高中语文课堂不能没有读书声

高中语文课堂不能没有朗朗读书声
蓬溪县蓬南中学：敬小刚朗读对于学生语感的培养,文学素养的形成，以及写作能力的提高，语文学习兴趣的增强至关重要。

而受应试教育的影响，高中语文课堂已经变得空气沉闷，朗朗读书声似乎与之绝缘。

我们应认识朗读的重要性,要寻找各种朗读的机会，并加强朗读方法指导，以提高学生朗读兴趣，让朗朗读书声走进高中语文课堂。

一提起高中，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教室里，一张张被各种练习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的高中学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。

对于很多高中老师和学生来说，朗朗书声应该属于小学初中年级教室，高中了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。

短短的45分钟，上新课、练习、考试、讲评还来不及，哪来时间朗读？传授解题技巧，提高解题能力，哪用得上朗读？而且很多人认为，朗读不会给高考带来立竿见影之效，晨读时间就够了，更有甚者认为晨读还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背诵记忆, 课余时间不如多做几道题目见效大。

语文教学的朗读，曾一度被人们忽视。

随着语文教改的深入，朗读的意义和价值越来越为人们所认识。

但那也可能仅限于低年级，在“应试教育” 怪圈的支配下，许多语文教师在高中语文课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。

殊不知，朗读对于高中语文学习，十分重要。

一、认识朗读的重要性
高中语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。

众所周知，汉语的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。

而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。

大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激。

通过反复诵读，可以使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。

有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。

而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。

到了高中，经过小学初中语文的各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感还不很明确，学生也可能不自知。

经过高中阶段语文课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。

在高中阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。

记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高中学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。

而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，还可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。

二、寻找一切朗读机会
前几年的高中语文课，我只知学习别人的经验，精讲多练。

但我发现，时间长了，学生累了、疲了，他们无精打采，课堂上死气沉沉。

近一年来，我试图改变这种局面，于是积极引导学生朗读，指导学生朗读。

我发现，只要有心，高中语文课堂上朗读的机会很多，可以朗读的内容也很多；而且，尽管少做了两道练习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，可能要比多做两道题有用得多。

1．抓好晨读
有研究表明，早晨是人一天中记忆力最强的时候，因此我充分利用晨读的时间，指导学生朗读，加强识记积累。

分阶段布置学生朗读背诵的内容，如要求背诵默写的名句名篇、文言散文、精美散文；指导大声朗读练习册和资料上的“多音多义字”、“易混形声字”、“易读错的成语”；要求诵读自选的《考试报》上的优秀作文、美文等，通过大声读，学生读音的错误会暴露出来，老师和同学，就能帮助他纠正错误。

而且大声读，可以强化记忆效果，加强积累。

2、用好课前五分钟
以前每次一上课，要么是老师滔滔不绝，要么是学生埋头苦做，而且往往一上课，师生就仿佛进入了临战状态，气氛很是压抑。

为了改变这种气氛，我特意从《时文精粹》、《意林》、《读者》、《考试报》、《思维与智慧》等杂志报刊上选取短小精美的散文，如《改变命运的“A”计划》、《理想的高度》、《一生干好一件事》等，或自己或请朗读水平高的学生读给学生听，抑或印发给全体学生让他们齐声朗读，感受美文的熏陶，然后稍作分析点评，既活跃了课堂气氛，又对学生进行了思想教育，还积累了一些作文素材。

3、将朗读用到课堂的各个环节中
指导诗歌鉴赏，我们必然会接触到大量的古典诗词，这可是绝好的朗读材料。

大凡诗歌，都讲究押韵，富有节奏，具有声韵和谐的音乐美，韵味无穷。

要体会到诗歌的美，必须反复诵读，这样，诗歌的节奏和韵律才能激起学生的情感，给学生以美的享受。

这种享受，是默读所体味不到的。

因此，在指导诗歌鉴赏时，所提供的诗歌材料，可以让学生大声朗读，反复朗读，领会诗歌的意象和意境，从整体上形成初步的感知，激发情感，从而提高鉴赏能力。

阅读教学中的文学作品材料，模拟试卷中的精彩时文也是好的朗读材料，可以让学生齐声读或分组读，声情并茂地读，抑扬顿挫地读，读中思，思中读，并且安排学生潜心揣摩要点——内容、思想、思路、语言等，在读书思索中加强体味，是可以极大的增强语感，提高语文素养的。

《激情人生》、《菜花》、，《说荷》、《报秋》、《梧桐树》等等，这些散文虽篇幅略长，但学生朗读起来，兴味盎然，充满激情。

写作课上，我们也可以常常朗读，朗读范文，使学生受到启发，开拓思路。

学生的习作，老师千改万改，学生不一定认真看，很难收到什么效果，选几篇让其自己读，或请其他同学读，有助于充分调动学生的主观能动作用，提高写作、修改文章的兴趣。

指导病句辨析与修改时，有些语病比较隐晦的句子，学生一时难以辨析，也可以让学生朗读这些语句（多半是轻声朗读），通过朗读，能发现默读中不易发现的问题。

三、加强朗读方法指导
能声情并茂、抑扬顿挫朗读的学生为数不多，而大多数同学又怕开口，怕读错，怕方言影响，怕结巴，怕同学笑话。

因此，可以在语文课堂上，加强对学生进行朗读方法的指导。

如在讲生字词和“识记现代汉语语音”时候，我特意花
点时间对学生加强普通话的学习指导、帮助学生克服方言的干扰，读准字音、音调。

在指导文段的朗读时，授之以节奏、情感、重音、押韵等诵读知识。

晨读时间要求学生激情朗读，表情朗读；语文课堂上，精美时文让学生用心品读。

通过指导、帮助，大部分学生朗读文章的积极性会大大提高，晨读时书声朗朗，课堂上也常能听到朗朗的读书声。