激发想象 感悟诗情——谈小学古诗教学

创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ
中国是有着五千年历史文明的泱泱大国，古代诗词更是我国深厚文化底蕴的一种具象化体现。

教育中也越来越重视对小学生进行传统文化教育。

而古诗作为小学语文教育中的重要内容，其教学方式应该进一步得到创新。

笔者经过总结多年的小学古诗教学经验，提出了“激发想象　感悟诗情”的教学理念。

一、理念的提出
到目前为止，许多教师在古诗教育方面的教学方式愈显陈旧，只是照本宣科地让学生通读、解词、讲解、背诵，古诗对于小学生来说，在理解与诵读上有一定的困难，因此小学生很容易对古诗感到厌烦，而一旦学生丧失了古诗学习的兴趣和热情，这会对小学的语文教育造成很大的困扰。

因此，笔者认识到，在小学古诗的教育中，首先应该摒弃掉老套的教学方式，采用新颖的古诗教学法，先激发学生对古诗的学习兴趣和热情，才能真正学好语文，做到全面发展。

对此，笔者提出了“激发想象•感悟诗情”的新型古诗教学理念。

二、激发想象　感悟诗情
１．激发想象力
小学生的大脑正处于一种自由发展的阶段，这一阶段是锻炼小学生想象力的最佳时期。

在对古诗的学习中，教师可以启发引导学生去进行想象。

例如，在李白的《望庐山瀑布》一诗中，教师可以引导学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句展开想象，让学生把对庐山瀑布的想象以语言文字，或绘画的形式表现出来。

这样既增加了古诗学习的趣味性，更在学习中锻炼了学生的想象力、语言表达能力和动手能力等，一举多得。

在进行一些叙
事诗的教学时，教师还可以鼓励学生对古
诗的内容展开联想，并进行表演。

２．调动其他感官
一般的古诗教育媒介只停留在书本上，
小学生很容易会感到无聊乏味，注意力很
快就会被其他的东西吸引开。

因此，在教
育改革中，教师应该对教育方式进行多元
化的尝试，比如，在课堂上同时调动起学
生的各种感官来进行古诗的学习。

以听古诗为例，在正式教学之前，教
师可以先给学生们播放一段音频文件。

内
容是配乐的古诗朗诵。

在播放的过程中，
教师可以先鼓励学生闭上眼睛去聆听。

在
音频文件播放结束后，对学生的体会和感
想做一个简单的采访，初步掌握学生对这
首古诗的掌握程度，再根据学生的理解，
做进一步的引导。

学生会对这样的教学方
式感到新奇，很容易就会调动起自身的学
习热情，学习效果事半功倍。

３．情感体验
古诗中包含着诗人各种各样的情感，
教师可以引导学生通过对这些古诗中的情
感体验来达到最终学习的目的。

例如，《赠
汪伦》一诗中，教师在讲解“桃花潭水深
千尺，不及汪伦送我情”这句诗时，可以
引导学生结合自己实际情况，来阐述自己
对友情的理解，从而体会到诗中所蕴含的
思想感情。

学生通过这种切身的情感体验，
加深了对古诗的记忆，也激发了对古诗的
学习兴趣和热情。

在情感体验的教学过程中，教师还可
以对教学内容进行适当的拓展，将同类型
的古诗进行系统性的讲解，这在学生领会
作品意图时有很大的帮助。

例如，在学习
李白《静夜思》的同时，教师可以将《泊
船瓜洲》《回乡偶书》等古诗也做一下适
当渗透，使学生对“春风又绿江南岸，明
月何时照我还”“少小离家老大回，乡音
无改鬓毛衰”等诗句也有一定的印象。

４．诗人事迹的熏陶
历史上许多伟大诗人的事迹可以作为
吸引学生注意力的手段。

古诗是诗人的心
境和环境相结合的产物，对祖国大好河山
的赞美、对故乡的思念之情、诗人的爱国
情怀和民族气节等，在他们的诗作中都有
体现。

教师可以把诗人的各个诗作的创作
背景和诗人的经历当成故事讲给学生听，
这样可以有效地激发学生的兴趣，使学生
产生进一步学习的欲望。

例如，在《游子吟》一诗中，诗人孟
郊表达了对母爱的颂扬。

教师可以在正式
学习这首古诗之前先问问学生对于母爱的
理解，介绍一下孟郊创作这首古诗的原因
和背景：被称作“苦吟诗人”的孟郊，出
身贫苦，早年丧父，《游子吟》的创作是
在孟郊五十岁高龄的时候，他以这首诗来
感念母亲的养育之恩。

在这样的案例学习
中，学生一方面可以很好地理解古诗的含
义，另一方面也受到了思想上的教育。

当今社会对人才的素质要求越来越高，
小学生的素质化教育处于人生的奠基阶段，
对他们以后的成长发展都有着相当重大的影
响力。

而小学语文中的古诗教育，对小学生
陶冶情操、增强审美情趣等都有举足轻重的
作用。

笔者将“激发想象　感悟诗情”的教
育理念应用到实际教学中去，已经初步取得
了成效。

课堂上学生们的学习热情高涨，课
堂质量有了明显提高。

因此，在小学生的古
诗教育中，教师应该做到勇于创新，更积极
地探索出让学生易于接受的教学方式。

山东胶州市第四实验小学
激发想象　感悟诗情
——谈小学古诗教学
杜淑君
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