高职教师职业倦怠的社会学分析
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
堕
ＮＯ １ ｌ
．
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｎｏｖｅｍ ｂｅｒ
高职教师职 业倦 怠的社会 学分 析
赵 朝霞
摘要 ： 高职院校是 国家和社会培 养复合式应 用型人 才的摇 篮 ， 是 实现 高等教 育的重要基地之 一。高职教 师作为班级的组 织者、 领 导者 以及指挥者 ， 在 引导学子 完成 学业、 协助 学校的管理工作 中发挥着重要的作 用。但是 ， 目前有不少高职教 师陷入 职业倦 怠 中， 教 学 的积极性不 高。本文从社会 学的 角度分析 了高职教师的职业倦 怠， 以供 参考。 关键词 ： 高职院校 教 师 职业倦 怠 社会 学
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ５ ． １ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ６ ． ２ ２ ． ０ ０ １
１ 前 言
其次 ， 教师是班级的管理者 ， 要想有效管理 ， 教师必须要具备一定的
都被冠以“ 传道 、 授业 、 解惑” 的美誉 。 也正是因为此 ， 社会各界一贯
对教师提出了较高的道德标准以及行为规范 ， 在实 际教学或者生活
过程中， 也需要时时处处担任好榜样力量 ， 不太赞成其追求物质欲 望。教师逐渐对 自身 的职位感到倦怠 ， 失去 了继续做下去的勇气 。
４ 职 业 压 力 诱 发 的职 业 倦 怠 ４ ． １ 职业 压 力综 述
此基础上 ， 形成 良性循环 。因此 ， 社会 占位就是根据社会成员在幸 ｆ ： 会结构中获取社会资源的能力， 划分社会成员在社会结构 中占据的
社会位 置。
类是教师 自身脑海中潜在的不 同角色意识之间的冲突 ； 第二类是 的冲突 ； 第三类是社会 、 学校以及学生对教师不 同角色的期待之 间
学质量的下滑 。 ２ 角 色 冲 突诱 发 的 职 业 倦 怠 ２ ． １ 角 色 冲 突 的 基 本 概 念
要求越来越多。科研 、 论文以及教学质量等都对高职教师提出很高 的要求 ， 空前的竞争压力打破了教师一心想作为一名普通教师的简
单愿望。社会 、 学校以及家长等大都对教师所取得成绩以及对教育 事业 的付出视为理所应当 ， 忽视 了其努力工作 的肯定和赞扬 。更值 得关注的是 ， 高职教师所产生的一点错误 ， 都会被指 责批评 ， 其实 ， 加上社会中太多的群体对于高职教师的期待值太高 ， 往往忽略教师
３ ． ２ 高职教师 占位 引发 的职业倦怠 表现
大学行政化取 向导致教师 占位不利 。伴随着高职院校之 问的 竞争加剧 ， 大学朝着行政化的管理方 向开始发展。在大学行政化的
发展趋 势下 ， 对于教师在高职教学 、 科研 方面有一定阻碍。
职业位置的特殊性引发的精神危机 。在相当一段 时间内 ， 教师
传授者以及心理的疏导者； 对于学校而言 ， 教师是被管理者 ， 以及信 息的下达者； 对 于同事而言 ， 教师是合作者 ， 更是竞争者。不 同的角
色设置使得教师在处理社会关系时需要采取特定 的行为规范 ， 多角 色冲突让教师 的内心产生不稳定因素 。首先 ， 教师是沟通家长和学 校之间的纽带 ， 一方面教师是学校代表 ， 是学校的发言人 ， 另一方面 ，
２ ． ２ ． ２ 榜样和普通角色 冲突引发 的高职教师职业倦怠 随着教育地位逐渐被提升 ， 无论社会还是学校 、 家长对教师 的
期待 ， 将孩子送到教师的身边 ， 给教师施加了无形 的压力 ； 学校 、 家 长以及社会对人才 的期盼， 更是让每位坚守在高职教师岗位上的老 师心力憔悴 ， 高职教师不仅要完成学校指定 的科研项 目， 而且还要 开展课堂教学活动 ， 并承受着外界环境带来的压力。这一系列问题 都容 易让教师产生职业倦怠 ， 容 易在工作中产生心理疲惫 ， 引发教
的心理感受和 内心情感 。 ３ 社 会 占位诱 发的职业倦怠 ３ ． １ 社会 占位的概念
所谓角色 ， 是个体在一定社会关系中所扮演 的身份 以及由此身
份衍生下 的特定 的行为规范 和行为模 式。当角色之间或者角色 内
部出现对立 、 矛盾或者冲突， 严重阻碍 了角色的进行 ， 此过程就被称 之为角色冲突。 日本有位知名学者将角色冲突定义为三种类型 ： 第
权威和威信 。但是 ， 教师又应该是学生亲密、 倾诉的对象， 这样一来 ，
教师在权衡 亲和力 以及权威之 间关 系方 面产 生困惑 。
高职教学活动 、 管理活动的开展等都离不开教 师的作用 ， 作为
“ 人类工程师” 、 “国家园丁” 的教师不仅要传达学校的安排信息 ， 而
且还要密切关注班上每位学生的学习、 生活情况。家长对学校怀着
的冲突 。高职教师在教学 、 管理工作中 ， 要满足社会 、 学校 、 家长 以
教师对 自身角色设定与社会 、 学校以及学生对教师的角色期待之间
及学生等不同群体之 间的不同要求 ， 导致教师在满足这些要求时 ， 被 自身的角色设 置所困惑 ， 自我认 同感急剧下 降。 ２ ． ２ 角 色冲突引发的高职教师职业倦 怠的表 现 ２ ． ２ ． １ 不相容 的多种角 色行 为规范和 角色 期待产生 职业倦怠 随着社会联系程度不断加深 ， 单一角色的职位难以存在 ， 高职 教师这一角色也不例外 。对于社会来讲 ， 教师是重要的工作人员 、 是知识分子 ； 对于家长以及学生来讲 ， 教师是班级 的组织者 、 知识的
一
社会 占位是 以场域和社会 网络的理论融合为基础 ， 从社会成员 所处的社会地位 出发 ， 对社会成 员进行高低有序 的分层 ， 促使社会 成员认清其在社会结构中的地位和角色。社会 占位形成 于社会 网 络资源的差异 ， 一般而言 ， 在社会结构中占据至高地位 的社会成员 ， 具备较为丰富的社会资本量 ， 其获得社会资源的能力也比较强。在
ＮＯ １ ｌ
．
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｎｏｖｅｍ ｂｅｒ
高职教师职 业倦 怠的社会 学分 析
赵 朝霞
摘要 ： 高职院校是 国家和社会培 养复合式应 用型人 才的摇 篮 ， 是 实现 高等教 育的重要基地之 一。高职教 师作为班级的组 织者、 领 导者 以及指挥者 ， 在 引导学子 完成 学业、 协助 学校的管理工作 中发挥着重要的作 用。但是 ， 目前有不少高职教 师陷入 职业倦 怠 中， 教 学 的积极性不 高。本文从社会 学的 角度分析 了高职教师的职业倦 怠， 以供 参考。 关键词 ： 高职院校 教 师 职业倦 怠 社会 学
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ５ ． １ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ６ ． ２ ２ ． ０ ０ １
１ 前 言
其次 ， 教师是班级的管理者 ， 要想有效管理 ， 教师必须要具备一定的
都被冠以“ 传道 、 授业 、 解惑” 的美誉 。 也正是因为此 ， 社会各界一贯
对教师提出了较高的道德标准以及行为规范 ， 在实 际教学或者生活
过程中， 也需要时时处处担任好榜样力量 ， 不太赞成其追求物质欲 望。教师逐渐对 自身 的职位感到倦怠 ， 失去 了继续做下去的勇气 。
４ 职 业 压 力 诱 发 的职 业 倦 怠 ４ ． １ 职业 压 力综 述
此基础上 ， 形成 良性循环 。因此 ， 社会 占位就是根据社会成员在幸 ｆ ： 会结构中获取社会资源的能力， 划分社会成员在社会结构 中占据的
社会位 置。
类是教师 自身脑海中潜在的不 同角色意识之间的冲突 ； 第二类是 的冲突 ； 第三类是社会 、 学校以及学生对教师不 同角色的期待之 间
学质量的下滑 。 ２ 角 色 冲 突诱 发 的 职 业 倦 怠 ２ ． １ 角 色 冲 突 的 基 本 概 念
要求越来越多。科研 、 论文以及教学质量等都对高职教师提出很高 的要求 ， 空前的竞争压力打破了教师一心想作为一名普通教师的简
单愿望。社会 、 学校以及家长等大都对教师所取得成绩以及对教育 事业 的付出视为理所应当 ， 忽视 了其努力工作 的肯定和赞扬 。更值 得关注的是 ， 高职教师所产生的一点错误 ， 都会被指 责批评 ， 其实 ， 加上社会中太多的群体对于高职教师的期待值太高 ， 往往忽略教师
３ ． ２ 高职教师 占位 引发 的职业倦怠 表现
大学行政化取 向导致教师 占位不利 。伴随着高职院校之 问的 竞争加剧 ， 大学朝着行政化的管理方 向开始发展。在大学行政化的
发展趋 势下 ， 对于教师在高职教学 、 科研 方面有一定阻碍。
职业位置的特殊性引发的精神危机 。在相当一段 时间内 ， 教师
传授者以及心理的疏导者； 对于学校而言 ， 教师是被管理者 ， 以及信 息的下达者； 对 于同事而言 ， 教师是合作者 ， 更是竞争者。不 同的角
色设置使得教师在处理社会关系时需要采取特定 的行为规范 ， 多角 色冲突让教师 的内心产生不稳定因素 。首先 ， 教师是沟通家长和学 校之间的纽带 ， 一方面教师是学校代表 ， 是学校的发言人 ， 另一方面 ，
２ ． ２ ． ２ 榜样和普通角色 冲突引发 的高职教师职业倦怠 随着教育地位逐渐被提升 ， 无论社会还是学校 、 家长对教师 的
期待 ， 将孩子送到教师的身边 ， 给教师施加了无形 的压力 ； 学校 、 家 长以及社会对人才 的期盼， 更是让每位坚守在高职教师岗位上的老 师心力憔悴 ， 高职教师不仅要完成学校指定 的科研项 目， 而且还要 开展课堂教学活动 ， 并承受着外界环境带来的压力。这一系列问题 都容 易让教师产生职业倦怠 ， 容 易在工作中产生心理疲惫 ， 引发教
的心理感受和 内心情感 。 ３ 社 会 占位诱 发的职业倦怠 ３ ． １ 社会 占位的概念
所谓角色 ， 是个体在一定社会关系中所扮演 的身份 以及由此身
份衍生下 的特定 的行为规范 和行为模 式。当角色之间或者角色 内
部出现对立 、 矛盾或者冲突， 严重阻碍 了角色的进行 ， 此过程就被称 之为角色冲突。 日本有位知名学者将角色冲突定义为三种类型 ： 第
权威和威信 。但是 ， 教师又应该是学生亲密、 倾诉的对象， 这样一来 ，
教师在权衡 亲和力 以及权威之 间关 系方 面产 生困惑 。
高职教学活动 、 管理活动的开展等都离不开教 师的作用 ， 作为
“ 人类工程师” 、 “国家园丁” 的教师不仅要传达学校的安排信息 ， 而
且还要密切关注班上每位学生的学习、 生活情况。家长对学校怀着
的冲突 。高职教师在教学 、 管理工作中 ， 要满足社会 、 学校 、 家长 以
教师对 自身角色设定与社会 、 学校以及学生对教师的角色期待之间
及学生等不同群体之 间的不同要求 ， 导致教师在满足这些要求时 ， 被 自身的角色设 置所困惑 ， 自我认 同感急剧下 降。 ２ ． ２ 角 色冲突引发的高职教师职业倦 怠的表 现 ２ ． ２ ． １ 不相容 的多种角 色行 为规范和 角色 期待产生 职业倦怠 随着社会联系程度不断加深 ， 单一角色的职位难以存在 ， 高职 教师这一角色也不例外 。对于社会来讲 ， 教师是重要的工作人员 、 是知识分子 ； 对于家长以及学生来讲 ， 教师是班级 的组织者 、 知识的
一
社会 占位是 以场域和社会 网络的理论融合为基础 ， 从社会成员 所处的社会地位 出发 ， 对社会成 员进行高低有序 的分层 ， 促使社会 成员认清其在社会结构中的地位和角色。社会 占位形成 于社会 网 络资源的差异 ， 一般而言 ， 在社会结构中占据至高地位 的社会成员 ， 具备较为丰富的社会资本量 ， 其获得社会资源的能力也比较强。在