对学习困难学生的帮扶制度全

对学习困难学生的帮扶制度全
研究困难学生是学校教育中的一个群体，他们在研究过程中面临着各种困难。

为了帮助这些学生顺利完成学业，学校制定了一系列帮扶措施。

首先，班主任要教育本班学生帮助研究有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。

其次，任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有研究困难的学生，并与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。

此外，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

同时，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的研究积极性。

教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。

最后，对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“研究进步奖”奖状，以示鼓励。

通过这些措施，学校能够更好地帮助研究困难学生，让他们感受到关爱与支持，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲
切、温暖，让他们安心并乐意研究，努力追上其他学生，成为合格的小学生。

后进生”为什么会形成破罐子破摔心理：
后进生”是指在研究上进步较慢或者落后的学生。

这些学生在研究上面临着各种困难，他们可能因为自身原因或者外部环境的影响而形成破罐子破摔心理。

破罐子破摔心理是指这些学生对自己的研究能力缺乏信心，认为自己无法逆转当前的研究状况，因此放弃了对研究的努力，甚至采取了逃避、抵触的态度。

这种心理状态的形成与学生的个人素质、家庭环境、学校教育等多种因素有关。

因此，教师需要认真分析每个研究困难学生的情况，找到他们形成破罐子破摔心理的原因，并采取相应的措施帮助他们克服这种心理状态。

教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理：
教师在帮助研究困难学生克服破罐子破摔心理时，需要采取一系列措施。

首先，教师应该建立良好的师生关系，与学生建立亲密、和谐的关系，让学生感受到关爱与支持。

其次，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生逐步提高研究能力。

同时，教师需要及时给予学生鼓励和肯
定，让学生感受到自己的进步和成就。

此外，教师还需要与学生家长保持良好的沟通，共同帮助学生克服破罐子破摔心理。

最重要的是，教师应该耐心、细心地辅导学生，让学生能够真正理解研究内容，从而提高研究兴趣和自信心。

通过这些措施，教师可以帮助学生克服破罐子破摔心理，逐步提高研究能力，成为优秀的学生。

后进生”破罐子破摔心理的形成，往往与自卑、自责心理
和外部原因有关。

在班主任的工作中，必须了解“后进生”的心理特征，采取有效的教育措施，彻底转化他们。

为此，班主任应该从以下三个方面入手：
首先，要多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心。

自信是成功的重要因素，而“后进生”往往缺乏自信。

因此，班主任应该多给予他们关心和支持，让他们树立起“我是最棒的”的信念，激发积极进取的精神动力。

其次，要改进教学方法和态度，培养“后进生”的研究兴趣。

班主任应该针对“后进生”存在的问题，采取不同的教学方法，增强他们的研究兴趣。

同时，班主任也要调整自己的教学态度，
用鼓励和支持代替批评和指责，让“后进生”感受到研究的乐趣和成就感。

最后，要加强家校合作，共同关注“后进生”的成长。

班主任应该积极与家长沟通，了解“后进生”在家庭中的情况，寻求家长的支持和配合。

同时，班主任也要鼓励“后进生”与家长积极沟通，建立良好的家庭教育氛围，为“后进生”的成长提供更多的支持和帮助。

总之，班主任在矫正“后进生”破罐子破摔心理方面，应该注重心理特征的了解和针对性的教育措施，同时加强家校合作，共同关注“后进生”的成长。

只有这样，才能真正做到有效转化“后进生”，让他们成为优秀的学生。

后进生”通常从研究成绩差开始，然后发展到纪律和品德
上的“后进”，最终成为“双差生”。

因此，培养研究兴趣和提高
研究成绩是转化“后进生”的突破口。

教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”研究兴趣的重要因素。

由于“后进生”基础较
差且自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。

因此，教师应该避免动辄批评、讽刺、挖苦或滥加训斥，以免增加他们的逆反心理和对抗情绪。

作为教育工作者，对于“后进生”的研究，应该持有的态度
和做法是：（1）心中要理解他们。

备课时，要考虑“后进生”
的心理因素和接收程度，有针对性地备课，让他们能够听懂课程内容。

（2）关注“后进生”。

在课堂上，要采用鼓励教学，
有目的、有计划地关照和提问这类学生，将简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的兴趣。

实践证明，教师的关心不仅可以改变“后进生”的破罐子破
摔心理，还很可能使他们把对教师的好感转移到教师所要求的研究任务上，从而转变研究态度，认真听课，按时完成作业，提高研究成绩。

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。

一般人的心理处于失衡和平衡交替的健康动态之中，从总体上来看是基本平衡的。

由于“后进生”经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。

他们为了维护心理平衡，往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。

为了促成“后进生”健康心理平衡，需给予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。

在同一研究段、同一班级中，必须根据多方面（研究、纪律、品德等）的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一些。

这样，他们会有成功的机会，自觉或不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

第二，给予信任与尊重，满足“后进生”的需求。

每个人都有被尊重和信任的心理需求。

当一个人因为主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过各种方式来满足自己的需求，以达到心理平衡。

对于“后进生”来说，心理平衡实质上是一种对自己心理进行补偿的过程。

在这个过程中，教师的信任是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。

教育实践证明，“后进生”需要教师的关爱和信任，需要展示自己的机会，从而使他们能够在教师和同学的关爱和信任中求生存、求发展，取得成绩，从而感到满足。

可以说，这是改变“后进生”的重要原则。