中职学生数学学习动机激发策略沈亮

中职学生数学学习动机激发策略沈亮
发布时间：2023-07-16T03:48:29.296Z 来源：《教育学文摘》2023年9期作者：沈亮[导读] 随着素质教育的深入开展，中等职业学校学生数学基础薄弱，学习动力不足，严重影响了中职数学教学的质量。

因此，如何提高中职学生学习动力成为中等职业学校数学教师共同关注的问题。

本文从中职学生学习数学的现状和影响中职学生学习动力的因素入手，对提高中职学生学习动力进行了研究，提出了激发中职学生学习兴趣、创设教学情境、利用信息技术手段、培养良好的师生关系等提高中职学
生学习动力的方法。

大庆石化职业高级中学 163711摘要：随着素质教育的深入开展，中等职业学校学生数学基础薄弱，学习动力不足，严重影响了中职数学教学的质量。

因此，如何提高中职学生学习动力成为中等职业学校数学教师共同关注的问题。

本文从中职学生学习数学的现状和影响中职学生学习动力的因素入手，对提高中职学生学习动力进行了研究，提出了激发中职学生学习兴趣、创设教学情境、利用信息技术手段、培养良好的师生关系等提高中职学生学习动力的方法。

中等职业学校数学教育是中职教育的重要组成部分，是培养学生适应职业岗位需求的重要手段。

中职教育与普通高中不同，它有自己的培养目标和任务。

而数学是中职教育的基础课，对学生以后学习专业课和今后就业都有十分重要的作用，因此，中职生学习数学就显得尤为重要。

但是由于中职学生的数学基础普遍较差，在课堂上表现为：不敢提问、不愿举手、不敢发言；在学习上表现为：缺乏学习动力、学习热情、课堂效率低下等现象。

因此，如何激发中职生的学习动力，使其在课堂上积极思考问题和动手操作成为我们关注的焦点。

数学教学要面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，使学生积极参与到教学活动中来。

通过对中职学生学习数学动力的研究，可以帮助教师了解中职学生的特点，确定合理有效的教学目标，从而提高教学效率和质量。

中等职业学校学生在学习过程中往往会出现这样的现象：有的学生能在课堂上认真听讲，认真做笔记，而有的学生则是不听讲、不做笔记，甚至做作业都是在抄老师的答案，这就是“不听不会，听了不会”。

中等职业学校学生的数学基础普遍比较差，数学成绩普遍偏低。

主要表现为：基础知识掌握得不好，尤其是基本的数学概念、基本的数学思想、基本的解题思路等都掌握得很差；对基本技能掌握得不好，如对数字的敏感程度、用电脑熟练程度、操作计算机的能力等；对基本计算能力也没有真正掌握；在数学应用方面，由于缺乏必要的数学实践活动经验和思维训练，在解决实际问题时不能举一反三地进行迁移和灵活运用。

中职学校学生由于学习基础较差，对数学学习缺乏兴趣，上课时不能专心听讲、认真做笔记；没有养成良好的学习习惯和良好的学习方法；还不能根据自身特点选择合理的学习方式等。

这些都是影响中等职业学校数学教学质量的重要因素，也是中职学生学习数学的主要困难。

中职学生的数学成绩偏低，在课堂上经常听不懂、不会做，更没有形成独立思考和自主学习的习惯，表现出对数学缺乏兴趣，学习动力不足。

主要原因有：（1）学校重视不够。

中职教育的目的是培养学生的职业技能，而不是文化知识。

中职学校的教学以专业为主，对于数学课程往往不够重视，只是在高考前开设几节课。

（2）教师能力有限。

中职学校中数学教师大多是学科带头人或骨干教师，但大多数年轻教师没有系统地学习过中职数学教学法和课程标准等内容，导致教学方法单一。

再加上教师与学生之间的交流较少，缺乏对学生的了解，造成教学上的困难。

（3）评价体系单一。

传统的评价方式以学生考试成绩为主，忽视了学生平时的表现，使得学生缺乏学习的成就感。

（4）中等职业学校普遍存在“重技能、轻理论”的现象。

有些专业基础课程都由文化课教师讲授，数学教学内容偏难或偏浅。

且随着社会对技能人才需求的不断变化和就业压力的增加，使得学生学习数学兴趣不高、动力不足。

兴趣是最好的老师，学生对数学学习有兴趣，才能积极主动地学习，才能提高学习的积极性。

通过多年的教学实践和调查发现，在中职数学课堂中，激发学生学习兴趣的方法很多。

首先，要认真钻研教材，做到心中有数。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才会主动学习。

因此在教学过程中，要重视对教材进行充分研究和挖掘，使教材变得生动活泼。

其次，要有明确的教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动得以顺利进行的动力。

在教学过程中要根据学生实际情况和课程特点制定符合实际的教学目标。

教师在课堂上要有明确的教学目标和具体的讲课步骤，做到环环相扣、循序渐进、详略得当、主次分明。

另外，教师还要注意激发学生学习兴趣的方法。

例如：教师在讲授新课之前可以先做一些准备工作，让学生先了解一些数学史知识；或者通过做游戏来激发学生学习兴趣等。

其次要善于创设教学情境，就是根据教学内容，创设出各种有利于学生参与教学活动、有利于学生思维发展、有利于培养学生能力的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在积极主动地参与教学活动中提高数学学习能力。

在中职数学教学中，教师应根据教学内容和学生实际情况，结合生活实际，精心创设教学情境，充分利用多媒体技术手段等创设具体生动的教学情境，让学生在愉悦的情境中学习知识。

例如：在讲“最短距离”时，可以用“两人步行从学校到医院约20分钟”创设情境；在讲“直线与平面的位置关系”时可以用“一条直线从教室到教室约2分钟”创设情境；在讲“定积分”时可以用“一条直线从学校到学校约10分钟”创设情境。

这样创设的教学情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到数学活动中来。

另外，多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，教师可以根据教学内容选择相应的多媒体课件，充分利用现代信息技术手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

例如：在介绍数轴时，由于学生没有经历过“数轴”这一数学概念，他们对“数轴”的理解是模糊的，所以教师在讲到“数轴”时，可以利用多媒体课件直观地展现出数轴的概念，并把数轴中的一些数表示出来，让学生对“数轴”有一个深刻的认识。

又如在《平面几何》一节中，教师可以利用多媒体课件向学生展示出立体几何图形、点和直线的位置关系以及图形间的位置关系等知识。

这些内容是抽象和枯燥的，利用多媒体课件可以直观、形象地让学生理解，从而提高学生学习数学的兴趣。

总之，要提高中职数学课堂教学质量必须激发学生学习数学的兴趣和主动性。