农村学校校本研训有效方式的探究

农村学校校本研训的有效方式初探
【摘要】：随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。

怎样引领教师走上专业化发展之路？是我校急需解决的重大课题。

研训一体化校本教研方式，就是适应中小学教师专业能力提高应运而生的一种最基本、最有效的教师专业成长方式，不仅有利于教师的专业成长，提高学校教师队伍的整体素质，更有利于提高学校教育教学质量与办学水平。

【关健词】：学校校本研训有效途径
校本研训是教师专业成长的必由之路，更是全面实施新课程理念的关健所在。

那么农村学校校本研训的有效方式有哪些呢？笔者有以下认为：
一、教师的思想认识是校本研训的前提条件
众所周知：思想决定一切。

积极、健康、上进的思想，遇到问题能迎难而上，消极、堕落、的思想，遇到问题就知难而退。

特别是当今，部分教师思想守旧、不求进步，缺乏创新精神和超越意识，总认为开展校本研训的课题研究那是专家的事，是学校领导的事，与我无关，在迫于学校制度规定的情况下，心不愿情不理地敷衍完成学校安排的工作，根本没有领会“要给学生一滴水，自己必须是长流水”的真正内涵，完全没有意识到“不断学习、不断更新、不断超越”的重要性和紧迫感。

如果教师有积极向上的工作精神，有热心专研教育教学的工作劲头，有“我不学习，我将挨打”的思想理念，才能积极、主动地参与到校本研训中来，才能使自己的业务素质不断提高，教育教学方法不断优化。

二、制度建设是校本研训的有力保障
为最大地开展校本研训，发挥教师在校本研训中的积极性、主动性和创造性，挖掘其潜力，保证校本研训有效开展，学校制定了《校本研训管理制度》、《校本研训实施方案》、《校本研训奖惩措施》、《校本研训评分细则》。

采取定时与不定时的办法督导，检查教师的备课、上课、行动反思、活动记录、课题研究情况。

每学期对教师参与校本研训的情况进行评比、奖惩。

通过活动开展、过程监督、奖惩措施引导教师参加校本研训，鼓励教师创新教育教学方法，提高教育教学能力，并将参加校本研训的情况与月绩效考核、评职评先评优挂钩。

三、活动开展是校本研训的有效载体
（一）开展形式多样的培训活动，促进教师理论水平不断提高
为了让教师熟悉新课程，掌握新理念、新技能和新方法，提高教师的理论水平，让每位教师快速成长，我校按照课题研究方案，开展了形式多样的培训活动，收到了很好的效果。

在学校的精心组织和安排下，我校不惜血本，花大力气积极组织教师参加上级各部分开展的各项培训：一是利用寒暑假和周末开展了集中培训活动，主要培训了《如何在学科教学中渗透法制教育》、《课件制作的技巧》、《有效教学的理念与实践》、《教师的教学技能》、《备课上课的理念与实践策略》、《校本教研实施与教师专业发展》；二是采取“请进来，走出去”的方式加强对教师的培训，一年来，多次邀请德江县教研室冯跃主任到校专门培训，邀请省级骨干教师李江到校上“示范课”并对教师的教学业务进行指导，邀请兄弟学校富有实践经验的名师进行讲座，开阔教师的眼界，促进学校教育教学改革；三是跟踪培训，对业务素质较差、培训后不按培训要求上课的教师进行培训和跟踪管理，并对这部分教师进
行过关考核，对考核不合格的教师不能晋升工资。

（二）开展丰富多彩的竞赛活动，提高教师的上课技能和专业素质
校本研训是教师学习和交流的重要方式，是促进教师专业成长的重要的形式。

以研训活动为载体，以竞促教为目的，做实做活校本研训,目前，我们开展了以下活动：《学科渗透法制教育优秀教学设计评比》、《简笔画评比》、《教师技能大赛（上课、说课、评课）》、《优秀教具制作评比》、《现场优秀教案评比》、《课件制作评比》、《骨干教师选拔》等；另外还组织教师参加上级部门组织的优质课、优秀教学教设、优秀论文。

如：丁秀花老师参加铜仁市英语竞赛获“三等奖”；姚琴老师参加县级语文优质课竞赛获“三等奖”； 2014年我校教师参加省教科所“论文、教学设计”等评比，20人全部获奖。

（三）开展送教、联片教研活动，促进校间共同提高
为了增进校与校、县与县之间的友谊，促进学校共同发展，由教导处牵头,以“以课带研”、“研训结合”、“互动交流”等形式促使教师参与研训。

2014年8月，我校校长王连凤，亲自带领教导处蔡兵为沿河县带去了非常精彩的一节作文课《自己》和一节数学课《找规律》，受到了该县教办领导和老师们的高度评价，认为他们教师的教学理念、教学方法、教学技能还存在着很大差距。

正是由于我校的校本研训扎实有效，才会受到那么高的荣誉；2014年11月，德江县杨河完小和福华小学先后邀请我校教师上示范课，同样受到了他们的高度表扬；2015年春期，在玉水教办的精心组织下，与厦阡小学、德江一小、德江七小、乐泉小学、安家渡小学开展联片教研活动，这是教师们交流的大好平台，更是教师快速成长的得力举措。

四、强化过程管理是校本研训的坚强后盾
为了开展好工作，任何部门、任何一项工作必须有一支坚强的领导班子作为后盾，基于此学校成立了以校长为组长，中层干部、教研组长为成员的校本研训领导小组，坚持“专人负责、分工明确、研训结合”的工作原则，制定了切实可行的课题研究管理制度和“校案，本研训有效方式”实施方把每一项任务分解到每月，分解到每一个课题研究成员，并且定期召开专题会议，研讨校本研训的有效方式，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，增强研训有效性和实效性。

五、精选研训内容是校本研训的关健所在
我校对教师的研训，在内容的选择上既注重理论水平的提高，更强调实践的过程。

如为提高教师教学业务能力，我们在培训上选择了《如何上课、备课、说课》，为了提高教师的新技能，我们既开展了《课件制作的技巧》，又开展了《课件制作比赛》等。

同时，我们依据理论联系的原则，要求教师将理论学习的成果运用于课堂实践，从课堂教学实际出发，从本校学生实际出发，开展同课异构活动，共同分析研究、共同执教，撰写教学反思。

这一过程让教师群体成为一个课程开发与实施的共同体；这种校本研训模式对青年教师的专业发展有很大帮助，很多执教教师把自己的思想渗透到学科教学之中，使他们在教学知识面和教学能力上有很大提高，从这一点来说，研训一体的探索过程，就是教师专业成长的过程。

六、坚持教学反思是校本研训的最有效途径
教学反思是校本研训中最有效的途径，是教师将先进的教学理念内化为新的教学行为的必由之路，更是教师专业发展和自我成长的核心因素，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其有效教学。

因此，学校要求教师应做好“五
个反思”，即：上课前反思（这节课该怎样上）、上课后反思（这节课的成功之处、败笔之处、教案再设计）、读书后反思（我学到了哪些、今后我该怎么办）、听课后反思（对自己的启迪，如果是本人上课我该怎么上）、外出培训学习后反思。

并鼓励教师写好“教学故事”，写好“案例分析”，做好读书笔记，外出培训学习后在学校开展二级培训。

总之，只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于教师的专业发展，在《农村学校校本研训有效方式》课题研究的引领下，以研为本，以训为乐，将培训与教学研究紧密结合，形成勤于钻研、善于思考、勇于探索，敢于实践的研训氛围，才能使校本研训工作达到最佳效果。