差异教学策略

《差异教学策略》学习要点
本书介绍了与教师教学紧密联系的15个教学策略.通过学习，提高教师践行教学策略的能力。

第一章差异教学的概述
1、差异教学的含义：是指在班级体教学中，立足学生的个体差异，满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度发展的教学。

也就是说在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辨证地统一起来，使教学与每个学生的学习和发展最大限度的匹配。

差异教学在当前提倡教育公平，促进每个人的全面和谐发展中更显重要。

差异教学也是实现优质教学的重要途径。

P1—2 2差异教学的主要观点p3—4
3、差异教学与分层教学的区别：p4
4、差异教学与个别化教学的区别：(个别化教学要强调为每个学生制订个别化
教学方案）p4-5
5、全纳教育是以教育公平和平等作为伦理哲学的基础.它的价值取向从社会侧面来说,是推进教育的民主化，强调人人享有均等的教育机会，不被排斥。

P6
6、差异教学的意义和价值追求(差异教学促进教育公平的机制体现）p6—7
7、差异教学策略实施要领p10
第二章全面、动态测查学生差异的策略
1、对教育工作者来说,对学生的差异的测查主要是心理和教育两方面的测查。

P27
2、测查的目的p28
3、差异教学测查一般原则：1）客观性原则；2）综合性原则；3）动态性原则p29
4、差异测查的方法：可以分阶段测查，如入学测查、年度测查、学期测查、单元测查、课前测查、课中测查等，既系统连贯又各有侧重p30
5、测查的内容:1）个体间差异的测查；2）个体内差异的测查；3）测查学生的优势潜能;4)测查不同的学习类型p30—34
6、差异测查的途径：几种常用的心理、教育测查方法与收集信息的途径：1）、观察与记录；2）测验；3）调查；4)测查结果分析p39-46
第三章选择性课程与灵活安置的策略
1、课程：是教学内容和进程的总和。

P52
2、怎样做到课程的灵活多样:1)必修课与选修课程结合；2）活动课与学科课程结合；3）根据需要开设模块课程；4）提供课程资源中心；5）课程结果整体优化；6)编写不同难度水平的教科书。

P52—55
3、怎样选择课程:1)确保基础知识的掌握；2）课程选择要有利于学生均衡协调发展；3）从学生的潜能出发选学相关课程;4)培养学生兴趣，让他们主动选学有关课程；5）人人要学习创新、创造课程p60-63
4、以小班为基础，多种组织形式的学习策略:以小班为基础的教学组织形式，并将大班、小班、小组、个别教学有机结合：1）小班化教学;2）小班、大班、个别和小组教学的有机结合；p64-66
第四章并列式教学与个别教学计划的制订与实施策略
1、什么式并列式教学计划：p71
2、并列式教学计划的制订:分三步：p71-72
3、个别教学计划的类型：1）个别治疗计划；2、自我指导计划；3）个人计划；4）独立学习计划；p77－78
4、教学计划评估内容、学生未能现实教学计划中的学习目标可能的原因p83
第五章提供认知前提的准备与激发学习动机的策略
1、认知准备的不同水平及学习的影响：1、知识内在的逻辑联系；
2、不同的知识能力准备水平影响学习的迁移。

课前帮助每个学生达到认知前提准备的要求,是保证大面积课堂教学质量的关键策略之一。

P87-86
2、为保证学生学习新知识的起点水平,可采取的方法措施：1）测查并掌握与新知识相关的知识技能;2）学生自主学习，收集相关资料；3）对新课进行预习;4）课初的反馈和补救。

P86—87
3、学习情感动机的差异及对学习的影响:1）学生学习情感情绪的差异；2）学习动机的影响因素。

P93—94
4、激发学生学习动机的方法艺术：教师走进课堂首先要做的就是如何激发学生的学习动机,因为只有当每个学生都有强烈的学习愿望时,才能产生好的学习效果。

1）根据学生的年龄特点，提出学生感兴趣的问题.为了培养学生的创新精神，要鼓励学生大胆提问，敢于挑战权威，培养学生的问题意识和提出有价值问题的能力。

2）挖掘教学内容本身蕴涵的情感因素,培养学生学习兴趣。

3）学习内容对学生有挑战性;4)提供教师自身魅力和教育水平。

决定教师在学生中形象的是教师的师德，特别是教师能否公平公正地对待每位学生，教师对学生的关爱程度,以及教师的学识水平等。

P95—96
第六章预设与生成挑战性学习目标的策略
1、影响学生为自己设立目标的因素.1）家长的要求；2)学习成绩的影响;3）与人对比的感应。

学习目标的差异不仅体现在认知水平上，还表现在情感意志水平和操作水平等方面。

P103-104
2、挑战性学习目标的意义。

P104
3、教学目标有长、短期目标，长期目标如年度目标、学期目标，短期目标如单元目标、课堂教学目标等。

P105
4、挑战性目标的三个特征:P105
5、教育教学目标的内容：p106第3－4段
6、课堂教学目标的调整与生成p110-112
第七章教学内容的调整和组织的策略
1、什么是开放课选择的学习内容：p117
2、照顾学生学习差异的基本途径：一是同教材,同要求，异进度；二是同教材，
同进度,异要求;三是异教材，异进度,异要求。

p117
3、调整教学内容的主要依据：课程标准和学生的实际。

P117—118
4、科学调整教学内容.调整教学内容注意几方面：1）保证关键知识点的突破;2）调整教学内容有利于构建知识的体系；3）调整教学内容要考虑学生的不同需要。

P124—126
1、教学内容的差异性安排围绕几方面进行：既内容的数量和范围，内容的深度和难度,内容的顺序和进度以及内容调整安排的步骤.P127-130
2、教学进度的确定,要明确三个问题:谁决定进度,为谁决定进度,决定进度的依据是什么。

P129
3、教学内容调整组织的步骤：p130
第八章多样化的教学方法和手段
1、教学方法手段要多样而灵活：1）每种教学方法手段都有自己的优点与不足；2）不同学生对不同教学方法适应程度不一样。

为适应不同学生在学习和思维上的不同需要，教学方法必须是多样而又灵活的，反过来多样化的方法与手段又能促进学生思维水平的提高。

P135-136
2、多样灵活的教学方法的实施：教学有法、教无定法，贵在得法。

教无定法就是强调教学方法要从学生实际出发,灵活运用。

1）课前的精心设计；2)课上的随机应变；3）多种教学方法手段的有机结合.P139-141
3、教学中教师要考虑的问题:一是在课上怎样激发学生的学习动机,使每个学生都愿意学;二是如何指导学生学，让学生掌握学习的方法；三是让学生学会调控兹的学习，不断改进自己的学习。

P140-141
4、促进学生个体学习方法的优化:1）帮助每个学生掌握适合自己的学习方法；2）促进学生的学习方法向优势转化;3）提高学生独立思考、探究学习的水平.P146—148
第九章隐形动态分层与互补合作结合的策略
1、分层学习的做法(三种方式）：一是校际分层;二是校内分层；三是班内分层。

P156—157
2合作学习的优点：p161
3、合作学习的基本做法：建立合作小组，是合作学习的前提和基础.合作学习的房租原则是小组间水平接近、组内成员虽各有差异，却有互补作用。

组长的挑选，要考虑到其学业成绩、同学关系、能否以身作则和组织才能等方面。

组长课采用轮换制。

基本做法:1）小组讨论式；2)切块拚接式;3)任务分工式;
4、作业互助式;
5、学生小组成绩分工式。

p161—164
4、合作学习的不足：p164
第十章面上兼顾与个别指导相结合的策略
1、“教师适应学生是教学过程的核心”。

教师要努力适应学生的差异和满足他们不同的教育需要:1)给每个学生均等的教育机会；2）全面关注学生的不同需要；3）兼顾不同学生需要的方法与手段.P177—178
2、教师应努力在教学过程中关注所有学生:1）每个教学环节力争关注全体学生；
2）确保关键环节每个学生的掌握学习水平。

P180—181
3、教师要精心设计教学，处理好“面”与“个别”的关系。

1)精心设计教学，兼顾不同需要（课前了解学生、设计教学环节；要在学习目标、内容、方式方法等方面考虑个别学生的需要,达到全面提高的目的,还要进行必要的个别教学）;2）提高个别指导的针对性、有效性。

P183—184
第十一章大面积及时反馈与调节教学的策略
1、大面积及时反馈与调节的意义：1）教学是师生互动，不断生成的过程.教学会因教学过程而发生变化,教师要不断了解学生的学习状况,并对教学做相应的评价调节，学生也要从教师那里了解自己的学习评价信息，并将自己的需要反馈给教师。

2）及时反馈才能了解学生学习过程中的不同需要。

只有通过不断反馈和评价才能了解学生的差异所在，了解学生在学习中有什么特殊需要。

教师在了解了学生的学习信息后，及时评价学习效果,虽学生的学习作必要的补救和指导矫正。

3）根据反馈信息对教学进行调节。

P189-190
2、教学反馈的基本要求:1）及时性；2）大面性；3）真实性。

P193-194
3、教学反馈的机制：1）多向反馈机制；2)不断深入反馈机制.P194
4、教学效果评价与调节改进：1）客观评价,不断激励;2)调节教学，针对指导；3）自我反思，提升学习能力.P198-199
第十二章创设民主和谐学习环境的策略
1、尊重差异，创设民主和谐的氛围。

1)环境对学生的影响。

创造一个良好的环境，可以促进人自身的发展。

师生、生生关系，也是一种无形的环境……。

2）民主平等的师生关系。

师生间若能保持民主、平等的关系，相互尊重，则有利于学生产生积极的情感。

3）建立和谐的班集体。

P207—209
2、物理、物质环境满足不同学生的需要。

1）提供良好的物理环境；2）创设优越的物质环境和先进的信息环境；3)座位的编排要兼顾学生的差异；4）学校要尽量满足特殊学生的需要。

P212—215
3、营造积极向上的心理环境：1）教师发挥表率作用并树立为学生服务的思想；2）营造积极向上的班风、校风；3)存进积极的自我概念；p218-221第十三章弹性作业的策略
1、学生作用共性与个性的关系:1学生作业的意义和客观存在的差异；2）作业体现共同的基本要求;3）作业的适度弹性；4加强课堂作业。

P224－226
2、鼓励学生用自主创新方式作业：1）自主作业；2)作业的创新。

P231—232
3、作业的多样化从哪些方面表现：p237
第十四章扬优补缺的辅导与训练的策略
1、分析学生的优势与不足。

1)每个学生都有优势，也存在不足；2）给学生提供展现才能的平台；3、全面分析，突出主要矛盾。

P245—248
2、四种学习辅导:1）课前铺垫辅导；2）课中及时辅导；3)课后强化辅导;4）小单元针对辅导.P252—253
3、学习辅导中应注意的问题:1）要有针对性；2）应循序渐进,由浅入深；3）对学习有困难学生的辅导，要多运用直观手段,多采用趣味的方法，在游戏中或者
实践中帮助他们理解知识、巩固知识。

还要帮助他们发现自己思维过程中的缺陷，使他们逐步掌握正确的思想方法。

帮助他们学会学习;4)辅导应有明确的目的和计划.p253—254
4、教育训练的原则:1）早期干预原则；2)个别化原则；3）科学性原则；4）循序渐进于原则；5）全面和转向训练相结合的原则;p263-265
5、心智技能的训练；动作技能的训练;不良行为的矫正。

P265-270
6、行为矫正的常用方法：1）依据操作条件反射理论的方法；2）依据应答性条件反射理论的系统脱敏法；3）依据认知行为矫正理论的认知行为疗法;4）依据社会学习理论的模仿法等。

P270
7、行为矫正的基本步骤：1）确定要改变的行为目标;2）确定行为的路线；3）实验处理；4）行为评估.P270
第十五章差异教学管理策略
1、实施差异教学的要求：1）教师应树立差异教学的观念；2）教师应成为差异教学的组织者、操作者和管理监控者。

P290-292
2、对涓埃哦杀实施差异教学的评价.差异教学的评价对教师工作有导向和激励作用，这种评价不只是管理者评价教师，更需要教师自我反思和评价、教师间互相评价和师生互动评价，以及社会的评价。

可以从一下几点对差异教学进行评价：1）了解学生的程度;2）制订并列式教学计划和个别教学计划的能力;3）灵活运用差异教学策略的水平；4）全体学生的质量提升。

P292
3、差异考试的特点：1）促进每个学生的发展为目标；2）注重对学生的全面考查，提供更多教育信息；3)给学生提供成功的机会；4)在保证共同的基本要求的基础上，对不同学生提出不同的要求.P295
4、差异考试的类型：依据时间来划分，可分为诊断性考试、形成性考试和终结性考试。

差异考试的形式：改变笔试这种单一的考试模式,要根据评估的内容和学生差异采用多样的考试形式和工具。

P295-296。