五年级科学下册《玩镜子》自主互动模式教案 青岛版

学生3：表面凹的镜子凹透镜
学生将镜里的像画下来与实物对照。
教师活动
学生活动
修改
3、认识三种镜子的反射现象
（1）师：下面请同学们继续玩镜子，看你还能发现什么？
（2）师生总结：三种镜子都能反射光，使光的传播路线发生改变。凸面镜反射景物的范围大，凹面镜反射景物的范围小，平面镜反射景物的范围居于凸面镜和凹面镜之间。
4、探究物体在两块平面镜之间所成的像
（1）猜一猜：物体在两块平面镜之间所成的像是什么样的？
（2）观察验证：将一物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像，改变两个平面镜之间的夹角，观察平面镜里的像有什么变化。
4）总结：将一物体放在两个平面镜之间，会得到多个物体的像。
三、拓展延伸，应用创新。
1、镜子在生活中的应用。
教
学
重
难
点
教学重点：
研究镜子的成像和反光作用。
教学难点：
了解凸面镜和凹面镜的成像特点
学
具
准
备
光亮的勺子、凸面镜、凹面镜、平面镜等物品
教学过程（双边活动）
教师活动
学生活动
修改
一、创设情境，感知问题。
每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们觉得这样做有什么好处？
你们注意到没有，你的像在镜子中是什么样的？与实际有什么不同？
（1）提出问题：生活中哪些地方应用到了哪种镜子？
（教师可制成课件或播放有关视频）
（3）师生共同小结，得出镜子在生活中的广泛应用。
2、制作万花筒。
（1）教师介绍“万花筒”的制作方法。
引导学生用镜子反射光，反射窗外的景物
学生自由交流
（3）汇报交流
（2）学生列举生活中利用镜子的实例
（2）学生自行制作“万花筒”。
玩镜子
三
维
目
标
1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。
2、认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。
3、知道平面镜等可以改变光的传播路线知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。
学生自由回答。
学生回答
教师活动
学生活动
修改
其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。（板书课题12、玩镜子）
二、探索体验，解决问题。
1、认识三种镜子：平面镜、凹面镜、凸面镜。
(1)生活中你见过的镜子是什么样子的？是在哪里见到的？
2）教师出示三种镜子，让学生看、摸，说一说三种镜子的镜面各有什么特点？
学生自由回答
让学生汇报自己的发现
学生根据镜子中自己或物体的像是什么样子
分小组活动，实际观察三种镜子的成像特点。做好实验记录。
学生将观察发现进行汇报交流。然后达成共识。
学生汇报：
学生1：表面平的镜子叫平面镜；
学生2；中间厚边缘薄的镜子叫凸透镜；
师生小结：表面是平的镜子叫做平面镜，镜面弯曲的是凹面镜或凸面镜。（结合画图让学生认识）
2、三种镜子的成像特点。
（1）提出问题：平面镜、凹面镜、凸面镜所成的像与实际物体一样吗？
（2）猜想假设。
3）制定方案。各小组讨论交流，然后让学生说一说实验方法
（4）实施探究。
（5）展示交流
（6）教师小结。平面镜里的像与实际物体大小相等，左右相反，物体在凹面镜中的像是倒立的，在凸面镜中的像是正立的
教师活动
学生活动
修改
板书设计
12、玩镜子
表面是平的镜子叫做平面镜
平面镜里的像与实际物体大小相等，左右相反
物体在凹面镜中的像是倒立的，在凸面镜中的像是正立的；
多个平面镜反射的光汇聚到一块，会使聚光处温度升高
将一物体放在两个或三个平面镜面前，发现会得到多个物体的像。
教
学
反
思
本节课从学生对照镜子的生活经验引入，让学生在玩的过程中发现问题，并学会应用所学的知识进行分析、解决生活中的实践问题。培养学生应用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆想象的能力。