化学新课程标准在教学中的落实

五（一）
五（三）
3.理解水对生命活动重要意义 （认知目标三降为一）
2.了解对生命活动具有重要意义的有 机物（认知目标二降为一）（范围无 限）
3.知道水对生命活动的重大意义。
2.知道一些对生命活动具有重要意义 的有机物（去掉氨基酸）（更具体）
“内容标准”中一些条目的学习要求表述得更明确
主题 单元
原 内 容 标 准 3.知道氧气、二氧化碳的主要性 质、用途 3.认识溶解现象，知道水是最重 要的溶剂，酒精、汽油等也是常 见的溶剂 6.初步学会配制一定溶质质量分 数的溶液 1.知道常见酸碱的主要性质和用 途，认识酸碱腐蚀性 2.能从组成上识别氧化物，区分 纯净物和混合物、单质和化合物 、有机物和无机物。 注：三（一）由3条变5条 2.记住一些常见元素的名称和符 号 2.知道物质发生变化时伴随有能 量变化，认识通过化学反应获得 能量的重要性
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
2.化学教学目标制定应体现整合性、阶段性。 整合性是指在制订课时教学目标时，三 个维度的目标之间不应该割裂，应该“有机 结合，融为一体”。
评析：教学目标制订的目标主要存在问题：三维目标割裂，没有 明确指出“过程与方法”目标 和“情感态度与价值观”目标 的实施载体，使目标缺乏“指向性”。
“探究金属物理性质和化学性质”课时教学 目标 （1）了解金属的物理特征，能区分常见的金 属和非金属。 （2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的 导热性、延展性和导电性。 （3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、 其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属 的主要化学性质；经历比较完整的实验探 究过程，增强对科学探究的理解；体会小 组合作的意义和快乐。
课标解读
（二）调整“科学探究”的内容要求
1.“科学探究”主题的内容、目标要求 更为具体。 2.强化“实验安全”和实验中的“环境 保护”意识。 3.增强科学探究案例的指导性、示范性 和可操作性。 4.降低实验探究活动的难度，更符合教 学实际。
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二书写简单的化学方程式。
（3）能根据质量守恒定律进行简单的计算。
（4）认识定量研究对于化学科学发展的重大 作用。
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
1.化学教学目标的制定应体现全面发展观。 “全面发展观”是指学生在“知识与技能”“过程 与方法”“情感〃态度〃价值观”三方面得到和谐 发展。 初中化学知识所蕴涵的科学方法以及情感态度与价 值观要素的素材包括两类： 1.以“情感〃态度〃价值观”为主要内容的化学知 识的教育素材。 2.以基础知识与技能为载体，蕴涵“情感〃态度〃 价值观”的教育素材。
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
课标解读
（一）弘扬化学课程的基本价值 1.“导言”部分 2.“课程性质”部分 3.“课程的基本理念”部分 4.“课程目标”部分
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
2.化学教学目标制定应体现整合性、阶段性。 阶段性是指在制订课时教学目标时，应 通盘考虑对同一内容不同阶段的要求不同， 在此基础上，制订与该阶段学生学习“相适 应的教学目标”。
修订后的内容标准 3.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要 性质、用途。 3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶 剂组成的。4.知道水是最重要的溶剂，酒 精、汽油等也是常见的溶剂。（分述、强 化溶液组成中的概念） 7.认识溶质质量分数的含义，能配制一定 溶质质量分数的溶液。 （降低要求） 1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道 酸碱腐蚀性。（一升一降） 2. 区分纯净物和混合物、单质和化合物、 有机物和无机物。 3.能从元素组成上认识氧化物。 （分述） 4.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、 碱、盐（新增） 2.记住并能正确书写一些常见元素的名称 和符号。（要求明确） 2. 知道物质发生变化时伴随有能量变化， 认识通过化学反应实现能量转化得重要性
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
（二）通过实验学化学，促进学生科学素养 的发展 1.重视和加强八类基础实验的教学。 （1）粗盐中难溶性杂质的去除； （2）氧气的实验室制取与性质； （3）二氧化碳的实验室制取与性质； （4）金属的物理性质和某些化学性质； （5）燃烧的条件； （6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制； （7）溶液酸碱性的检验； （8）酸碱的化学性质。
1.情境的价值定位在“学” 2.学习情境应该是真实而有意义
案例6：教学在讲授氢气的知识，有的教师 利用了“天空一号”发射的视频进行课题导 入，并介绍所用的燃料是氢气，由此导入课 题。咋一看这个导入与生活息息相关，吸引 学生的眼球，时代性强、凸显化学教育之功 能，自然流畅，且对学生进行了情感教育， 大有引人入胜之感。但细细想来，其实违背 事实的说法还是真实存在的：“天空一号” 的火箭燃料的燃烧剂并不是氢气，而是偏二 甲肼，氧化剂是四氧化二氮。教师为了达到 引入课题之目的，向课题靠拢，硬把燃料说 成氢气，歪曲了事实、欺骗了学生、扭曲了 化学知识的本真应用。
3.会用酸碱指示剂（石蕊、酚酞）和 PH试纸检验溶液酸碱性 1.理解反应现象和本质联系（认知目 标三降为二） 3.认识催化剂的重要作用（认知目标 二降为一） 3.了解人们如何利用化学反应改善和 提高生活质量（认知目标二降为一）
2.知道可用铁矿石炼铁。
3.了解用酸碱指示剂（石蕊、酚酞） 和PH试纸检验溶液酸碱性的方法。 1.初步了解化学反应的本质。 3.知道催化剂对化学反应的重要作用 。 3.知道利用化学变化可以获得新物质 ，以适应生活和生产的需要。（更具 体）
案例2“探究金属物理性质和化学性质”课时教学目标 （1）知识与技能目标 ① 了解金属物理性质，能区分常见金属和非金属。 ② 通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、 延展性和导电性。 ③ 通过实验探究金属的主要化学性质。 （2）过程与方法目标 ① 掌握实验探究方法。 ② 培养科学探究能力。 （3）情感态度与价值观目标 ① 激发探究兴趣，培养探究意识。 ② 体会小组合作学习的快乐。
活动与探究建议：1.以实验技能为基础的科学探究； 2.以调查、观察、参观为主实践活动； 3.以辩论、交流、讨论为主学习活动。
巧设学习情景，引导学生主动学习
知识具有情境性的，知识是在情境中通 过活动与合作而产生的；当学习发生在 有意义的情境中才是有效的，只有在情 境中呈现的知识，才能激发学习者的认 识需要，从而产生学习动机和学习兴趣。
二（一） 二（二）
二（二） 二（四） 三（一）
三（三） 四（一）
四（三）
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
课标解读
（六）加强对课程实施过程的具体指导
1.对“教学建议”的修订。 2.对“评价建议”的修订。 3.对“教材编写建议”的修订。 4.对“课程资源的利用和开发建议” 的修订。
案例3：“酸”的概念形成
案例3：“酸”的概念形成 “酸”的概念的学习，可以整体设计为四个阶段： ①在“二氧化碳的性质”学习中，要求“知道碳 酸能使紫色石蕊试液变红”； ②在“金属与酸的反应”学习中，要求“了解铁、 铝与稀硫酸的反应”； ③在“常见酸的性质和用途”学习中，要求“初 步认识酸的性质”； ④在“溶液酸碱性”学习中，要求“了解用pH试 纸检验溶液酸碱性的方法”，从而达到对酸 的概念的初步认识。
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
（一）依据“内容标准”设计教学目标，全 面发展学生科学素养 案例1：质量守恒定律 （1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中 的质量关系。
标
准
活动与探究建议
1．了解金属的物理特征， ①交流有关日常生活中使用金属材科 认识常见金属的主要化学性 的信息，利用互联网或其他途径收集 质，了解金属腐蚀的简单方 有关新型合金的成分、特性和用途的 法。 资科。 2．知道一些常见金属（铁、 ②实验：金属的物理性质和某些化学 铝等）矿物，知道可用铁矿 性质。 石炼铁。 ③调查当地金属矿物的开采和金属利 3．知道在金属中加入其他 用情况，提出有关的建议。 元素可以改变金属材料的性 ④参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。 能，生铁和钢等重要合金。 ⑤用实验方法将氧化铁中的铁还原出 如何学？ 学什么？学 4．认识金属材料在生产、 来。 到什么程度？ 怎么学？ 生活社会发展中的重要作用。 ⑥收集有关钢铁锈蚀造成经济损失 5．认识废弃金属对环境的 的资料，设计实验探究铁锈的条件， 影响和回收金属的重要性。 讨论防止铁锈的方法。 ⑦调查日常生活中金属垃圾的种类， 分析其回收的价值和可能性。
修订的原则
1.立足科学素养 2.突出课程基础 3.重视修订意见 4.加强比较研究
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值
课标解读
（一）弘扬化学课程的基本价值 （二）调整“科学探究”的内容要求 （三）降低9个核心知识点学习水平要求 （四）内容标准中部分学习要求表述得 更明确 （五）更新了主题的“学习情景素材” （六）加强对课程实施过程的具体指导
新课程标准在化学教学中的落实
对义务教育化学新课程的评价
2007年教育部组织向29 个省和42个国家实验区1700 余名教师下发问卷，征询义 务教育课程标准存在的具体 问题和修订建议，结果总体 上得到广大教师的认同。
修订的基础
1.充分肯定义务教育化学课程改革 的方向 2.整体认同义务教育化学课程标准 的实施效果 3.高度重视科学探究对学生发展的 重要影响 4.密切关注化学与社会发展的关系 5.力求减轻学生的学习负担
（五）更新了主题（单元）的“学习情景素材” （三）降低了9个核心知识点学习水平要求 （二）调整“科学探究”的内容要求 （一）弘扬化学课程的基本价值 （一）弘扬化学课程的基本价值
在实际教学中课标的落脚点
2.充分利用“活动与探究建议”中的活动 每个二级主题都是从“标准”和“活动 与探究建议”两个维度对化学学习内容进行 说明。
二（一） 二（二）
原
内
容
标
准
修
订
后
的
内 容
标
准
2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反 应（认知目标二降为一） 7.了解结晶现象（认知目标二降为一 ）
2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反 应。 8.能举例说明结晶现象。
二（三）
二(四) 四（一） 四（一） 四（二）
3.了解从铁矿石中将铁还原出来的方 法（认知目标二降为一）
课标解读
学生至少完成8类实验： 1.粗盐中难溶性杂质的去除 2.氧气的实验室制取与性质 3.二氧化碳的实验室制取与性质 4.金属的物理性质和某些化学性质 5.燃烧的条件 6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 7.溶液酸碱性的检验 8.酸碱的化学性质
“内容标准”中9个核心知识点降到了学习水平
所在单元