情境化教学在幼儿园语言活动中的运用

情境化教学在幼儿园语言活动中的运用
摘要：幼儿园是特殊的教育时期，所以它的教学方法和教学模式也与小学等其他阶段的教育存在着较大的差异。

在幼儿园阶段，大部分的幼儿都是年龄很小的孩子，这些年龄较小的孩子天生就喜欢有趣的活动。

因此，在幼儿园阶段，相关教师不仅要重视对知识的教学，更要重视对幼儿学习兴趣的培养，此时，情境化教学在幼儿园的教育中就显得尤为重要。

本文就是对情景化教学在幼儿园中的应用进行了一些分析，希望能给有关教师带来一些参考。

关键词：情境化；幼儿园；语言活动
儿童的思考是通过行为和感知来实现的，他们常常是在听、看、玩的过程中完成对知识以及技能的学习和掌握。

因此，在对幼儿进行教学时，教师应注重从幼儿的具体思维出发，灵活创设趣味的教学情境，让幼儿可以从具体的事物和表象出发进行联想，以具体的形象思维为主进行直观的学习。

尤其是在幼儿园语言活动的教学中，构建趣味教学情境是非常重要且必要的。

教师应该将幼儿对趣味活动的兴趣和参与积极性发挥到最大，从而展开情景化的语言教学活动，让幼儿在体验到活动的乐趣的过程中，还可以掌握相应的语言知识。

通过这一方式，使得幼儿可以在受教育阶段获得语言知识与能力的共同发展。

一、巧设多媒体情境
在幼儿园组织语言活动，需要教师能够和幼儿进行无障碍的沟通和交流。

要知道教师与幼儿之间的关系，与幼儿之间的沟通方式运用也将影响到幼儿的学习效果。

在此基础上，通过对多媒体的创新应用和对信息技术情境的创设，可以有效的增强教师与幼儿之间的交流。

在目前阶段，多媒体是一种非常重要的教学辅助手段，它拥有很好的感染力。

在这种情况下，利用多媒体在声音和图像相结合的过程中组织语言活动，可以让一些艰深的语言变得易于理解，让幼儿更为方便高效的学习。

比如，教师在组织“认识月亮”的语言活动时，就可以通过多媒体课件向幼
儿播放各个阶段的月亮图像，通过这一直观方式，让幼儿认识到月亮是会随着时
间而变化的。

同时为了让幼儿可以清晰地辨别出月球的变化周期，教师还可以运
信息技术制作相应的介绍动画，将月球拟人化然后进行自我介绍，让幼儿通过观
看动画来认识不同形态的月球。

与此同时，教师也可以充分利用网络资源，向幼
儿普及关于月亮的相关知识，用更直观的教学手段，以更容易让幼儿理解的方式，向幼儿展示学习内容，然后让幼儿模仿观看到的内容。

通这一方式，让幼儿可以
积极参与到语言学习活动中，有效锻炼幼儿的语言表达能力。

二、创设趣味问题情境
提问是幼儿园教师进行语言教育的一个关键环节。

通过提问，教师不但可以
让幼儿的学习思路更加清晰，而且还可以让幼儿更好地去理解问题和事情，从而
从根本上提升幼儿的语言表达能力和逻辑思考能力。

而要想提高提问的效率，使
得问题设置更具准确性和针对性，则需要教师精心设计语言教学活动，在备课时
对提问方式、内容、问题角度、引导方式等进行全面分析和综合考虑，保证提问
的有效性。

通过引导幼儿有序分析和学习，让幼儿的语言表达能力获得进一步发展。

例如，在引导幼儿学习“小蝌蚪找妈妈”的相关内容时，教师就可以在语言
活动中灵活导入问题，如引导幼儿思考：“故事中都有谁？小蝌蚪分别问它们什么？他们又说了什么？为什么小蝌蚪找遍了所有的动物，却始终找不到它的母亲？”这种提问方式，既可以将儿童从直观的形象思维转变为抽象思维，又可以
深化儿童对语言活动的理解。

再比如，教师在《小羊过桥》这一教学活动中，其
主要目标是通过这个故事，让幼儿学会相互尊重、团结互助。

而为了让幼儿可以
获得深刻的体会，教师就可以提问幼儿：“这是什么桥？那只小白山羊和那只小
黑羊又是如何落水的呢？那小白山羊与小黑羊，又该如何度过这座桥呢？”这种
形式的问题可以紧紧地抓住教学的目标，也可以启发幼儿的思维，进一步提高幼
儿语言学习效率。

三、科学构建游戏情境
幼儿自身正处在一个活泼好动、爱做游戏的阶段，他们既喜欢又乐意参加生
动有趣的游戏。

通过游戏这种方式，可以创造出一种生动的语言表达和交流的环境，为幼儿提供一个相对宽松、自由的语言学习空间，让幼儿在玩中学、学中玩
的轻松氛围中，深刻相应的语言知识。

在教学实践中，幼儿教师应该以具体的语
言教学内容作为出发点，利用设置趣味游戏情境的形式，对幼儿进行对语言知识
的讲解，从而推动幼儿语言活动的顺利进行并进行实施。

比如，在学习和使用方位词的时候，教师可以根据儿童们喜欢小动物的心理
特点，让他们分别扮演自己喜欢的小动物，比如小兔子、小猴、小熊等，然后让
幼儿站在特定的位置上，使用方位词，说出彼此的位置关系。

通过这一方式，不
仅可以让方位词学习变得更形象、更直观，同时也能让幼儿在使用过程中提升语
言表达能力。

或者，教师可以为幼儿设计的“校园寻宝”活动，在园内布置了几
个指示性的标记，让幼儿可以通过对这些标记的分析和思考，来确定宝物的地点。

在探索游戏的过程中，幼儿不仅可以学习相关的方位知识，同时也能在与同伴的
合作竞争中锻炼自身语言交际能力。

总而言之，在幼儿园的教学中，语言教学是一个非常关键的环节，它对孩子
将来的发展起到了很大的作用。

所以，在教学实践中，幼儿教师应对幼儿语言教
育的有效性进行深入的研究，在设计活动时，要立足幼儿本身，创新运用情景化
教学方式，选择与儿童学习相适应的语言活动内容和形式，从而提高幼儿的语言
表达能力，推动他们身心获得全面健康发展。

参考文献：
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[2]谈水珍,杨余香.情境教学:幼儿园区域活动创设[J].新课程(综合
版),2011(05):14-16.。