“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始注重课堂教学方式的改革。

在小学数学课堂中，采用“先学后教,当堂训练”教学法已经成为一种新的趋势。

本文将分析该教学法的特点、优势以及在小学数学课堂中的具体运用。

一、“先学后教,当堂训练”教学法的特点
“先学后教,当堂训练”教学法是一种注重学生主体性和实践性的教学方式。

它的特点主要包括以下几点：
1. 学生主体性强：这种教学法鼓励学生自主学习，通过学生自主学习的过程，培养学生的自学能力和学习动力，激发学生的学习兴趣。

2. 实践性强：在这种教学法下，学生在学习的同时进行实际操作和训练，通过实践达到技能的掌握和能力的提高。

3. 教师的指导性：在“先学后教,当堂训练”教学中，老师的角色并不是传统意义上的“讲解者”，而是引导者和支持者，老师应根据学生的学习情况给予指导和帮助，让学生更好地掌握知识和技能。

1. 学前先学：在课前，学生需要通过课前预习或自主学习的方式先学习相关知识点或技能，老师可以给学生提供相关的学习资料或参考书籍，让学生通过自主学习，先了解知识点的基本概念和基本运用方法。

2. 课堂后教：在学生先学之后，老师并不是直接进行“传授式”教学，而是通过鼓励学生自己解决问题，让学生在遇到问题时主动思考、积极探索，培养学生的独立解决问题的能力。

3. 当堂训练：当堂训练是“先学后教,当堂训练”教学法的核心环节，也是运用该教学法的重点。

在学生自主学习和老师课堂指导的基础上，安排当堂训练环节，让学生通过题目练习和实际运用来巩固和升华所学的知识和技能。

1. 培养学生自主学习能力：学生在自主学习的过程中，需要自己查阅资料、归纳总结、解决问题，从而提高学生的自主学习和自主思考能力。

2. 建立学生的实践动手能力：让学生通过实践来巩固知识和技能，培养学生的实践动手能力，提高学生的学习效果。

3. 拓展学生的思维维度：采用“先学后教,当堂训练”教学法可以激发学生的学习兴趣，促使学生多角度思考，拓展学生的思维维度，提高学生的综合运用能力。

4. 培养学生的合作意识：在当堂训练中，鼓励学生通过小组合作来解决问题，培养
学生的合作精神和团队意识。

1. 设计合适的学习任务：老师需要在教学开始前设计一些合适的学习任务，让学生
先行学习。

这些学习任务可以是针对某个具体的数学知识点或技能的学习，也可以是让学
生阅读相关的数学题目，进行小组讨论等。

2. 围绕学生的学习情况进行指导：在学生先学后，老师需要根据学生不同的学习情
况给予不同的指导，对于学习困难的学生，要及时给予帮助和指导，对于学习较好的学生，要适当地鼓励和引导。

3. 灵活运用教学资源：当堂训练的题目要有一定的难度和灵活性，让学生在实际操
作中不断提高，要根据学生实际情况灵活安排学习任务，使学生能够在充分的思考和探索
中得到成长。

4. 打造学习氛围：在学习氛围上，老师要创设积极向上、鼓励学生多方面思考的氛围，让学生在积极向上的氛围中愉快学习。

采用“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中，可以有效提高学生的学习兴
趣和学习积极性，培养学生的自主学习能力和探究精神，加强学生的实践动手能力和合作
意识。

同时也可以激发学生的思维潜能，增强学生的综合运用能力和解决问题的能力。

这
不仅有利于学生的数学水平提升，也有利于学生的全面发展。

六、结语
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用，是对传统课堂教学方式的
一种改革，是对学生传统学习方式的一种重塑。

它能够更好地激发学生的学习兴趣，培养
学生的学习自主性和创新能力。

在教学实践中，教师们可以根据学生的具体情况，结合
“先学后教,当堂训练”教学法的特点和优势，创新教学方式，灵活运用教学资源，最大
限度地激发学生的学习潜能，帮助学生更好地掌握和运用数学知识与技能。

相信通过这种
教学方式的运用，一定可以取得良好的教学效果，使学生更好地成长和发展。