灵活呈现教学目标，提高课堂教学效率

灵活呈现教学目标,提高课堂教学效率
昆山市城北中心小学校陈瑶婷
【内容摘要】陶行知是活的教育思想的开拓者和实践者。

“活的教育”是什么?简言之,是活的教师用活的内容、活的方法,培养学生的一种实践活动。

小学语文教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。

在制定教学目标时,广泛存在的问题是重视预设性目标,忽视生成性目标,教学目标“死板”不“灵活”,与陶行知活的教育思想相背离。

对此,教师在设计教学目标时应保留预设目标的生成性空间。

【关键词】陶行知语文教学目标灵活预设生成
语文教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据,是教师在学科教学活动中衡量的标准和预期达到的教学结果。

它为教师的教和学生的学提供依据,并且起着导向作用,因此每一节课的教学目标都需要老师们精心设计,用心揣摩。

本文主要探讨小学语文教学目标“重视预设,忽视生成”问题及解决这一问题的对策。

一、重视预设性教学目标,忽视生成性教学目标
在上课之前教师都会设计好这节课的教学目标,这一教学目标是教师预设的。

在复杂的教学情境中所发生的情况是不能完全被预料的,由于教学情境的复杂性和学生的自主性,有些教学效果是教学目标没有关注到的,有些目标也无法实现。

在教学六年级的《穷人》这篇课文时,一位学生提出这样一个问题:作者用词不够准确。

原因是厨房、客厅、卧室都合在一起了,而且又漏风,怎么用“温暖而舒适”呢?教师让学生再读课文思考原因。

学生读完之后觉得“温暖而舒适”用得非常准确。

因为文章表面上写渔家“温暖而舒适”,实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。

那样一个简陋的屋子,对渔家人来说,就算是“温暖而舒适”了,可见他们对“温暖和舒适”的要求是极低的。

教学目标设计不应是一成不变、静态的,而是一种发展的过程,是动态的。

课例所展示的教学过程,它的目标应该是动态的。

教师引导学生联系上下文,理解“温暖和舒适”是相对于外面的环境而言,调动了学生学习的积极性。

接着学生自己思考得出结论:那样一个简陋的屋子,对渔家人来说,就算是“温暖而舒适”了,可见渔家生活的贫穷和艰难。

这一教学目标是课堂实时生成的。

我们可以从中看出,学生的表现超出了教师上课之前预设的教学目标,那就说明教学目标还需要完善,根据学生的表现来充实原先的目标。

一般来说,教学目标是由两个部分组成的。

一部分是教师在上课之前根据教学的内容所设计的预设性的教学目标,是教师认为学生在一篇课文当中应该学到些什么内容。

还有一部分是教师在课堂中根据学生的思考以及学生的理解所充实出来的生成性的教学目标。

这两个教学目标有机地结合在一起,相互融合,共同促进学生的发展。

二、灵活处理预设目标的生成空间
预设目标是课堂教学的基本要求。

因为教学是有目的、有计划、有组织的师生交往活动,在教学的过程当中必须以教学目标为导向。

我们需要注意的是,预设性的教学目标只是教师进行教学的一个起点,不是固定不变的。

预设应该是富有动态性的,它为课堂教学提供了一个参考系,在整个教学过程中是可变化的。

预设目标是一个在学科内容和学生最近发展区基础上教师提出的学生应该能达到的水平。

在现代的教学课堂中,开放是相对于旧有的、封闭的而言。

开放的课堂教学当中教师以学生的发展为宗旨,以给学生创造良好适宜的学习为契机,然后把学生的生活经验、学生的课外知识作为重要的课程资源,来激发学生在学习过程中的独立性和积极性。

不过需要注意的是不能一味地去体现学生的主体性,而应该在思考过后,结合生成的教学效果,来充实预设的教学目标。

课堂上根据具体教学进程中动态的课堂情境灵活处理生成资源,机智应变,灵活处理,及时调整教学目标,使教学目标更贴近学生的成长和发展。

如一位教师在执教四年级语文《江雪》一诗时,提出了:“这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼?”这一问题让学生理解。

同学们思考讨论之后得出几种答案:1.因为家里穷,以捕鱼为生,天冷也要来钓鱼。

2.可能老翁在想鸟都飞走了,这下没人和自己抢了。

3.老翁可能是遇见了什么伤心事了。

4.我想他非常喜欢钓鱼,所以也就顾不上天冷了。

5.可能是他犯了错误,被流放在外。

其实联系时代背景就能够知道柳宗元虽在写老翁,实际上是在说自己被贬永州,报国无门,抒发了他不被人理解,对现实无能为力的愤懑之情。

在这个片断中我们看到,学生对这个问题形成了多种答案,但是这些认识有高下之分。

教师预设这一问题的时候,就应考虑是否引导学生细读课文,对于老翁的形象是否有深入的理解。

首先,教师应在学生精读课文的基础上提出这一问题。

在预设时教师也应该想到如果学生回答不够准确,教师应该怎么引导。

教师提问的同时,就可以出示柳宗元生平简介,知人论诗,学生就不会认为老翁家里穷和遇到伤心事了。

教师在备课时预设得越充分,在教学过程中就越能更好地捕捉、利用课堂中动态的资源,生成新的教学目标。

综上所述,语文课程是工具性与人文性统一的课程,在建设开放而有活力的语文课程的前提下,教学目标的设计显得尤为重要。

首先,教师应提高研读语文课本的能力,提高自己的专业素质。

这样才能制定出高效而又具备自己特色的教学目标。

其次,教学目标不能是一成不变的,应根据课堂的实际情况灵活变化。

最后,作为一名语文教师,在设计教学目标的时候,应该严谨而明确。

参考文献
[1]龙安邦.教学目标的预设与生成[J].现代教育科学(普教研究),
2008(6):105-106.
[2]周立群.新课程下语文教学目标设计策略[J].语文建设,2004(7):
22-24.
[3]李克弟.制定语文教学目标要关注四个“点”[J].新校园(学习),
2013(2):232.
80
. All Rights Reserved.。