让思想政治课课堂焕发出生机和活力

让思想政治课课堂焕发出生机和活力
转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式，从本质上讲现代学习方式是以宏扬人的主体性为宗旨、以促进人的问题意识和体验性。

从而使学生成为学习的主体。

标签：学习方法问题意识主动性体验性
教学过程是一种特殊的认识过程，也是教师的主导作用和学生的主体作用彼此影响，互为因果的发展过程，这个过程表现为在教师领导下的学生的学习过程。

而真正主导学习的，是一种学习方法。

一套适用的学习方法，可以省时、高效。

但是在思想政治课的教学上，长期存在的一大弊端就是只重视“教”而忽视“学”，对学生学法的研究则被冷淡和忽视。

学生是教学活动的主体，学生善学不善学，学习得法不得法，直接关系到教学工作的成败，决定着教学质量的高低。

马克思主义哲学告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。

对于学生的认识活动，教师的教只是外因，学生的学才是内因，教的再好，学生不努力，或学不得法，依然不会出现好的教学效果。

随着现代科学技术的迅猛发展，知识迅速膨胀，知识更新过程空前加快，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力，就显得更加重要，“最有价值的知识，是关于方法的知识。

” “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。

” 所以，我们必须重视思想政治课的学习方法，加强对学生学法的指导。

一、鼓励质疑，培养学生的问题意识
问题是科学研究的出发点，是开启任意一门科学的钥匙。

如果问题不存在，也就不会产生解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

古语说：“学起于思，思源于疑。

”“小疑则小进，大疑则大进。

”可见在学习过程中质疑是很重要的。

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生感知的根本原因形成了问题。

如果没有问题的存在，就很难激发学生的求知欲，也不会引导学生去深入思考，最终导致学生只学到了知识的表层与形式。

因此，现代学习的方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。

问题意识会激发学生强烈的学习欲望，如果学生没有产生强烈的问题意识，就不可能会激发学生们认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生们的求异思维和创造思维。

因此，在新课程指导下，教师应该优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生们提出疑问，并让学生自己去解决自己的疑问。

在这个过程中，教师只需适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教学的统一。

二、激发兴趣，培养学生学习的主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，两者
在学生具体的学习活动中表现为：我要学和要我学。

我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学是基于外在的诱因以及强制。

学生学习应是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习将事半功倍。

相反如果学生对学习不感兴趣，情况就会大相径庭。

为此，要培养学生正确的学习动机，激发学习兴趣，消除厌倦性思维障碍。

在社会主义条件下，社会需要与学生自身发展的需要在根本上是一致的，教师要充分利用起始课及各课的导言对学生进行学习目的教育，使学生清晰地认识到学习思想政治课的社会意义与个人成长的关系，懂得学好思想政治课不仅能帮助自己逐步树立科学的人生观和世界观，还能正确理解党的路线、方针、政策；懂得现在学好各门功课，为将来走向社会做好工作、处理好日常生活中的各种矛盾提供理论指导、行为规范和科学的思维方法。

思想政治课教学要从学生的思想实际、知识基础和社会现实出发，迅速从应试教育的束缚中摆脱出来，纳入素质教育的轨道，落实教育目标，让学生在切身体验中感受到思想政治课”学而有用”。

三、理论联系实际，注重学生体验性的培养
苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。

”现代教学论指出，体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。

体验使学习进入了生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参与。

学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。

这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

第二，重视直接经验。

重视直接经验，从课程上来讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。

从教学角度讲，就是不断的要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

为了在思想政治课教学中有效的增强学生的实践能力，让学生真正成为“发明者”、“研究者”、“探索者”，教师可以组织、指导学生撰写政治小论文和社会调查报告。

教师在课堂上要认真指导学生，通过细心观察、深入调查以及认真分析当前社会的现象，通过学生感兴趣的一些“热点”话题，与知识点结合，形成有趣的的话题。

这样，既有利于开拓学生视野，又有利于学生独立思索，正确地去探索、去认识新现象。

总之，适应课改要求，作为一名政治课教师，不仅要在教上创新，更要在学生的学上创新；既要善于给学生创设一个良好的学习环境，又要从问题性、体验性、和主动性三方面来全面把握现代学习方式的精神实质，真正地实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变，唯其如此才能有效地促进学生学习方式的转变。

参考文献
[1]林藩.《思想政治课发展性教育》.2002 海风出版社
[2]教育部基础教育司组织编写.《走进新课程——与课程实施者对话》.2002 北京师范大学出版社。