美术课堂教学中实施课程“扩展计划”的几种途径

美术课堂教学中实施课程“扩展计划”的
几种途径
美术课堂教学中实施课程“扩展计划”的几种途径蔡联(广州市第十八中学510660)
内容摘要：本文主要是根据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的精神，结合作者的实践，介绍在中学教学中实施课程“扩展计划”的四种主要的途径。

关键词：课程扩展课程“扩展计划”课题设计一．相关背景随着《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的推行，我国的美术教育必将逐步走向综合化与多样化，以往那些过于强调学科中心、过于关注美术专业知识和技能的美术课程将不再能适应素质教育的要求。

在新的美术课程标准中，“加强学习活动的综合性与探索性”、“注重美术课程与学生生活经验紧密相连”等具有浓厚现代人文气息的要求成为新标准的重点。

但创新并不是凭空的，更不是对传统的全盘否定，而是必须在传统的基础上进行改善、发展、开拓。

因此，在原有的课程基础上进行扩展，则有着其特殊的意义。

二．课程“扩展计划”的涵义课程“扩展计划”是属于课程扩展（curriculuEnrichent）的一种类型。

课程扩展可分为“扩展计划”与“个别深造计划”。

“扩展计划”是指教师在教学中增加设计一些教学内容，这些内容超越了指导学校教学的
课程标准规定的所应学习的基本知识。

例如我们现在美术教学中正采用着的各种乡土教材教学就属于这类。

而“个别深造计划”则是指教师为接受能力强的或有特殊需要和兴趣的学生提供额外的学习内容。

例如我们常进行的对美术尖子生的课外辅导教学、对智障学生的特殊辅导教学则属于这类。

作为面向全体学生的素质教育，“扩展计划”比“个别深造计划”更具有实际意义与作用，所以，本文要谈的主要课程扩展中的“扩展计划”。

并结合笔者的实际经验，谈谈在中学的美术课堂教学中实施课程“扩展计划”的几种途径。

三．实施课程“扩展计划”的几种途径根据钱初熹先生在《美术教育的新资源》（《中国美术教育》。

2001。

6）一文中提及的，扩展计划的资料主要有以下四个方面：1．增加重要的地方性教材。

地方性教材学习的目标包括：“如何对待本地的宗教信仰、历史和地理、工艺美术、舞蹈和戏剧的体裁、地方语言和文化、生活在本地的著名人物的传记、地方法规和习俗以及发生在本地区的重大社会事件或科学事件”在这点上，我国1992年公布的教学大纲中已经规定了“要按10%--20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际”。

各地都按各自的实际情况编了乡土教材。

较好地体现了这点。

这里就不多谈。

我只是补充一个许多教师忽略的最具体的地方性课程，那就是与学校、学生生活经验紧密结合的课题设计——校本课题设计。

学校作为学生最熟
悉的学习生活环境，它与学生有着紧密的情感联系。

结合学校的环境、文化、人物、历史、重大事件设计美术教学课题，既能引发学生的学习兴趣，又可以促使学生增加对学校的了解和集体归属感。

我觉得是个很好的课程资源。

学校里的许多事物都包含了美术的元素。

校园的空间分布、建筑物的形状结构、花草树木等可视性的物体固然是美术教学的题材，而学校的各种大型活动、悠久的人文历史，同样也是美术课程的宝贵资源。

以“学校的建筑”为例，从“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”和“综合.探索”等不同的方面出发，可以延伸出一系列的课题。

例如，在《学校的建筑》这一母课题中，结合中学各年级不同的教学目标，我们可以设计出不同的子课题。

在初一年级，结合《形体的表现》，我们可以设计出《观察并用线条表现学校筑物的结构与空间》的子课题；在初二年级，结合《色彩的对比与调和》，我们可以设计出《学校建筑的色彩搭配分析及设计》的子课题；在初三年级，结合《空间的布置与展示》，我们可以设计出《课室环境布置的观察及用平面图表现设计合理布置》的子课题；而对于高中的学生，我们则可以结合《建筑的欣赏》设计出《学校建筑（环境）的分析、评价与构想》的子课题。

又例如“校史”这一元素，我们可以延伸设计出《漫画校史》、《校史展览馆的布置设计》、《历届学校学生优秀美术作品欣赏》、《校史网页设计》、《与从事美术职业的校友交
流》（活动课型）等系列课程。

同样，在《学校里的植物》、《学校里的服装》等母课题中，我们还可以设计出一系列丰富多彩的子课题2．为基本课程增加时新内容。

这点主要是指教师在教学中，可以及时地把握时效事件。

把近期发生的与学生密切相关的事件与美术教学有机地结合起来。

变成新的课题。

特别要指出的是，这里指的时新内容，不仅仅指大范围的、社会性的，还可以包括小范围的、学校的、甚至班级的“时事”。

例如：我们可以将“电脑美术”“网络”“卡通现象”“恐怖主义”“疾病的流行”等社会的新鲜流行事物引进我们的教学，使它们成为美术的课程资源。

而且即使是一件时事，可开发的也并不止是一个课题。

例如，2003年”SARS”的流行，是一件对学生的影响是很大的事情，利用这个事件，我们可以设计出《抗“SARS”海报的收集、欣赏与设计》、《用图象表现你对“SARS”的心理影响》、《献给抗“非典”白衣天使的小工艺品设计》等子课题。

照此类推，我们还可以开设《利用网络资源进行美术作品收集及欣赏》（初中）、《另一种媒介的学习——电脑美术作品的欣赏与创作》（初中）、《用图像表现你所感受、理解的的恐怖主义》（初中）、《卡通作品的收集及赏析》（初中）、《对卡通文化中的美术元素的分析与评价》（高中）、《分析卡通现象对学生审美影响》（高中）等一系列既有时效性又有趣的课题。

同样，学校里也有许多对学生影响重大的新闻事件，例如“艺术
节”、“校运会”“考试”“开学”等。

都可以成为我们的课程资源。

例如：我们可结合学校“校运会”“艺术节”等学校时事进行课题的设计创新。

开设《校运会班徽、班旗、海报设计》（初中）、《艺术节节徽、吉祥物设计》（初中）、《校园艺术节学生美术作品评价及分析》（高中）等课题。

3．把基本课程与其他科目领域结合起来构成一种新课程。

无论哪一个学科，它都不是孤立的，学科与学科之间有着各种各样的联系，我们无法分割。

另一方面，不同的学科知识相互交融，既有利与学生从多个角度了解知识，又能通过对不同的思维模式的学习，培养学生的创造性思维。

在设计课题时，我们可以通过课题的内容上进行综合，例如：初中的山水画欣赏可以与语文中的中国古代山水诗歌欣赏结合设计出《画中的诗情与诗中的画意——中国古代艺术家眼中的山水》（初中）；与历史学科结合的《中国花鸟画的风格变化及其历史原因探究》（高中）；与地理学科结合的《中国各地建筑风格的差异及其原因分析》（高中）；与生物学科结合的《花卉的结构观察与变形设计》（初中）；同时，我们也可以从跨学科的作业练习形式上进行综合尝试。

即用美术作业形式表达其他学科的内容、或用其它学科的作业形式表达美术学科的学习内容。

例如：线条单元可以与音乐课结合设计《用线条表现音乐中的节奏》（初中）；同样也可以用音乐节奏表达对美术作品的感受。

与政治学科结合的《用漫画手法表现公民道
德》等。

当然，这里涉及的有些已经超出传统美术教育的范围，但我觉得美术的教育本来就不是孤立的。

而应该是开放的、多元的、综合的。

．增加一些学生感兴趣的课题兴趣是学生学习的最大的动力，而在学生感兴趣的事物中，也有不少是包含着美术元素的，我们可以汲取其精华进行发展，从而设计成新的课题。

例如：在笔者教学所在地，每年都会有龙舟比赛，气氛很热烈，这是学生在那段时间最感兴趣的事情。

围绕“龙舟”这个主题，我们可以设计一些相关的课题。

好像《观察并表现龙舟的结构》、《龙舟、幡旗造型及配色设计》、《龙舟竞赛人物动态、场景表现》等系列课题。

有兴趣的驱动，学生的学习就变得主动而愉快多了。

又例如学生极其喜欢的卡通漫画，我们也可选取其中与美术相关的元素，设计像《卡通漫画表现人的表情》、《卡通漫画表现人的动态》、《卡通漫画幽默情节的表达》等新课题。

此外，像学生的服饰鞋帽、文具、流行的影视、游戏等学生喜欢的事物，经过精心策划、巧妙的设计，也能成为美术教学的课题资源。

另一方面，在我们的教材中，有些教学内容学生不一定感兴趣，我们同样也可以结合学生的兴趣，融入流行文化中生动的元素，将它“改头换面”，设计成新的课题进行教学，同样也能收到事半功倍的效果。

例如：初中的《形体结构——六面体的组合与切挖》，一直让学生觉得头痛与厌烦的，但改为《用六面体设计机械玩具、建筑、迷宫》，既同样完成
教学目标，又能激发学生的兴趣，教学效果也很好。

四．实施课程“扩展计划”中要注意的问题1。

误区的避免应根据教师的知识、学校的资源和学生的实际接受能力，选择适当的课题设计，避免为表面追求效果而选择过难过高的课题。

同时要运用多种方式考察学生学习的效果，避免单一地用作业、作品作为衡量教学效果的唯一标准。

对于体验性、实验性的课题可选择学生讨论、口头体会作为反馈考察方法。

2。

相关配套在实施的过程中，应充分利用相关的课内外课程资源、信息化资源和各种教学资源，从各个方面多种角度地保证、促进课程的扩展。

五．结束语美术教育与人文活动紧密结合，感性与理性相统一，是艺术教育的一种必然趋势，也是教育进步的体现。

本文中谈到的种种课程“扩展计划”方法也正是围绕这这个目标而努力的。

愿我们能挣脱“小美术”教育的束缚，早日创造出一个包容、开放的“大美术”教育。

参考文献：钱初熹。

《美术教育的新资源》。

《中国美术教育》。

2001。

6。

《美术课程标准（实验稿）》。

北京师范大学出版社。

2001。

7作者简介蔡联，1971年生，广州市第十八中学美术教师。