如何激发农村初中英语学困生学习兴趣的研究

综合研究
幸福生活指南
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如何激发农村初中英语学困生学习兴趣的研究
罗亨孝
贵州省松桃苗族自治县乌罗镇中学 贵州 松桃 554100
摘 要：随着中学教育教学改革的不断深入，英语作为中学教学课程的重要科目之一，其教学质量逐渐引起越来越多人的关注。

尤其是农村英语教学，考虑到农村教学条件有限，学生接触英语的时间较短，本文首先分析农村初中英语学困生的形成原因，再来研究如何激发学困生的学习兴趣。

关键词：农村初中英语；学困生；原因；学习兴趣；激发
农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。

在这样的背景下，本文开始了激发英语学困生学习兴趣的研究。

想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生形成的原因
学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。

一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。

大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。

加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。

农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。

甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。

但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。

经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。

他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习兴趣的激发策略
1.理解尊重，帮助学困生寻找自信心 学困生表现差、存在的问题多、经常犯错，这是很正常的。

在教育实践中教师应改变那种对待学困生偏于严厉的态度，坚持做到“容短扬长”。

无论什么时候，都要把学困生看成独特而有价值的人，即接纳他的长处，又容忍他的短处，为学生的成长创造一个安全温暖的环境。

特别是对于学困生的优点，教师要及时肯定给予鼓励，并因势利导，当他们犯了错误以后，应了解情况，及时疏通、
帮助、既解决他们的困难，更调整好他们的心态，使他们能够发现、认识到自己的优点，激发自信心，进而使学困生情绪上放松、消除师生之间的敌对情绪，产生一种积极向上的愿望。

2.改进课堂教学，加强对学生的学法指
导
要改善农村地区初中学生对英语学习困难的现状，教师就要改变传统的“满堂灌”的教学方式，把游戏、小组讨论等形式引入课堂教学中，同时注重对学生的学习方法进
行指导。

例如对于单词的学习，教师可以充分利用早读和晚读的时间。

通过领读、教师和学生一起读、学生互读等形式，用自己的热情调动学生学习单词的高涨情绪，使学生在轻松愉快的氛围里学习，既增加学生对英语学习的热情、自信，强化学习效果。

教师对于那些没有掌握好课堂知识的学生，可以在课下加强对其指导，或者组织一些互帮互助小组，从而使学习困难的学生缩小学习的差距，让学生在英语学习中联系实际生活。

此外，教师在教学中还可以组织学生进行学习方法交流，对学生沟通交流的结果进行总结完善，从而提出系统的英语学习方法。

当然在实际实施过程中，教师要加强对学困生的了解，了解不同学生学习困难的原因，从而做到因材施教、对症下药，进而增强其对英语学习的效果。

3.积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量
家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。

在对学困生的研究中发现，多数学生家长文化水平低，不懂英语，他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，对孩子放任自流，他们根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力敦促子女学习英语；而一旦发现自己的子女学业荒废或考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒相加，落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。

4.不断提高教师的专业素质
华东师大一位教授说：“英语教学效果主要取决于英语教师本身运用英语进行交流的能力。

”因此，英语教师必须不断加强业务进修，提高自身的水平和能力，主动接受新的教学思想和理论，掌握现代信息技术，加强教学研究，大面积提高教学质量，防止两极分化，适应素质教育发展的要求。

5.对学生要多表扬,少批评
对每个学生来说多表扬，少批评这很重要，尤其对学困生更应该如此，凡是他们有一点进步我就对他们进行表扬，以鼓励他们学习英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good ”,“better ”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，有些学困生的头脑反应有点慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力，对他们和其他学生一样好，就能激发和提高学困生学习英语的兴趣。

结语
总之，作为一名农村英语老师，在平常教学中要努力去发掘“闪光点”重塑学困生的自信心和自尊。

平时要多表扬，少批评，对于他们的每一点进步，老师都与他们共同分享，帮英语学困生消除英语学习中的心理障碍，让他们和其他所有学生一样享受学习的快乐，健康成长，让学生感受到老师出自内心的鼓励与期盼，让他们体会到无论升学、就业、生活都离不开英语，从而下决心重新学好英语。

参考文献
[1]卢洁.农村初中英语课堂教学现状浅析[J].新课程研究,2020(11):127-128.
[2]王雪慧.浅谈农村初中英语大班化教学策略[J].学周刊,2020(10):47-48.。