中原工学院软件学院2015-2016学年本科教学质量报告

软件学院2015-2016学年本科教学质量报告
2016-9
目录
一、学院概况 (1)
（一）基本情况 (1)
（二）机构设置 (2)
（三）发展规划 (3)
二、学院本科教育基本情况 (3)
（一）人才培养目标 (3)
（二）专业设置 (4)
（三）本科教育规模 (5)
（四）招生情况 (6)
三、师资队伍 (7)
（一）数量、结构、生师比 (7)
（二）教师教学投入情况 (9)
（三）师资建设与培养 (9)
（四）企业师资聘用 (10)
四、教学条件 (10)
（一）教学经费 (10)
（二）教学基本设施 (11)
（三）实验设施及条件 (11)
五、教学建设与改革 (12)
（一）专业建设 (12)
（二）人才培养方案特点 (13)
（三）教学改革 (15)
（四）课程建设 (16)
（五）教材建设 (17)
（六）课堂教学与课程考核 (18)
（七）实践教学 (18)
— 1 —
（八）毕业设计（论文）管理 (21)
六、质量监控与保障 (22)
（一）以人才培养为中心，加强领导 (22)
（二）完成教学过程观测系统建设，监控体系完善 (22)
（三）完善管理制度，严格执行 (22)
七、学生学习效果 (23)
（一）学生学习满意度 (23)
（二）学生毕业及学位授予情况 (23)
（三）学生就业、考研及专升本升学情况 (24)
（四）学生科研与竞赛获奖情况 (24)
（五）社会评价 (26)
八、经验与特色 (27)
（一）专业方向设置模式：“软件工程+应用领域” (27)
（二）多段一体化实践教学体系 (27)
（三）“5个1”工程 (28)
九、存在的主要问题及解决措施 (29)
附表1：软件学院2015-2016学年本科教学质量报告支撑数据 (30)
附表2：2015-2016学年本科专业（方向）汇总表 (30)
附表3：2015-2016学年本科各专业（方向）学生人数、2015年招生人数30 附表4：教师的数量与结构 (30)
附表5：本科各专业（方向）2015-2016学年学分构成统计 (30)
附表6：毕业生用人单位评价情况 (30)
附表7：2015-2016学年学科竞赛获奖统计（省部级以上） (30)
附表1：软件学院2015-2016学年本科教学质量报告支撑数据 (31)
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软件学院2015-2016学年
本科教学质量报告
一、学院概况
（一）基本情况
软件学院是中原工学院的二级学院，于2004年成立，是河南省首批示范性软件学院之一。

学院为中国软件行业协会教育培训专委会的委员单位、全国省级示范性软件学院联席会员、河南省软件行业协会教育培训专委会的副主任委员单位、校首批人才培养模式创新试验点。

学院的软件工程专业是学校首批“卓越工程师计划”试点专业、校特色专业、校首批“专业综合改革试点”，2015年1月软件工程专业获批2014年度河南省“专业综合改革试点”项目，2016年1月通过学校年度检查，结果为“良好”。

学院秉承“面向软件领域，突出专业特色，强化实践能力”的人才培养理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养应用型软件人才，努力推进办学体制改革，深化校企合作，注重工程实践能力和创新意识的培养。

学院现有一个本科专业（软件工程），四个专科专业（软件技术、网络系统管理、计算机信息管理、计算机应用技术），截止到2016年6月，在校本、专科生2,174人。

— 1 —
15-16学年学院在校党委、校行政的正确领导下，以创新教育教学理念，突出办学特色为指导，以“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育和本科教学审核评估为契机，全面加强党的建设，强化内涵建设，扩展教学规模，深入开展师德师风和学风建设，在上一学年团体绩效考核和本科教学单项被评为“优秀”的基础上，不断提升学院的办学实力，本科2015年提升为二批招生并扩招至500人（较上年扩招100人）。

学院首次纳入全校审核评估，并获得专家好评；这些都将成为我院办学中的重大事件，学院呈现出规模不断扩大，实力不断增强，信誉度美誉度不断提升。

（二）机构设置
学院包括软件学院和软件职业技术学院，合署办公。

学院现有教职工31人，其中专职教师17人。

学院下设机构有学院办公室、教学部、软件工程与技术教研室、网络工程与管理教研室、学生工作办公室、实习实训中心和校企合作办公室。

如图1。

图1 软件学院机构设置
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（三）发展规划
（1）抢抓机遇，保持先进。

河南软件学院的发展经过近年的洗牌，又到了一个关键阶段，下一步就是真正的办学水平的竞争。

要抢抓机遇、持续创新，认真研究未来几年行业发展趋势，制定有前瞻性的合理、可行的“十三五”专业建设规划。

（2）加强特色专业方向建设。

加强移动应用、大数据特色专业方向的建设，搞好首届大数据方向的第一学年教学与专业教育，继续加强大数据方向的师资培养。

总结成果，凝炼移动应用方向培养特色。

（3）以软件工程专业省级“专业综合改革试点”项目建设为龙头，积极开展专业综合改革，按时完成阶段建设规划，保障项目实施。

（4）以评促建，巩固审核评估工作成果，并根据学校本科教学审核评估整改方案，结合学院实际，积极开展教学整改工作，开展审核评估整改，进一步提高教学管理水平和学生培养质量。

（5）根据学校2016年初年度检查意见，充分利用已建网络课堂等课程资源，加强高层次精品课程建设，争取省级精品课程立项。

（6）下学年完成大数据实验室建设，并进一步创新实验室管理模式。

二、学院本科教育基本情况
（一）人才培养目标
本科培养目标：立足中原经济区建设，面向软件企业与专业方向
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领域企业需求，培养具有良好的科学素养，系统掌握计算机基础理论、软件工程方法和方向领域基础知识，具有较强的软件设计能力、一定的软件工程能力和较强的创新意识的应用型软件工程人才。

专科培养目标：立足中原经济区建设，面向软件企业与专业方向领域企业需求，培养具有良好的职业素养，掌握计算机基础知识、软件技术，具有较强的专业方向领域计算机应用能力和程序设计能力的软件技术人才。

（二）专业设置
15-16学年有本科专业1个：软件工程（7个方向），2015年根据技术发展和社会需求，新增大数据方向。

本科专业（方向）见表1。

专科有4个专业（6个方向），其中软件技术（软件服务外包）和网络系统管理专业不再招生，专科专业及方向见表2。

表1：本科专业（方向）汇总表
专业名称专业
代码
方向名称修业年限
学位
授予门类
招生类别备注.Net 四年工学理科
不再
招生Java 四年工学理科
不再
招生网络软件开发四年工学理科
移动互联网四年工学理科
金融信息化四年工学理科
互联网营销与管
理
四年工学文理
软件工程 080902
大数据四年工学理科新增
— 4 —
表2：专科专业（方向）汇总表
序号专业名称专业
代码方向名称修业年限招生类别备注软件技术二年理科
软件服务外包二年理科不再招生
1 软件技术 590108
移动应用开发二年理科
2 计算机应用技术 590101 软件测试与维护二年文理
3 计算机信息管理 590106 互联网营销二年理科
4 网络系统管理 590107 网络系统管理二年文理不再招生
（三）本科教育规模
截止到2016年6月，学院全日制在校生共2174人，其中本科生1539人，占在校生总数的比例为70.8%；专科生635人，占在校生总数的比例为29.2%，见表3，本科各专业方向学生情况见表4，专科各专业方向学生情况见表5。

表3：学生情况表
学习形式人数层次人数折合在校生数
本科 1539 全日制
在校生2174
专科 635
2174
本科生占全日制在校生总数的比例 70.8%
— 5 —
表4：本科各专业（方向）学生情况
序号专业名称方向名称专业方向
设置时间
当年招生人数
学生
总人数
.Net 2004
方向调整未招 129
Java 2004
方向调整未招 127
网络软件开发 2010 76 260
移动互联网 2013 165 280
金融信息化 2013 74 320
互联网营销与管理 2013 82 213
大数据 2015 71 71 1 软件工程
卓越班 2011
选拔组建139
表5：专科各专业（方向）学生情况
序号专业名称方向名称专业方向
设置时间
当年招生人数
学生
总人数
软件技术 2004 208 233
移动应用开发 2013 99 125
1 软件技术
服务外包方向 2013 方向整合未招 5
2 计算机信息管理互联网营销 201
3 8
4 130
3 计算机应用技术软件测试与维护200
4 94 130
4 网络系统管理2010
专业整合未招 12 （四）招生情况
2015年本科从三本提升到二本招生。

计划招生总人数1,150人，
其中本科500人，专科650人；实际录取总数为1027人，实际报到
总数为954人；本科实际录取500人，按时报到475人，报到率为95%；
专科实际录取527人，按时报到485人，报到率为92%；本、专科报
到率较2014年均有所提高，特别是专科录取率显著提高。

见表6。

— 6 —
表6： 2015年招生情况
本科/专科招生计划实际录取录取率实际报到报到率本科 500 500 100% 475 95%
专科 650 527 81.1% 485 92% 2015年招生本科录取文科最高分494（控制线455），理科最高分506（控制线458）；专科控制线为180分，征集志愿后备档线为140分，专科文科录取最高分为454，理科最高分为450。

2015年招生分
数情况见表7。

表7： 2015年招生分数情况
文科分数理科分数
本科/
专科控制线最高分最低分控制线最高分最低分
本科 455 494 455 458 506
450
专科
180
140（征集志愿
后备档线）
454 140
180
140（征集志愿
后备档线）
450 140
三、师资队伍
（一）数量、结构、生师比
截止到2016年8月，学院有专任教师17人（维持上一学年专任教师数），教师队伍结构见表8。

专任教师大部分都有丰富的IT企业工作经验或在IT企业通过参与实际项目开发得到训练，是一支“双师型”教师队伍，具有较强的专业水平和教学能力，学院继续实行坐班制度，进一步提高教学质量。

— 7 —
— 8 —
表8： 教师的数量与结构
职称
学位
年龄
学缘
外校
项目
教授
副教授
其他 博士 硕士
其他35岁及以下
36-45
46-55 56岁及以上 本校 境内境
外
人数 2 5 10 15 2 9 5 3 比例
（%）
12 29 59 88 12 53 29 18
15-16学年继续实施企业教师派遣制度，聘请著名IT 企业北京达内公司派遣了一名优秀工程师到学院专职任教。

另外聘请河南863软件孵化器有限公司等合作软件企业软件工程师7人来承担集中实践环节或案例开发类的课程，采用实际项目驱动教学，取得很好效果。

生师比情况见表9。

表9： 生师比
本、专科生数 专任教师数
本、专科生与 专任教师比
折合在校生数
教师总数
生师比
2174 17 128：1 2174 21 103：1
说明：15-16学年外聘教师8人，包括专业课与集中实践教学。

在教学管理方面，学院有教学管理人员10名，其中2名副院长分别负责教学和实验室建设，教学部有主任和教学秘书共3人，学工办有辅导员5人，见表10。

表10： 教学管理人员情况
教学管理人员人数
本、专科生数
教学管理人员与学生之比
10 2174
1:217
（二）教师教学投入情况
15-16学年全院17名专任教师全部承担有本科专业课程教学任
务，为保证教学质量，本科现有六个专业方向的专业核心课程基本上
都是由学院教师承担，其余专业课程由计算机学院、相关学院和外聘
教师承担。

软件学院教师承担本科专业课程具体情况见表11。

表11：教师承担本科课程情况
教授副教授讲师其它全院开设课程
总门数门数比例门数比例门数比例门数比例
79.3%
47
13.7%
16
115 6
5.2%
17
7.8%
学院现有教授2人，承担本科“软件工程”等核心课程教学，教
授授课率为100%，为一、二年级授课率为100%，具体授课情况见表
12。

表12：教授授课情况
主讲本科课程教授为一、二年级授课教授教授总数
人数比例人数比例
2 2 100% 2 100%
（三）师资建设与培养
15-16学年，一名教师晋升副教授，一名教师在职攻读博士学位，
一名教师在2015年全省教育系统教学技能竞赛中获得二等奖。

并积
极开展博士等高水平师资招聘工作。

15-16学年先后派遣20多人次教师参加专业建设研讨会和技术培
训，包括特色方向“大数据”技术培训、中国软件技术大会、MOOCS
— 9 —
— 10 —
建设，提高教师水平。

（四）企业师资聘用
15-16学年继续积极推进优秀IT 企业师资资源聘用工作，深化校企合作，提高实践教学效果。

15-16学年达内公司派遣了一名优秀软件工程师到学院全职授课。

另外聘用7名IT 企业教师承担集中实践环节、专业选修课程教学，取得较好效果。

四、教学条件
（一）教学经费
学院坚持以教学为中心，强调实践能力培养，保证教学经费投入。

15-16学年本、专科教学经费投入总计87.03万元，各项经费投入见表13。

表13： 经费投入情况
经费项目
金额（万元）
百分比（%）
生均经费（元）
教学日常运行支出 14.40
16.14 66.24 教学改革 2.45 2.75 11.27 课程建设 1.24 1.39 5.70 专业建设 3.32
3.72 15.27 教材建设 1.55 1.74 7.13 实践教学 41.3 46.28 189.97 学生活动 2
4.97 27.98
114.86
专项教 学经费
小计 74.83 83.86 344.20
合计
89.23
（二）教学基本设施
学院位于学校西校区，占地总面积44亩，生均教学行政用房面积为2㎡，生均实验室面积0.515㎡（由于学生规模扩大，较上学年有所下降）。

学院现有教室26个，均为多媒体教室，语音教室1个，共有座位约2,600个。

“学生就业”大厅一个、“招聘洽谈”大厅一个和“学生党员活动室”一个，为学生就业应聘和开展党团活动提供更好的条件。

学生宿舍楼2栋，宿舍楼内学生学习、生活设施齐全，数字网络覆盖率100%。

学院拥有图书馆1个，室内体育馆1个，室外体育场1个，多功能厅1个，舞蹈排练厅1个，可用于学生开展体育训练和文化、文艺活动。

（三）实验设施及条件
学院拥有实验实训中心、学生创新创业中心（500㎡）、创新实
践开放实验室（300㎡，15-16学年改造新增），学生创新创业中心和
创新实践开放实验室主要用于学生科研、创新创业活动，校内企业实
体开发项目与培养学生。

实验实训中心有16个机房和实验室，包括网络实验室、计算机
组成原理实验室、游戏开发实验室、网络综合布线实验室、软件测试
实验室、互联网营销实验室（与百度营销大学合作）、金融信息化实
验室和多个教学机房，计算机、交换机等设备1,400余台（套），机
房每天为学生免费开放。

实验室面积合计1,417㎡，生均实验室面积
— 11 —
0.515㎡。

截止到2016年8月教学仪器和设备总值为837.5万元，其中15-16学年新增实验室设备和配套软件79.79万元，生均教学仪器设备值为3045元。

五、教学建设与改革
（一）专业建设
根据软件技术发展和社会人才需求，确定专业方向设置原则为“软件工程+应用领域”，面向领域应用人才需求开设相应方向，培养面向应用领域的软件人才，提高就业针对性，不再以某一软件技术作为方向。

2015年根据大数据发展和人才需求预测，前瞻性地新增大数据方向，成为河南软件学院第一个设立此方向的学校，在专业方向建设方面取得了一定的先发优势，招生效果很好。

根据学院学生培养效果和社会影响力，2015年本科从由三本提升为二本招生，招生规模扩大至500人，录取率达到100%。

有效提高办学层次和培养质量，保持学院在河南的先进性，
以本科教学审核评估为契机，以评促建，同时立足软件工程专业省级“专业综合改革试点”项目，积极开展专业综合改革，取得较好阶段性成果。

2012级（第二届）卓越班于2016年6月份全部顺利毕业，一半以上学生已在毕业前就业。

根据统计，截止到2016年8月，平均月
— 12 —
薪达到8000+，培养效果突出。

（二）人才培养方案特点
根据应用型软件工程人才培养目标和软件工程人才教育特点，坚持既定的“理论与技术并行”的培养思想，强调工程实践能力和创新意识培养，继续实施“技术课程优先、理论精炼够用、实践贯穿始终”的课程体系，体现“先技术、后理论、再提高”培养思想和“从做中学，在学中做”的教学特色；坚持实施“多级实践课题+软件工程实训+毕业设计”的多段一体化实践教学体系。

继续坚持“3+1”培养模式，2016年，根据学校《关于2016版本科专业综合培养方案修订指导性意见》文件要求和国家“双创”教育精神，同时基于2015年从三本提升到二本招生，对2016级培养方案进行的较大修订，对课程体系和教学内容进行了大的改革，进一步压缩理论学时，强化实践能力培养，同时根据技术发展，完成了配套教学大纲的修订，达到与时俱进，保持技术的先进性，并顺利实施。

15-16学年本科各专业（方向）学分相关数据统计见表14，专科各专业（方向）学分相关数据统计见表15。

— 13 —
— 14 —
表14： 本科各专业（方向）15-16学年学分相关数据统计
实践教学环节专业课程 选修课程 专业
年级
总学分
学分
比例
学分
比例
学分
比例
卓越121班 2012 33 33 100%0 0% 0 0% 软件工程（.Net 方向） 2012 33 33 100%0 0% 0 0% 软件工程（Java 方向） 2012 33 33 100%0 0% 0 0% 软件工程（网络软件开发方向）
2012 33 33 100%
0 0%
0%
卓越131班 2013 62 10 16.1%44 71% 10 16.1%软件工程（网络软件开发方向）
2013 57 8 14% 41 72% 11 19.3%软件工程（移动互联网方向）
2013 56 8 14.3%40 71.4%11 19.6%软件工程（互联网营销与管理方向） 2013 55 8 14.5%39 70.1%11 20% 软件工程（金融信息化方向）
2013 55 8 14.5%
39 70.1%
11 20%
卓越141班 2014 68 9 13.2%50 73.5%16 23.5%软件工程（网络软件开发方向）
2014 65 7 10.8%49 75.4%16 24.6%软件工程（移动互联网方向）
2014 69 7 10.1%53 76.8%15 21.7%软件工程（互联网营销与管理方向） 2014 57 7 12.3%41 71.9%11 19.3%软件工程（金融信息化方向）
2014 68 7 10.3%
52 76.5%
16 23.5%
卓越151班 2015 45 1 2.2%19 42.2% 3 6.67%软件工程（网络软件开发方向）
2015 41 1 2.4%15 36.6% 3 7.3% 软件工程（移动互联网方向）
2015 45 1 2.2%19 42.2% 3 6.67%软件工程（互联网营销与管理方向） 2015 45 1 2.2%19 42.2% 3 6.67%软件工程（金融信息化方向）
2015
45 1 2.2%
19 42.2% 3 6.67%软件工程（大数据方向）
2015 47 1 2.1%
21 44.7%
3 6.4%
— 15 —
表15： 专科各专业（方向）1516年学分相关数据统计
实践教学环节专业课程 选修课程 专业
年级
总学分
学分
比例
学分
比例
学分
比例
软件技术
2014 55 17 30.9%37 67.3% 7 12.7%
软件技术（软件服务外包方向）
2014 50 17 34% 30 60% 7 14%
计算机信息管理（互联网营销方向）
2014 39 17 43.6%21 53.8% 7 17.9%
网络系统管理 2014 45 17 37.8%27 60% 7 15.6%软件技术（移动应用开发方向）
2014 44 17 38.6%
22 50% 7 15.9%
计算机应用专业（软件测试方向） 2014 40 17 42.5%22 55% 7 17.5%软件技术
2015 46 5 10.9%
24 52.1% 2 4.3%
软件技术（移动应用开发方向）
2015 50 5 10% 28 56% 2
4%
计算机应用专业（软件测试方向）
2015 48 5 10.4%
26 54.2% 2 4.2%
计算机信息管理（互联网营销方向）
2015 46 5 10.9%
24 52.2% 2 4.3%
（三）教学改革
在15-16学年中，立足学院实际，基于软件工程专业的河南省“专业综合改革试点”项目，积极深化教学改革和研究工作，完成了省“专业综合改革试点”项目阶段建设目标，2016年1月通过了学校对本项目建设的年度检查，检查结论为“良好”。

15-15学年在教学研究与改革方面取得了显著成果，获得了较好高层次教学成果奖励。

学院主持完成的“基于大学生创新创业中心平台的软件工程实践能力培养的研究与实践”获得2016年度河南省高等教育教学成果二等奖，“高校第二课堂活动管理云服务平台”获得2016年度河南省教育厅科技成果一等奖，“高校学生个性化荐课系统研究”和“软件学院发展中的若干问题研究”获得2016年度河南省教育厅科技成果二等奖。

2015年12月3项教学成果通过校级鉴定，获得校2015年度教学成果一等奖1项、二等奖1项。

另有5项获得2016年度学校教学改革与研究项目立项。

（四）课程建设
15-16学年继续强化专业核心课程建设，完成了一项校级重点课程建设项目（《JavaWeb程序设计》）建设，《ASP .Net程序设计》获得校2015年教学成果二等奖，《Android应用程序开发》获得学校2016年度教学成果二等奖，并得到较好推广应用。

基于慕课（MOOCs）教学理念的课程建设项目《软件工程》课程建设项目已通过学校验收，得到较好应用。

两门课程（《SEM基础》、《PHP程序设计》）获得2016年度学校重点课程建设项目立项，两门课程（《智能手机应用开发》、《Java Web 程序设计》）获得学校2016年度慕课（MOOCs）教学改革项目立项。

优质课程建设情况见表16。

— 16 —
表16：优质课程建设情况
序号课程名称类别级别建设情况
1 Android应用程序开发网络课程校级通过鉴定
2 ASP .Net程序设计网络课程校级通过鉴定
3 Java Web程序设计网络课程校级通过验收
4 软件工程基于慕课教学
理念的课程建
设项目
校级通过验收
5 SEM基础重点课程建设校级在建
6 PHP程序设计重点课程建设校级在建
7 智能手机应用开发2016年基于慕
课教学理念的
课程建设项目
校级在建
8 Java
Web程序设计2016年基于慕
课教学理念的
课程建设项目
校级在建
（五）教材建设
针对移动应用方向编写的《Android应用程序设计》实用教材通过学校教学成果鉴定，并获得2016年度河南省信息技术教育优秀成果二等奖。

与计算机学院联合编写出版《Oracle数据库基础与案例开发详解》获得2015年度河南省信息技术教育优秀成果二等奖、2015年河南省第三届自然科学学术二等奖，上述教材都得到较好的推广应用。

《软件工程实训教程》教材建设项目已基本定稿，可以按计划出版。

见表17。

— 17 —
表17：教材建设情况
序号教材名称主编
书号
（ISBN）出版社
获奖情况
1 Android应用程序
设计
邵奇峰
978-7-115
-39765-2
人民邮电出版
社
2016年度河南省
信息技术教育优
秀成果二等奖
2 Oracle数据库基
础与案例开发详
解
徐飞
978-7-302
-34497-1
清华大学出版
社
2015年度河南省
信息技术教育优
秀成果二等奖、
2015年河南省第
三届自然科学学
术二等奖
（六）课堂教学与课程考核
在课堂教学中，继续深化改革，通识选修课基本上都采用了尔雅MOOC，充分利用社会优质课程资源。

专业课程依据课程教学目标和课程特点，坚持采用问题引入、项目驱动、案例导航等教学方式。

课程考核采用笔试、机试、笔试+机试、项目开发答辩等多样化的考核方式，同时坚持30学时以上的课程进行期中考试或期中测验，部分课程提高平时成绩比例，加强过程管理，取得良好效果。

（七）实践教学
15-16学年继续围绕“强工程实践能力和创新意识”的培养目标，推进实践教学改革，坚持实施创新的“多级实践课题+软件工程实训+毕业设计”的多段一体化实践教学体系，增强“实践能力强”特色，在2016级培养方案修订中，进一步减少理论教学学时，提高实践环节要求，为学生留出更多的自主开发与创新空间。

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大一卓越班第一个暑期的“IT行业实践一”组织学生分别到北京、杭州与苏州软件园等地参观著名IT公司，包括阿里巴巴、中关村软件园多家IT公司等，参观了郑州高新技术开发区的河南省863软件孵化器等河南知名IT公司；大二学生的“IT行业实践二”利用大二暑期组织学生到江苏如皋软件园和北京等地集中实训，效果良好。

另外与杭州微店、河南省863软件孵化器等IT公司开展深度校企合作，在校内联合举办定向精品班，由杭州微店公司负责《软件前沿技术》等课程的授课，结合企业实际项目，讲授高端架构技术，效果显著，其中已有两名大四学生被该公司正式录用，多名学生被美团等公司录用。

河南省863软件孵化器在校内举办的大四的精品班有50多人参加，多数学生毕业前已就业，效果显著。

另外北京达内、云和数据公司等IT公司到承担集中实践环节教学，利用实际案例教学，在教学的同时培养学生职业素养和就业能力。

同时有效缓解了学院师资不足的压力。

15-16学年又与郑州埃扣、南京云创等公司建立了长期合作关系，拓宽大数据实训渠道，目前在校外建立了21个实习、实训基地，在有效保证学生实训实训的同时，进一步拓展了学生就业推荐渠道。

对于实验课程，实验开出率均达到100%，并全部配备电子档或印刷的实验指导书。

专业课程内实验，也都编写印刷了配套的实验实验指导书。

15-16学年本科各专业（方向）的实验教学情况见表18。

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表18：本科各专业（方向）15-16学年实验教学情况
专业年级实验
教学
学分
有实验
课程的
门数
独立设置的实验
课程门数
综合性、设计
性实验门数
实验
开出率
卓越131 2013 4 1 0 0 100% 软件工程（网络
软件开发方向）
2013 4 1 0 0 100% 软件工程（互联
网营销与管理
方向）
2013 3 1 0 0 100%
软件工程（金融
信息化方向）
2013 4 1 0 0 100% 卓越141 2014 8 2 0 1 100% 软件工程（网络
软件开发方向）
2014 8 2 0 1 100%
软件工程（互联
网营销与管理
方向）
2014 5 1 0 1 100%
软件工程（移动
互联网方向）
2014 14 4 2 3 100% 软件工程（金融
信息化方向）
2014 8 2 0 1 100% 卓越151 2015 0 0 0 0 100% 软件工程（网络
软件开发方向）
2015 0 0 0 0 100% 软件工程（互联
网营销与管理
方向）
2015 0 0 0 0 100%
软件工程（移动
互联网方向）
2015 3 1 1 1 100% 软件工程（金融
信息化方向）
2015 3 1 1 1 100% 软件工程（大数
据方向）
2015 3 1 1 1 100%
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