小学科学教案设计方案例文（五篇）

小学科学教案设计方案例文
教学目标：
1、利用讨论和分析，理解生态系统中食物链的概念，即生物之间的营养关系。

2、通过绘制和查找食物链，理解食物网的结构，认识到它揭示了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转换关系。

3、通过参与讨论和分析活动，提升学生的归纳和综合思维能力，强调在学习过程中吸收和整合信息的重要性。

教学重点：掌握蔷薇花丛生态系统中的食物链关系。

教学难点：深入理解食物网如何体现群落和生态系统中动植物间的食物关系。

教学准备：学生用的活动手册。

教学流程：
一、导入阶段
教师：请分享一下蔷薇花丛中的小动物们可能的食物来源。

二、探究环节
1、讨论食物关系
(1)探讨动植物间的营养联系。

(2)用文字和箭头表示这些关系，例如：树叶→蚯蚓→鸟。

(3)分析这种关系，理解食物链，以及生产者和消费者的角色。

(4)在活动手册上找出蔷薇花丛生态系统的其他食物链。

2、水田中的食物网
(1)识别水田中的生物，尝试命名。

(2)阅读竹林村学生编写的观察报告。

(3)对比报告，分析其中的食物链。

(4)补充未被记录的食物链，完善食物网的描绘。

(5)回顾所有生物间的食物关系，观察有何发现。

(6)介绍食物网的概念，指出多个食物链交织形成的复杂网络。

3、扩展与反思
(1)展示一个学生熟悉的生态系统，引导他们找出其中的食物链和食物网。

(2)鼓励学生观察身边的生物群落，绘制一个食物网。

4、总结
三、板书设计
小学科学教案设计方案例文（二）
一、教学目标
科学概念
1、学生应理解影子产生的三个基本要素：光源、遮挡物和接收影子的屏，且遮挡物需位于光源与屏之间。

2、掌握光源的定义：即能自行发出光线的物体。

3、了解影子的特性：影子的长度、方向会随光源位置和方向的改变而变化；影子的大小与物体与光源之间的距离有关；影子的形状与光源照射到的物体侧面形状相关。

4、理解投影的概念，即从不同角度照射得到的物体影子，投影在日常生活中有广泛应用。

过程与方法
1、进行光与影的实验，准确记录观察结果。

2、通过实验结果进行逻辑分析，推断光源、遮挡物与影子之间的关系。

情感、态度、价值观
1、理解事物间的相互联系及规律性变化。

2、培养在实验观察中严谨、细心和实事求是的科学态度。

二、教学准备
教师演示：一间带有窗帘的教室
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形木块、铅笔、尺子
三、教学重点、难点
重点：探索影子的特征
难点：理解光源、遮挡物与影子三者间的关系
四、课时安排：___课时
五、教学流程
1、导入
引导学生分享对光的已有知识和好奇心，介绍本单元将探索光的奥秘。

2、影子产生的条件
1)回忆玩影子游戏的经验，讨论如何在适当条件下观察到影子。

2)通过实践操作，讨论并确定影子产生的三个必要条件：光源、
遮挡物和屏。

3、关于“光源”的教学
1)让学生列举出各种发光物体，然后引导他们区分自发光和反射光的物体。

2)定义光源：像电灯一样能自身发出光线的物体。

4、影子的特性
1)引导学生在影子游戏的基础上，进一步观察影子的其他特征。

2)自学教材第25页，理解实验方法、步骤和要求。

3)教师示范第一个实验，然后分组进行实验，记录影子的变化。

4)小组分享实验观察结果，讨论影子与光源位置、距离和形状的关系。

5、回顾与总结
1)引导学生回顾学习内容，总结关于光和影子的规律。

2)再次进行影子游戏，验证并巩固所发现的规律。

小学科学教案设计方案例文（三）
教师：显微镜揭示了一个令人惊叹的微观世界，你们有什么见解
呢？
学生：我惊讶地发现，头发在显微镜下呈现出截然不同的形态，真是神奇！
学生：我也想亲自用显微镜进行观察。

教师：当然可以！课后你们可以去实验室体验。

那么，你们还知道哪些观察工具，它们可以用来观察什么？
学生：望远镜。

教师：有哪位同学使用过望远镜，能否分享一下你对望远镜的理解？
学生：我家里有一台，它能帮助我们清晰地看到远处的物体。

教师：哪位同学愿意来试一试望远镜？观察后请分享你们的发现。

（学生使用望远镜观察窗外的景物）
教师：请分享一下你们刚才的观察情况。

学生：我仿佛感觉对面的迎春花近在咫尺。

学生：我观察的是操场边的大树，它好像就在我眼前，我还数清楚了一根枝条上有11片叶子，但手却摸不到。

教师：望远镜能让我们更清晰地观察远处的物体。

教师：还有其他工具吗？
学生：我知道潜望镜，可以在水中观察。

学生：还有天文望远镜，可以观察天上的星星。

教师：你的知识真丰富！天文望远镜能引领我们探索广阔的宇宙。

学生：我听说过一种哈勃太空望远镜，可能是用来观察太空的。

学生：我也从书上看到过气象卫星，但不确定是否可以用来观察。

教师：你真是个好学的孩子！气象卫星可以让我们从太空视角观察地球，为气象观测提供依据。

教师：比较一下，使用这些工具观察和仅用眼睛观察有什么不同？
学生：使用工具能看到更多细节。

学生：更清晰。

教师：没错，这些工具能帮助我们进行更细致、清晰和全面的观察。

（板书：工具）
[课中反思4]：放大镜能放大物体，这是学生已有的经验，通过小纸上的小字活动引导学生理解工具在观察中的作用，有助于培养他
们主动解决问题的意识和能力。

对于显微镜下的图像，先让学生描述和猜测，再揭示答案，使学生充分体验到工具的重要作用。

活动五：综合运用多种感官观察
教师：大家今天表现非常出色，现在我宣布每组将获得一杯饮料。

这是什么饮料呢？请小组长取出来。

教师：我猜你们现在可能在想：只有一杯，怎么分着喝呢？是的，我们应该怎么办呢？我们来配制一杯一模一样的饮料，好吗？那么，如何配制呢？
学生：我们需要先确定这是什么饮料。

教师：你的意思是想知道它的制作方法。

我可以透露一点，就是水里加了另一种物质，但具体加了什么，我也忘了。

你们有办法吗？
学生：可以用眼睛看它的颜色。

教师：颜色能告诉我们什么？
学生：能判断出大概加的是什么物质，以及物质的量。

学生：还可以用鼻子闻它的气味。

教师：闻气味能帮助我们确定什么？
学生：能闻出饮料的气味，进一步判断这种物质是什么。

学生：还可以用舌头尝出味道，就知道是什么了。

教师：你们已经运用了今天学到的方法，非常好！相信你们都能准确辨别出是什么饮料。

教师：如果准确辨别出来了，如何保证配制的饮料一模一样呢？在配制时还需要注意什么？
学生：加物质时要一点点地加，边尝边加，尽量保证加的量大致相同，这样颜色和味道才会相同。

学生：最后还要搅拌均匀。

教师：很好！各小组在组长的带领下，用刚才讨论的方法，先观察出这是什么饮料，确定后再领取所需材料，仔细地配制。

比一比，看哪个小组观察最仔细、合作最好、配制最准确！开始吧！
（小组探究、辨别、配制饮料活动）
教师：（组织交流，展示样品和配制的饮料）你们小组是如何配制的？使用了哪些感官？配制出的是什么饮料？成功了吗？
（全班交流）
教师：（总结）有___个小组综合运用多种感官，成功地辨别和配制出了一模一样的饮料，这表明大家已经掌握了科学观察的方法。

老师祝贺你们！然而，比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。

这节
课即将结束，但我们的科学观察活动并未结束，平时，我们要多观察和体验这个丰富多彩的世界，你将会有更多新的发现！
[课中反思5]：我认为这个环节与上一个教学环节衔接得相当好，再次激发了课堂的活跃度。

我们将观察茶叶的活动改为综合运用多种感官的观察——辨别——配制饮料的活动。

嗅觉、味觉、视觉在这个小实验中得到了充分的运用。

课堂上，我作为教师只是起到了小学科学教案设计方案例文（四）
教学目标：
1. 旨在提升学生的实践与思考能力，激发其创新性思维。

2. 在展示国产飞机图片的过程中，增强学生的民族自尊心与爱国情感。

3. 让学生掌握纸飞机的基本折叠技巧。

教学内容：
1. 引言：有观点认为，理想如同一盏明灯，引领我们走向光明与成功。

请问同学们，你们的理想是什么呢？（注：预留___分钟时间让同学们深思后发言，可采用自由发言或指定发言方式，确保总时间控制在___分钟内。

）教师总结：对大家的理想表示赞赏，期待你们未来能付出实际行动。

2. 展示一系列飞机图片，特别强调中国飞机的特点，引导学生了解飞机的基本特征，并邀请学生分享他们所知的飞机类型。

3. 《小学一年级科学课：学习折纸飞机》：我们通常通过不同媒介了解飞机，但可能并未亲手制作过。

今天，我们将学习纸飞机的折叠技巧。

（教师将演示几种折纸飞机的方法，供学生观察学习。

）
4. 将学生分为___人一组，鼓励他们发挥创新思维，共同探索和创新纸飞机的折叠方式。

（可邀请各小组上台展示，由全班进行评选。

随后，学生间互赠纸飞机，并在上面写下祝福语。

）
5. 简单介绍纸飞机的飞行原理，但不作为强制性学习内容。

（纸飞机的飞行原理与真实飞机相同，即利用伯努利定理，机翼上下气流速度差异产生升力，推动飞机飞行。

）
6. 结束语：时间转瞬即逝，我们即将结束这堂课。

今天，我们学习了不同折纸飞机的方法，并欣赏了飞机图片。

希望大家课后继续思考，创新更多纸飞机样式，优秀作品将获得小红花奖励。

好了，下课！
小学科学教案设计方案例文（五）
教学目标：
1、具备根据自然现象推断地球内部结构的能力。

2、能够制作一个准确反映地球结构的模型。

3、理解并掌握地球的内部构造知识。

4、在小学科学课程《地球的内部》中，培养学生的科学自然观。

教学重点与难点：
重点：理解地球内部分为地壳、地幔和地核的结构，能制作并描述地球构造模型，表达科学探究结果。

难点：理解科学研究中构建地球模型的重要性及意义。

教师准备：一个煮熟的鸡蛋，三个分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒。

学生准备：不同颜色的橡皮泥和小刀。

教学流程：
一、课程导入
教师：今天我们将上一堂科学课。

（指向地球仪）请问这是什么？
学生：地球仪。

教师：通过前两课的学习，大家对地球已有初步认识。

谁能分享一下你们了解到的地球知识？
学生1：我知道地球是球形的。

学生2：我知道地球表面形态各异。

学生3：我知道地球上有高山、峡谷和平原。

学生4：……
教师：你们了解得真多。

关于地球，你们还想了解些什么？（学生回答）
教师：今天我们将重点探讨地球的内部结构。

（板书课题）
二、探索地球内部结构
教师：地球的内部结构是怎样的呢？你们知道吗？
学生发表猜测。

教师：教材和我收集的资料中都有关于地球内部结构的信息。

请大家阅读教材第21页和提供的资料，然后用简洁的语言概括你所学到的地球内部信息，并写在资料纸上。

学生阅读并概括信息，之后进行师生交流。

根据交流情况，教师展示地球内部结构图，引导学生观察。

教师边交流边板书：地壳、地幔、地核。

教师：看到这个构造图，你有什么联想？
学生：这让我想到了鸡蛋。

教师：我们切开鸡蛋，比较一下地核、地幔和地壳与蛋壳、蛋白和蛋黄的相似之处。

教师指导学生理解两者之间的相似性。

三、引导学生探究
教师：科学家是如何得知地球内部结构的呢？我们先看一组关于地表现象的图片。

教师展示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生观察。

教师：从这些图片中，你能获取地球内部的哪些信息？
学生1：我知道地球内部有炽热的岩浆。

学生2：我知道地球内部蕴含着巨大的能量。

学生3：我知道地球的内部是动态变化的。

教师：你们的观察很到位。

科学家们就是从这些表象中推测出地球内部信息的，他们还通过实验方法探索地球内部的秘密。

现在我们来玩一个小游戏……（后续内容同上）
四、制作地球构造模型
（这部分内容同上，主要指导学生制作地球构造模型）
五、拓展延伸
教师：关于地球内部结构，还有很多未解之谜。

希望你们课后能搜集更多相关资料进行整理，并与同学们分享交流。

下课！。