有心插柳柳成荫——中职英语教学中德育教育的有效渗透及思考

有心插柳柳成荫——中职英语教学中德育教育的有效渗透及思考
摘要：在立德树人的教育背景下，中职英语学科教学也开展针对性的德育，
使学生在学好文化课的同时，增强自身的道德品质素养，让文化知识与道德发展
齐头并进。

英语学科作为一门人文学科，是渗透德育很好的平台，因此教师在教
学中要引导学生从多个维度与学习开展学习探索，在提升学习效率的基础上，达
到立德树人的教育目标。

本文对立德树人视域下中职英语课堂德育渗透的方法措
施进行研究，希望促进中职生综合素质发展。

关键词：立德树人;中职英语;德育;
无论是新课改的要求还是核心素养指标的方向，立德树人的教育理念都受到
了一定的重视。

在德育教学的过程中，学生可以提升自身的思想认知层次，学生
良好的思维品质被提升，还有助于铸造学生健康的心理状态。

中职生的价值观还
没有完全树立起来，容易受到当下多元文化的冲击，开展思想品德教育能够培养
学生的文化修养，促进学生全面发展。

赫尔巴特说过：“教学中如果没有进行德
育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去
了手段的目的。

”作为一名英语教师，必须去了解影响学生品德形成的客观因素，挖掘课本中相应的德育素材，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透，对学生
进行德育教育。

一、中职英语教学中德育现状分析
首先要说的是中职生的学习压力很大，甚至有的教师仅仅只凭借成绩就判定
了学生的道德素质。

近几年来，社会上的青少年犯罪案例警醒了人们，思想品德
教育对学生的重要性。

在中职英语课堂的教学中，德育教学浅显并且流于形式化，在教学中只是一带而过，没有结合具体的主题情景，导致德育教学缺乏深度。

在
新时代的教育背景下，教师有必要通过英语教学坚定学生的政治立场，通过德育
培养学生的政治情感。

在英语教学中，教师要努力挖掘教材，巧妙设计任务，让
学生掌握知识，发展智力的同时，引导学生从中自我发掘德育的内容，学会自我
教育，学会合作，学会做人，以切身的体验看待问题，培养学生正确的人生观和
价值观。

但是，当下的课堂教学中教师没有很好的渗透这一理念，学生的素养没
有得到全面发展。

二、中职英语德育渗透的原则
（一）潜移默化原则
在英语教学中向学生渗透德育时，教师要遵循德智结合、潜移默化的原则，
引导学生学习本学科的语言知识，并对具体的语篇内容、单元主题进行分析、品
读和挖掘，从英语知识中获取丰富的信息。

教师不能单纯地给学生传授某种道理
或观念，而忽略英语知识的学习，避免“生拉硬拽”，要把德育融入具体的知识
点上，这样才能达到“融德于文”的效果，让学生在分析单元主题、了解西方文
化的过程中自然而然地受到德育熏陶，从而使他们的内心受到浸润，有利于让中
职生形成正确的认知。

除此之外，教师的世界观，人生观，处事态度以及品行，
也会对学生产生潜移默化的作用。

身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。

（二）循序渐进原则
在具体的教学中，教师要遵循中职生思维、认知、身心发展的总体特征，根
据他们的思维水平开展循序渐进的德育渗透教学活动，不能一上来就引领学生挖
掘某个英文语篇的深层内涵，而要让他们的思维从浅层向深层逐步发展。

比如可
以通过构建特定情境的方式，先熟悉情境激活中职生的已有认知，让他们对英语
知识产生好奇，然后再通过合作探讨的方式分析知识背后的人生道理或人文内涵，这样才与该阶段学生的认知特点相贴合，才能保证学生的知识、情感和品质获得
综合发展。

三、中职英语教学德育渗透的主要内容
（一）合理设计德育教学活动
有的学生不喜欢学习英语，在课堂上也与英语教师没有太多的互动，这也是
造成德育困境的一个原因。

合理设计德育教学活动，可以优化课堂预习，给学生
打造一个良好的学习环境，让学生的批判性思维得到成长。

进一步提高德育水平。

教师必须借助经典的影视素材，设计德育活动，优化德育过程，开展爱国主义教育，拓展德育空间。

在教学策略上，挖掘教材中蕴含的德育元素并进行重点的讲解，使得教学设计更加完善。

（二）营造德育学习氛围
优化课前预习环节的设计，教师应结合英语课程教学指南、英语课程和基本
阅读训练目标的要求，分析学生在学习过程中的具体情况，遵循“三全育人”的
基本教学理念，为学生打造良好的德育学习环境。

在具体的教学中，教师要考虑
到教学大纲的设计以及核心素养的需求，让学生在课堂预习学习中的得到文化熏陶。

（三）拓展课外实践活动
生活化教学理念指向教学内容与生活紧密相关，缩小英语教学与了解学生生
活之间的差距。

根据新课程标准，英语教师应在教学过程中加强对学生德育教育
的领导，注重在教学过程中培养学生的品质修养，同时向学生灌输积极的学习思想，使学生在学习过程中养成良好的道德和工作学习观念。

利用学生对生活的热
爱来激发他们学习英语的兴趣。

通过教学实践，充分调动学生学习英语的积极性。

通过这种方式，学生可以在英语课堂上进行道德教育的自主建设，并获得质量的
提高。

例如，在学校英语课程中教授环境保护，教师可以组织学生开展问卷调查，让学生在课堂上学习后，在现实生活中探索和发现。

他们调查了该地区的某些环
境问题，例如垃圾、塑料袋或污水处理对牛羊生存造成的损害。

学生需要成立一
个实践调查小组来调查、记录和解决这些问题，然后根据课堂上获得的知识提出
适当的建议，最后撰写实践调查报告。

（四）优化评价体系，强化思维引导
在以往，教学评估过于注重学生的最终分数成绩，教师在教学中忽略了情感评价、个性化评价，导致素质教育效果不佳。

优化评价体系，能够保障中职英语课堂中德育教学的实施效果，发散学生的思维，让学生能够发现自身在学习中存在的不足之处。

教师在教学中可以适当的提高评估的目标，展现学生在课堂中的主体地位，并使用不同的评估方法，除了教师对学生单方向的评估，还可以学生之间开展同伴评估，让学生对自己的学习情况有全面的掌握，实现英语学习质量提升。

教师也要更新自身的教学能力，提升对学生准确评估的能力，优化课堂评价建设，让德育的渗透能更加高效、有力。

总之，新时期教育界将立德树人作为了重要的教学目标，教师不仅要重要理论文化知识的讲授，还要优化教学理念，生动形象的德育教学，在英语教学情境中融入德育知识，有效培养学生的道德品质。

本文主要提出了合理设计德育教学活动、营造德育学习氛围、拓展课外实践活动以及优化评价体系，强化思维引导几种课堂教学策略，希望通过教师正确的引导使学生形成正确的价值观。

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