初中化学教学如何渗透德育教育

初中化学教学如何渗透德育教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-032-01
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重
要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才
和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。

所以在各个学科的教学中都应该渗透德育教育。

化学学科中的德育渗透一直是多数人心中的老大难问题，通过30多年来化学学科教学，我认为化学学科也是可以渗透德育教育的，现就“化学学科如何渗透德育”谈谈自己的想法。

第一、上化学课，从谈历史渗透德育，让学生对化学产生浓厚兴趣
化学学科是初中学生进入初中三年级才接触的学科，每次入学科前首先从讲历史入题。

讲我
国是世界文明古国，有着光辉灿烂的历史，化学对人类有巨大的贡献：钢铁冶炼在2400年
前已能冶炼铁，约在2200年前已能炼铜，这些史料，不仅使学生增长了知识，而且使民族
自豪感和爱国之情油然而生。

到了近代，我们的科学技术发展停滞了。

解放前，甚至连煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。

进入纯碱教学时，给学生介绍我国化工专家、制碱的先驱者候
德榜的事迹。

他从小热爱祖国，焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。

于是，他发奋学习，
以优异成绩获得公费留美学习。

学成之后，他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件，毅然
回到祖国。

回国后，他潜心研究制碱技术，打破了国外对制碱技术的垄断，1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。

他发明了“候氏制碱法”，为我国纯碱和氮肥工业技术的
发展作出杰出的贡献。

还有早在商代我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制火药、造纸术，烧瓷器也是我国劳动人民发明的。

向学生讲述这些成就可以激发学生
的民族自豪感。

但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府却闭关锁国，视
先进的科技为“淫技”，所以导致了科学水平的落后。

正是因为科技落后，才使旧中国处于落
后挨打的地位。

新中国成立后，科学技术有了很大的发展，但在某些方面和国外仍有差距。

使学生们认识到这些，才能激励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标
服务。

在课后的作业批改、实验操作时应体现对学生的关爱也是被赋予的德育功能。

任何任
何环节，我们教师应抱着以人为本的态度有意识地去渗透德育。

通过这些内容的穿插，可以
激发学生的民族责任感和自信心，从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神，同时，学生
也对化学产生浓厚兴趣。

第二、上化学课，培养学生良好的品格要渗透德育
中学时期，学生正处于青春时期，培养良好的品格是最为重要的。

我每当走进课堂时，非常
注重学生品德方面的教育。

我经常对学生们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事
的时候，更别说你们了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好学生好孩子。

由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个
最明显的特点，那就是诚实。

在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、
思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我所教的学生来说，我觉得
他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点
的基础。

尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会
对教师产生依赖感。

在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与
他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。

在长久的这种
交往中，学生们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因，所以，我的教学效果也非常不错。

第三、上化学课，在课堂讲授中要渗透学习态度、情感、价值观教育
初中化学是学生学习化学的入门课程。

在学科教学中渗透德育是新课标的要求，是德育教育
的主阵地。

在同一学科的同一渗透点、同一渗透途径的课堂教学实践中可以有不同的德育渗
透教学模式。

我们要努力探索，多实践，积累丰富的经验，形成操作性较高的教学模式，以
便在以后课堂教学中有据可依。

课堂实施过程是学科教学渗透德育的主要途径。

在课前必须
认真备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体味，备课时既要备教材，又要备学生。

授课时才会融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

在课堂
上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感、价值观”这三维目标的总体要求，同时也
有着其他德育方式不可比拟的优越性。

这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在
课堂上学习文化知识中度过的，因此德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育
的契机就是抓住了德育的主阵地。

其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往
往都是建立在深刻的认知基础上的。

化学课教学内容提供给了教师和学生无限广阔的教育资源、教育背景，只要教师具有一定的德育教育意识，就能充分挖掘教育资源“寓德于知”，贯
通知识、德育的双渠道。

再次，德育教育离不开情理的沟通，在化学课教学中教师很容易利
用已有的知识背景构建德育教育的情景，寓情于理，对学生进行潜移默化的教育，使德育效
果事半功倍。

在这个方面，我们有计划、有针对性地开展了德育渗透课活动，总结经验，提
出新的设想，为以后的教学工作打下基础。

第四、上化学课，教师的言行渗透德育，影响学生
化学课，每周比其他学科与学生相处时间要少点，那么教师要在课堂管理和与学生的日常接
触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表
率作用。

要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和
文明行为习惯，提高思想道德素质。

例如：环境问题是人类社会普遍关心的问题，环境污染、生态破坏、全球恶化以及自然灾害和社会问题直接威胁着人类的生存，解决环境问题从化学
教学入手是一种有效的方法。

初中的教材中，《空气》、《水》、《燃料与热量》以及《化
学与生活》等许多章节都涉及到环境保护，目的是培养学生的环保意识。

从初中化学教材“燃料燃烧时对环境的影响”一节中，汽车排放的尾气造成空气污染，使人患呼吸道疾病；煤燃烧形成酸雨，使土壤酸化，农作物减产，河流中生物大量死亡，以及对建筑物腐蚀。

又如《化
学与生活》中涉及到的“白色污染”，实际是聚乙烯制成的塑料袋，使用量大而且难分解。

在
教学中，通过大量图书的对比，让学生懂得环境污染的危害性，教育学生从生活中做一些力
所能及的事情，如不使用一次性筷子和饭盒，使用布袋来代替塑料袋，不践踏小草等，做好
带头和宣传作用，带动整个家庭甚至社会共同关注环境问题。

总之，化学课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容，让学生逐步
树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法，自觉地遵纪守法，依法维护自
身权益，树立良好的道德品质和健康的心理素质。