湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 打造语文高效课堂,提升教师语文素养是关键

打造语文高效课堂，提升教师语文素养是关键众所周知，课堂的高效得益于语文教师的高素养，语文教师的素养提高了，我们的语文课堂才能走向高效。

因此，我认为：打造语文高效课堂，提升教师的语文素养是关键。

下面就我的教学实际谈谈我的几点感受：
一、提高朗读能力，是每个语文教师必须培养的语言素养。

我们知道，朗读是展现语文教师基本功的重要方面。

能准确把握文章蕴含的情感、气韵和节奏，读的字正腔圆、声情并茂，用自己的语文素养，赋予文字鲜活的生命力是每一个语文教师追求的最高境界。

但是，我们在教学实践中却不难发现，有许多教师并没有注重这一能力的提升，在指导学生朗读的过程中，往往把一篇有血有肉的文章读的支离破碎，停顿处理不当，重音落点不准，感情的抒发不到位。

试想，这样的朗读又怎么能给学生起一个示范作用呢？这就导致了我们的朗读指导这一教学手段的无效。

因此，我认为，作为一个语文教师，应从以下三个方面提升自己的朗读能力：一是抓住语言的音乐性，让我们的每个语言文字成为我们每个语文教师嘴上跳动的音符，读时要做到有高低起伏，有抑扬顿挫。

每篇文章要根据其中的内容，情感的表达，来确定语气、重音的处理。

二是突破语言的形象性，把每个语言文字由死板的汉字演绎成生动活泼的情景，语言说出来，一定要带着它的形象性。

如：今天真热啊！你在读时加上你的面部表情，让你的面部表情随着文章的内容在不断的变化，这样的朗读才能引起学生的共鸣，才能让你的朗读做到文字、教师、学生的三体结合，才能让学生在入情入境中朗读，这样方能读出味来。

二、练就一笔好的粉笔字是每一个语文老师必备的书写素养。

作为一名语文教师，书写粉笔字是每个老师每天频率最高的工作，在授课的过程中要板书，在给学生出练习题，或是写一个通知都需要书写粉笔字。

特别是作为一名语文老师，承担着传承我国汉字的重任。

可见，一手规范、漂亮的粉笔字显得多么重要，也许有人会说，随着现代信息技术的高速发展，教学也已经信息化了，教师书写粉笔字的几率大大减少了。

可是，纵观我们现在的教育环境，真正走向教育信息化的学校并不是很普遍，很多的时候，还是需要我们运用粉笔字，来帮助我们传授知识，促进学生对知识的理解。

在平时的各种大型比赛中，我们可以看到很多人写出了一手相当规范、漂亮的粉笔字，让我觉得，每个语文老师应该努力地练习写粉笔字，使自己的粉笔字逐步走向美观、流畅、规范。

在我平常的教
学中，我就特别注重提高自己书写粉笔字的能力。

新课程标准提出：中学生每天必须保证40分钟的练字时间，于是我就利用学生的自习课时间，与学生一起练字，师生每天保证练字40分钟，在练字的过程中，我每天根据自己的教学内容有针对性地设计练习的内容，并在练字之前，把写字的要求交给学生。

我要求学生在我印发给他们的练字格上写，写完后我给学生打分。

就这样，通过训练学生，也强迫我自己不断地提高自己的书写能力，甚至一笔一画我都要认真斟酌。

有时候为了写好一些字，我还要查阅这些字的字形、字义、间架结构，因为我要教给他们书写方法啊！达尔文曾经说过：最有价值的知识是关于方法的知识。

我只有交给了他们行笔的方法，他们才能触类旁通，真正的把字书写规范。

经过一段时间的训练，我们班学生的字都有进步。

而我自己，也在不知不觉中成为了一个书法爱好者。

通过这些大大促进了我在识字教学中的有效性。

三、培养一到两项自己的才艺，是每个语文教师必备的艺术素养。

记得有一次，我在网上看师生的才艺比赛，其中有一位选手上的是一篇低年级的童话，在童话的教学中，情境的创设显得很重要。

这位选手播放了动画片（是以童话内容设计的动画片），然后利用自己的才艺：给动画片配音。

当老师引导学生理解到某一个情境时，动画片就出现不同的人物，而且声音也随着人物不断地变化，这让孩子们犹如身临其境，很快融入到了童话王国当中。

在短短的三十分钟里，孩子们在老师的引领下，时而低头沉思、时而欢呼雀跃、时而尽情高歌。

到最后，孩子们已经实实在在的成为童话里的一员了。

你说，这个时候孩子们对课文的理解还是一个问题吗？课堂的高效还用质疑吗？我想，这都要归功于教师的才艺，所以作为一个语文老师，应该要根据自己的兴趣爱好，培养一到两项自己的才艺，才艺不需要有多突出，只要拿得出手就行。

记得我在教古诗《虞美人》的时候，我把这首古诗谱成曲子唱出来，学生就情不自禁地与我一起唱了起来，几遍唱下来，对诗歌的意境更加深了一份理解，而古诗的背诵就更是迎刃而解了。

四、博览群书，丰厚自己的文化底蕴，是每个语文老师必备的知识素养。

作为一名语文教师，如果只仅仅停留在自己已有的知识层面上，那肯定是不能与现在的知识多元化相匹配的。

在全国语文小学教师素养大赛中设计“知识素养答题”这一环节，我认为其目的就是要告诉所有的语文老师，要博览群书，增强自己的文化底蕴，提升自己的知识素养。

纵观“知识素养答题”所出的题目和专家们的点评，提示我们语文老师至少要看
这五类书：一是教科书。

教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要依据，它是某学科现有知识和成果的综合归纳的系统阐述，具有全面、系统、准确的特征。

但是我说的看教科书是要真正地走进文本，多角度，多层次地去阅读文本，还要把文本与生活实际相联系，不能把教科书只当作是生硬的几行文字，要读懂读透它。

陶行知就说过：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书。

只有把教科书真正读进去了，才能发挥其真正的价值。

二是专业书。

包括专业理论书、专业知识书、专业工具书，读专业书要做到会用。

三是资料书。

资料书主要是指与专业知识密切相关的书籍，包括教育教学知识、文学知识、语言文字应用知识、其他相关知识，读资料书要勤读，能记。

四是文化书。

文化书就是指那些能够滋养我们的灵魂，陶冶我们的情操的书，包括经典的诸子百家之书、古今中外的哲学书、修身养性的励志书、有丰富生活内容的情感书、名人的家书、传记。

五是咨讯书。

包括纸质的教育报刊、期刊，互联网中的有关教育的信息资料。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”语文教师只有通过大量的阅读，才能使自己的知识储备不断增加，更能让我们的语文课堂充实、丰富起来。

五、走进学生，走进文本，驾驭课堂，是每一个语文教师必备的教学素养。

在网上观看教师的素养大赛中，参赛选手的课堂展示是大赛的最大亮点，他们向我们展示了一堂堂精彩的课，他们备课的时间虽然短，但是他们却在短时间内走进了文本，走进了学生，课堂驾驭的游刃有余，实在令人钦佩。

与此同时，这也让我感悟到：作为一个语文老师，能够走进学生，走进文本，游刃有余地驾驭课堂，显得多么重要！教学是教与学的互动活动，只有教与学达到了最高境界，才能使我们语文课堂真实、灵动、有效。

大赛中选手们特别注重了这一点，他们开课后就很快与学生融合到了一起，教学内容的设计贴近了学生的心灵，让学生在课堂中是有感而发，而不是单纯地在老师的提问下机械地回答。

比如有一个参赛选手在引导学生理解“每个人都有自己的长处和短处，要取长补短”这个中心时，孩子们开始都不知道如何来表达，后来老师让孩子们说说自己最擅长什么，自己的缺点又是什么，然后结合课文的内容，把自己放入课文当中，成为课文中的角色之一，这样很快唤起了学生的共鸣，随即，他们就滔滔不绝地说起自己的理解来，这样，对文章中心的理解就轻而易举了。

还有一个选手在引导学生理解“七嘴八舌”这个成语的时候，她巧妙地结合课文内容，然后抛出一个问题，让学生也七嘴八舌地议论起来，最后她把课文的内容与学生们的
活动完美地结合起来，不露任何痕迹地让学生深深地理解了“七嘴八舌”的意思。

这比起我们在平常直接问：“七嘴八舌个”是什么意思？或把它的意思直接写出来让学生去背要有效的多！虽然，驾驭课堂的能力受很多因素的影响，但是作为一个语文老师，应该要建立大语文教学观，要与学生建立好平等，民主，和谐的师生关系；要认真地研读文本，走进文本，理解文本所要表达的意思；要带领学生走出学校，走出课堂，走进大自然谈，走进社会，当我们教师的各种准备工作都做得充分了，驾驭课堂的能力就自然而然地提高了。

教师是教育教学工作的实践者和创新者，在教育教学过程中，提高语文素养是必须要把握好的一个方面，这样一来，才能在课堂中做到游刃有余，才能让一堂课生动有趣，真正做到优质高效。

我相信，只要我们不断地去努力，有意识、有计划地去提升我们语文教师的素养，那我们的课堂就会往高效的方向发展。