基于学生主体的高中化学高效课堂构建策略

基于学生主体的高中化学高效课堂构建
策略
摘要：在高中化学教学过程中，教师要特别注重落实学生的主体地位，只有
让学生感受到他们的主体性，才能促使学生有效的学习，不会让学生在化学学习
课堂上只依赖教师进行被动接受。

在此，本文也从多个方面出发，对学生主体要
求下的高中化学高效课堂的构建策略进行了充分的分析。

关键词：学生主体；高中化学；课堂教学
在化学教学过程中，高中教师应该鼓励学生多动手、勤动脑，提升学生的参
与性与实践能力。

为此，教师需要有效落实学生的主体性地位，注重学生的主体
参与性，这样才能有利于激发其内在的学习动力，促使学生有效地学习化学知识，提升化学探究能力等。

并且，高中生主体性的体现也是新课程标准的要求，所以
在高中化学教学的过程中教师一定要注重从多个方面出发来体现学生的主体性，
构建高效的课堂，以此为学生提供良好的引导。

一、引导学生进行探究性的学习
为了体现出高中化学教学过程中学生的主体性，教师就必须要引导学生进行
探究性的学习。

探究性的学习和之前的传统学习不同，在之前的传统课堂上，很
多化学教师一味地为学生灌输知识，让学生去被动接受大量的知识，这很难让学
生的主体性得到充分的发挥，还会导致学生对于教师产生一定的依赖，不利于学
生对于知识的充分把握，难以让学生对化学问题产生独特的理解。

如今高中化学
教育更注重的就是主体性教育，教师在教学的过程中应该引导学生进行探究性的
学习，为学生布置一些探究性的任务，让学生能够真正地发挥自己的潜能，以此
提高高中化学课堂的学习效率。

例如，在引导学生学习《化学反应中的热量》这一部分的时候，教师就可以
通过分组学习来引导学生进行充分的探究。

在分组的过程中，教师可以将不同层
次的学生分为一个小组，比如让学困生、中等生和学优生分到一个小组中，让学
生能够在小组中相互帮助，相互带动。

这样才能够提升学生的探究能力。

在这样
的教学过程中，教师还应该注重的是为学生设计一些探究性的任务，比如让学生
去探究不同化学反应中的热量有什么不同，学生可以通过查阅书籍、上网寻找资
料等方式去进行充分的探究。

对于一些无法解决的问题，教师可以为学生提供协助，对学生进行思路上的指点，从而促使学生能够真正解决问题。

在这样的探究
过程中学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，以此才能有效的培养学生的
主体参与性，体现出学生的主体地位。

二、为学生创设有效的提问情境
在引导学生的时候，化学教师还应该注重为学生创设一定的提问情境，落实
学生的课堂主体地位。

在化学教学过程中，提问是非常必要的，有效的提问可以
对于学生的思维进行充分的引导，同时有效的提问也能够让教师了解到学生的学
习情况等。

所以，教师在教学的过程中应该特别注重为学生提出一些化学问题，
让学生去进行充分的思考。

此外，除了教师提问之外，为了体现出学生的课堂主
体性，教师还应该让学生去主动提问。

在之前的课堂中，很多学生不敢提问，因
为怕受到其他同学的嘲笑。

事实上，主动提问体现了学生的主动思考性，所以教
师在教学的过程中应该积极鼓励学生，让学生去进行充分的提问。

例如，在引导学生学习《氯、溴、碘及其化合物》这部分的时候，教师就需
要学让学生掌握氯气的性质等知识，那么教师在教学的过程中就可以为学生提出
一些问题，比如让学生思考：为什么氯气通过干燥的红布条时不会使布条颜色褪去，但是经过湿润的红布条时就会让布条褪色？通过这样的方式帮助学生思考氯
气和水会有发生怎样的化学反应。

在这样的教学过程中，教师不是直接将答案告
诉学生，而是通过让学生自己去思考的方式，如此可以有效促进学生对于化学知
识的消化与吸收。

三、重视开展实验教学
在高中化学教学过程中，为了体现学生的主体性，教师还可以开展实验教学。

实验在化学学科中是非常重要的一个部分，只有通过一定的实验才能够真正让学
生看到一些化学知识的产生和发展过程等，加深学生对于化学知识的理解与认识，所以实验的开展也是非常重要的。

在开展实验的时候，教师应该给予学生一定的
自主性，让学生去对于实验进行设计思考，还可以让学生针对实验提出自己的疑
问等，这样促使学生有效参与到化学实验过程中去。

例如，在引导学生探究《氯、溴、碘及其化合物》的时候，教师就可以通过
实验来引导学生，教师可以让学生去自主开展相关的实验，而教师为学生提供一
定的实验思路，比如在探究氯气的性质时教师可以让学生设计两个不同的实验，
一个是用氯气通过干燥的红布条，第二个是用氯气通过红润的湿润的红布条，之
后让学生去观察实验结果。

学生通过不一样的实验结果，自然也会产生自己的疑问。

这样的教学方式，能够真正促使学生有效地参与其中。

此外，在开展实验的
时候，教师还可以进行一定的延伸，比如可以联系社会实践去组织学生开展一些
实验，如漂白水的实验等，以此促使学生能够在相关的实验过程中产生更加深入
的认知。

总而言之，在高中化学课堂教学过程中，教师一定要注重体现出学生的主体性，让学生能够真正参与到化学课堂上，这样才能保证学生的学习效果。

参考文献：
[1]郭金花,鞠东胜,薛义荣.课程统整视域下的高中化学课堂教学设计——以“共价晶体”为例[J].化学教与学,2022(21):35-39.
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