（拟人、排比……）
3.抓住标点符号做批注。

出示：叔叔的礼物不错!
（1）一起读。

（2）你从这个感叹号感受到了什么？（对叔叔的礼物很满意）
小结：看！（出示）只要把自己的想法写出来就是在做批注。

这句话就是抓住一个标点符号做批注。

（板贴：标点符号）
四、运用方法，再次批注
1、通过上面的范例，大家应该知道怎么作批注了。

接下来，我们默读课文1~7自然段，运用这些方法，再次批注。

2、出示：默读课文1~7自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺和表示心情的句子，把自己的阅读体会批注在旁边。

（1）学生默读，自.由批注。

（2）交流批注。

①投影展示学生批注
②还有谁也对这段话也作了批注的？读读你的批注。

3.小结：阅读文章时，我们可抓住重点词句、修辞手法、标点符号这样的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的语言，体验作者的情感了。

需要注意的是，批注不是写得越多越好，用语要简洁、精炼，落笔时要“三思而后写”（板书：简洁、精炼）
五：总结全文，布置作业
1.总结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷和拿到陀螺时开心的心情。

下节课我们继续对文章写的好的地方进行批注和学习。

2.布置作业：抄写本课的生字词；把自己体会深的地方多读一读。

板书： 20陀螺
批注重点词句
修辞手法简洁、精炼
标点符号
……
《20 陀螺》教学设计
教学目标
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

3.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

教学重点
结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。

教学难点
理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。

教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.课件出示儿歌：小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。

身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。

呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈顶呱呱！
2.谈话：这首儿歌写的是陀螺，陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。

3.揭题：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。

今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。

（板书课题）
二、初读课文
1.学生自.由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独.立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”
“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半”两部分组成。

2.书写指导。

出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。

四、再读课文，小组讨论
1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.个体质疑→组内探讨→集体质疑
3.抽读，评议。

4.感知内容。

五、教后反思
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。

否则旋转况且金兵一战即败仍然尤其
恨不得帅气预料品道溃败丑小鸭自豪
2.我们继续学习第20课，齐读课题。

二、研读课文
（一）学习1~2自然段
1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。

（板书：冰尜儿）
2.自.由读、指名读、体会读。

生说印象。

（二）学习3~5自然段
1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。

（抽冰尜儿、赛陀螺）
3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？
（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

这句话把快乐比作燕子）
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

（板书：郁闷）
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

”这句好说明了什么？
（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界）
（板书：恍惚）
（三）学习6~11自然段
1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“谁的陀螺最棒？”
2.“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？
（板书：兴奋）
3. 从得到陀螺、遭受嘲笑到战斗胜利，“我”的心情与感受有哪些变化？你能用文中的语言来形容吗？
得到陀螺（手舞足蹈）——遭受嘲笑（大受挫折）——战斗胜利（陶醉许久）
4.为什么“直到现在我还能津津乐道的写下这些文字”？（虽然这个胜利小如微尘，但是对于作者这样好胜心强的孩子来说，也是足以陶醉许久的一件事情）
5.短文第10段是围绕“奇怪的是，我的陀螺个头虽小，却顽强地出奇。

”这句话来写的，作者具体从“被大陀螺撞翻又起”“能找到支撑点旋转”“战胜打陀螺”等来表现陀螺的“顽强”。

6.短文语言生动，富有童趣。

尤其是些陀螺战斗的句子，用拟人的手法把战斗情形写得栩栩如生。

请摘录几句你喜欢的句子。

（大陀螺摇头晃脑，挺着大肚子一次次冲过来，我的
“鸭蛋”则不动声色的闪躲。

一次次冲击，一次次躲闪，终于到了无法避开的地步，它们狠狠地撞上了）
（四）学习12~13自然段
1.学生自.由朗读，讨论，合作学习。

2.你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？
这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

（板书：人的才能品质行为）学生齐读，学生讨论。

三、拓展迁移
做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。

请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？
四、课外作业
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！
五、教后反思。