特殊教育中的美术教学探究

特殊教育中的美术教学探究
摘要：在特殊教育中，教师接触的学生是具有某些缺陷的孩子，他们在理解能力、表达能力等方面会有一定的障碍。

在此基础上开展美术教学，能够给予学生
另一个表达的空间，让孩子综合素养能在美术教学中实现提升和发展。

在本文中，笔者将从教学实践入手，对特殊教育中的美术教学途径和方法进行探索。

关键词：特殊教育；美术教学；有效方法
在特殊教育中，教师接触到的孩子，大部分都是在听力上存在着缺陷的儿童，这部分儿童无法接收教师使用语言表达的内容，仅仅能够通过动作和手势来领会
教师的意思，也无法进行自我表达，使教学存在着一定的难度。

在开展美术教学
的时候，教师可以使用线条和颜色来表达自己的想法，孩子也可以在美术中发现
自我表达的新方式，从而能够为孩子提供一个展现自我的新世界。

一、基于儿童基础，开启美术天地
学生的年龄不同，有的孩子年龄比较小，他们对美术的接触比较少，因此对
于美术抱有很强的好奇心；有的孩子年龄稍大，具备了一定的美术基础，能够适
当创作美术作品，具有一定的表达能力。

在接触不同年龄的孩子的时候，教师应
对孩子的身心发展规律进行分析，基于孩子的基础来开展美术教学，为孩子打开
一个新的美术天地。

例如，小的孩子对于画笔还不够认识，当他们接触画笔的时候，不知道如何
进行拿取，也不知道如何使用美术材料了，教师可以先从兴趣入手，用不同的颜
色来激发孩子的学习兴趣，使孩子能够对于美术学习产生强烈的好奇心。

当孩子
大点的时候，已经具备了一定的美术知识，因此教师可以指导学生使用美术材料
来表达自己的想法，挥洒自己的美术创作热情；当再大些的时候，他们已经掌握
了一定的美术技巧，教师应指导学生美术创作的基本方法，并让孩子能够熟练使
用手工、折纸、绘画等方式，发挥孩子的想象力，使学生的思维能够实现拓展。

二、组织丰富活动，促进大脑发展
美术课堂是一个包容的课堂，美术作品从来都不是仅仅局限于某些材质和方式。

在学习美术的过程中，学生能够学会用美术来表达自己的看法，并能够在美
术的引领下进一步探索实际，从而实现智力的发展。

教师可以组织学生积极加入
到各种丰富多彩的美术创作活动中，让学生接触不同形式的美术，开拓学生的视野，从而给大脑提供一个新鲜的刺激，实现学生综合能力的发展。

例如，在一次美术教学中，我为学生准备了很多美术材料，其中一部分美术
材料是比较常见的，如水彩、铅笔、蜡笔、彩纸等等，有的美术材料是比较少件的，如毛线、橡皮泥、卫生纸、塑料瓶、一次性纸杯、一次性餐盘等等。

在刚看
到这些美术材料的时候，学生是比较吃惊的，眼神中闪烁着怀疑。

我让学生观看
我的行动：我将橡皮泥制作成为各种各样的形状，将其粘贴在了一次性餐盘上，
从而形成了一副美术作品。

学生们明白了，原来这些物品也可以进行美术创造，
因此兴致勃勃地对这些材料进行反复观看，探索这些材料的奇特妙用。

有的学生
使用一次性纸杯和毛线制作了一个可爱的花瓶，并用水彩笔画上了很多漂亮的图案；有的学生将卫生纸染上了水彩的颜色，然后用卫生纸创作出了非常美丽的美
术作品。

通过组织丰富活动，能够让学生探索更大的美术世界，促进学生大脑的
发展。

三、释放孩子想象，提供发展空间
小学正处在好奇心和想象力旺盛的年龄段，他们会有很多千奇百怪的想法。

但是由于他们的听力和语言受到了限制，使他们无法像其他孩子那样顺利地进行
表达，也无法与世界进行顺畅的沟通，从而限制了孩子们的发展。

教师可以为孩
子们提供释放想象力的空间，让学生能够在自己想法的带领下随意涂鸦，展现自
己内心丰富的世界。

例如，在进行美术教学的时候，我都会为学生提供一个自我发挥的机会，让
学生可以随意做画，只要表达出自己内心的想法就可以。

有的学生非常喜欢花，
因此他用了很多鲜艳的颜色，画出了色彩缤纷的世界，这代表他的世界是非常单纯、绚烂的，也是充满了美好；有的学生将他最重要的人都画了出来，有爸爸妈妈，学校的老师还有其他小朋友们，表达了他内心深处对大家的爱；有的学生非
常喜欢自己家的小狗，但是他从来没有听过小狗的叫声，因此他用图画来表达了
他对小狗叫声的猜测。

在对这些美术作品进行欣赏的时候，教师不仅能够看到内
容丰富的作品，还能看到学生丰富的内心，使师生沟通更加便捷，也使学生能够
具有更多的自我表达能力。

总之，在特殊教育中，这些特殊的儿童与普通孩子相比，存在着一定的差距，因此在对美术知识的吸收和美术作品的表达存在欠缺。

为丰富特殊教育中美术课
堂趣味性，培养这些特殊学生的创造性思维习惯，在美术课堂中根据学生的身心
的特点，有针对性地探索孩子的创新性美术教育，注重情感在美术作品中的表达，引导这些特殊的孩子在美术教育中发现更大的世界，从而使美术教学能够在发展
综合素养、拓展思维方面发挥重要作用。

参考文献：
[1]巴君兰. 听障儿童治疗取向的美术教育研究[D].河南大学,2019.
[2]顾陆倩. 儿童艺术潜能的遮蔽与敞亮[D].南京师范大学,2018.。