学习培训《有效教学的理念与实践》体会心得

学习培训《有效教学的理念与实践》体会心得
在此次学习中，我努力学习了陈大伟教师的《有效教学的理念与实践》这本书，获益匪浅。

掩卷思索，不但为刘老师的优秀的学生观而打动，并且知道有效教学的含意，也另外意识到有效教学针对老师而言在新课程教学之中拥有许多的具体的实际意义。

下边谈一谈我学习培训这本书后的体会心得：
有效教学的关键便是课堂教学的经济效益，即哪些的课堂教学是合理的?是高效率、低效能或是失效?说白了“合理”，关键就是指根据老师在一段时间的课堂教学后，学员所得到的实际发展或发展趋势。

因而，学员有没有发展或发展趋势是课堂教学是否有经济效益的惟一指标值。

我觉得有效教学中的“效”字不但局限性在课堂教学中的反映，还应反映在老师的课堂准备工作中、课后练习的思考以及长期性的关心中。

仅有这四方面都保证了合理，才可以算作真真正正的有效教学。

要执行有效教学，我任为老师要加倍努力下列好多个层面：第一、对学员开展有效教学，老师就需要走入学员，掌握学员在学习过程中存有的艰难和难题，选准课堂教学的突破口，精确的掌握课堂教学的量和度。

老师要充分发挥主导地位，寻找学员有兴趣的突破口，激起学员学习的动力。

老师要保证4点：
1、备课教案认真细致。

平常用心科学研究教材内容，多方面参考各种各样材料，务求深层次了解教材内容，精确掌握难关键。

在制订课堂教学目地时，十分留意学员的具体情况。

教学设计撰写用心，并持续归纳总结成功经验。

2、重视教学课堂实际效果。

对于中年级学员特性，以开心式课堂教学为主导，不搞填鸭式，坚持不懈学员为行为主体，老师为核心、课堂教学为主导线，重视讲练融合。

在课堂教学中留意把握住关键，提升难题。

3、坚持不懈参与校内校外课堂教学讨论主题活动，持续吸取别人的珍贵工作经验，提升自己的课堂教学水准。

常常向阅历丰富的老师求教并常常在一起探讨课堂教学难题。

4、在批改作业上，用心立即，务求保证全批全改，重在更正，立即掌握学员的学习状况，便于在指导中保证以问题为导向。

第二、老师要留意课程内容和方式的对外开放，更改单纯性依靠教材的陈旧观念。

挑选一些难度系数适当、方式开朗、具备挑战性、趣味性和探究性的学习资料与学习培训辅导作业，另外要更改老师讲，学员听的简单、枯燥乏味的方式，机构分组讨论、多媒体展示，学员上演讲台等教学形式，使老师的主导地位和学员的主题风格功效获得充分运用;老师学生紧密配合、热情和睦和睦、心理状态映衬，让课堂教学活而不空，实而死不了，生机盎然、趣意昂然。

第三、老师在课堂教学时要留意学员的多样性，留意她们在专业知识水准、认识能力等层面存有的客观性差别，因此老师在设计方案教学课堂时要以“每个人会学”为服务宗旨。

激发全体师生的主动性，让每一个学员都能参加课堂教学。

在课堂教学中重视小孩的不一样个人爱好，不一样的日常生活体会和不一样的表达形式，使她们产生自身不一样的设计风格，不强求一律。

有目的地以学员为行为主体，老师为核心，不断加强她们的自学能力及学习培训主动性。

让她们的本性和个性化得到随意身心健康的充分发挥。

让学员在视、听、触感中
塑造了创新思维能力方法，变“要我教”为“我要学”，巨大地活跃性了课堂氛围，相对应提升了教学课堂高效率。

另外，做为老师，应当搞清楚一切学员都是会另外存有优势与劣势两层面，对优生优育的优势是不言而喻的，对后进生则便于发觉其缺陷，尤其是在学习方面后入的学员，通常无法得到教师的毫无疑问，而后进生转化取得成功是否，立即危害着全班同学的总体考试成绩。

最先老师要用发展的观点看学员。

理应竖向地见到：后进生的今日比他的昨日好，即便要不然，也应坚信他的明日会比今日好。

次之，老师因时制宜，化消极态度为基本矛盾。

协助后进生寻找优、缺陷，以弘扬优势，改正缺点。

以平时的心理状态看待：后进生也是小孩，厌烦、责怪只有得不偿失，她们应当具有同其他学员一样的公平和民主化，也应当在稍有一点发展时获得教师的毫无疑问。

第四、老师真心诚意器重、鼓励学员，便是重视每名学员，关怀每一位学员，让每一位学员开心、健康地发展。

根据这本书的学习培训，我了解了老师的微笑是学员较大的开心。

老师的笑容恰如一缕清风轻拂学员的心底，老师的笑容宛如一束和煦的阳光撒向学员内心的每一个角落里。

使我们带上笑容靠近学员，给学员真心实意的激励和赏析，让老师的笑容给每一个小孩能量，让每一个小孩充斥着自信心、快乐地去学习。

看完本书，我禁不住对陈大伟老师的学生观和优秀的教育理念所钦佩，对他能那样全方位的思索赞叹不已。

使我更为了解了课堂教学不但要鼓励、唤起和鼓励，还需要注重精湛的造型艺术。

明白了，课堂教学的实效性是老师教学课堂的思想性、合理性、表现力与文化的特点价值观念，本质素养的综合性反映，是老师持续探寻、科学研究的永恒不变课题研究。