“品”味课堂 评出精彩

“品”味课堂评出精彩
听课，是常规教研活动的基本环节，是每个学校领导常抓不懈的工作。

听课，是教师继续教
育的一种非常直接的学习过程，一种提高自己能力的方式。

评课，是每一个听课教师过后要
参加的教研活动。

虽然大多教师听了课，也参加了评课，但有的是例行公事，仅仅是为了完
成任务而已，其专业化素质并没有得到多大的提升。

带着这样的心态去听课、评课，注定只
能是为听课而听课、为学习而学习，失去了教研的价值。

“他山之石，可以攻玉”，借鉴是最有效的学习方法。

教师要提高自己的业务水平，多听同行
的课，特别是听骨干教师的课，是一条公认的捷径。

而一堂课，一堂有活力、智慧和情趣的课，需要听课者用心地去“品”才能品出其中的味道。

首先，要“品”讲课者的课堂设计。

优秀教师的教学，十分重视课堂的整体设计，如知识导入、合作学习、学生讨论、师生互动等环环相扣，一气呵成。

听课者应该品味这种匠心，学习宏
观把握课堂的技巧。

其次，要“品”讲课者的课堂教学艺术。

同一个问题，不同的教师会从不同的角度用不同的语
言进行阐述，有的简洁明快、重点突出、深得要领，有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。

教师的课堂语言要有很强的艺术性和鼓动性，这是抓住学生注意力的关键。

优秀教师的课堂
语言准确、简洁，有的甚至形成了独特而且深受学生喜爱的课堂语言风格。

青年教师应该做
到博众家之长，多斟酌，多训练，打下扎实的语言功底，提高驾驭课堂的能力。

最后，要“品”讲课者的导学方法。

一节课的亮点，往往不是教师的“教”，而是学生的“学”。

因此，听课时，听教师讲仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师如何引导学生学，突出学生的主体地位。

课堂教学中，学生的学习积极性和主动性需要教师激发和引导，
学生的主体地位要靠老师去落实。

一个口若悬河、滔滔不绝的教师不一定是一名好教师，因
为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，这是谁也取代不了的。

所以，看教师如何调动、激化学生的学习热情，看学生怎样主动学习，是我们听课要仔
细品味的内容之一。

仔细“品”课，能真实地提升自己的教学业务素养；认真评课，能促进教
师群体的共同进步、协调发展。

那么如何做好品课与评课呢？
一、带着学习的态度去听课
听课者要转换自己的角色，不要把自己当老师而要把自己当成一个学生，以学生的心态进入
教学课堂，参与课堂互动，跟随上课者的思路，完成课堂之旅。

二、带着求真的心态去品课
带着求真的心态去品课，不仅要品出课堂优点、创新之举、课堂爆发出的智慧火花，以及令
人深思的教学机智等，还要品出课堂的不足与失败之处，然后反观自己的教学，反观自己存
在的问题，既提升别人，又提升自己。

三、带着欣赏的眼光去评课
评课要带着研究者的身份，站在更高的角度对本堂课的优、缺点进行正确的评价。

每一个听
课者由于自己的思路、习惯、知识和经验等不同，会从不同的角度得到不同的评课结果。

即
使是经验不足的青年教师，对他们在课堂上敢于打破传统的教学方法、敢于创新课堂的精神，我们都要用欣赏的眼光去评他的课，鼓励其成长。

“品”而知其味，唯有如此，听课教师才能取长补短，听有所获，评有所得。

“品”味课堂，评出精彩！。