基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设的研究与实践-精选文档

基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设的研究与实践
doi：10.16083/jki.1671――1580.2016.03.018
一、中高职衔接的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第十七条指出要“增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”。

努力探索和建立有效的中高职衔接模式，为中职毕业生提供了继续深造的机会，同时也为职业教育吸引力的增强提供了有力保障。

中高职衔接涉及到招生、学制、目标、专业、课程等多方面，而课程体系建设是实现中高职有效衔接的基点与核心，是最重要的一个环节，因此，在培养目标衔接的基础上结合行业需求和专业特色，建设科学合理的中高职衔接课程体系，是实现我国中高职系统衔接的有效途径。

作为中国改革开放桥头堡的广东，外向型经济自20世纪80年代一直保持着高速持续发展的态势，自中国加入WTO后，广东外贸企业数量更是迅猛增加，涉外经济活动频繁，涉外商务人才需求量大，不少中高职院校为了适应社会人才市场需求，纷纷开设了商务英语专业。

面对新的外贸市场环境，如何响应《改革和发展规划纲要》的要求，根据自身的专业特征，进行有效的课程体系建设，以适应国家发展需要，适应新形势下企业人才需求的规格，做好中高职衔接工作，最终更好地服务区域经济发展，是高职商务英语专业必须面对的迫切任务。

二、中高职衔接中商务英语课程体系存在的问题
（一）商务英语专业在广东高职院校开设的情况
为适应外向型经济发展及市场对高技能型人才的需求，广东多年来一直致力于职业教育发展，商务英语专业的职业教育发展尤为突出。

据统计，广东省目前共有近150所中等职业类学校（包括职高和技校）开设了商务英语专业，约占860多所中职学校的，而全省79所高职院校中，开设商务英语专业的高职
院校共有43所，占55%，而且与中职学校相比，高职院校商务英语的方向更加具体明确，其中多数是国际贸易方向。

（二）商务英语专业中高衔接的主要招生模式
无论从地域方面或从专业的近似方面，还是从开设商务英语专业的院校数量看，广东高职院校商务英语专业进行中高衔接已经具备了良好的外部条件。

从保证生源，更好地适应企业需求，培养满足市场需求的人才，最后保证专业的可持续性发展看，高职院校都必须在中高衔接方面有所作为。

实际上，近年来诸多高职院校在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指引下，在中高职衔接方面已经做出努力的尝试。

目前中高衔接的主要招生模式有：
1.3+证书模式。

这种模式类似于高考，中职生除需通过统考的语、数、英三科必考科目，还需获得教育部考试中心或广东省考试院考核和颁发的专业技能课程证书。

这种传统的模式偏离了职业教育的教育理念，不利于技能型人才的选拔。

2.高职院校自主招生模式。

2013年参与自主招生的高职院校共有22所，招生人数为9，000多人。

这些院校在统一组织下实行自主招生考试，重点考查中职学生技术技能的掌握。

这种模式灵活性大、有针对性、操作简单，但选拔尺度容易偏颇，从而容易导致选拔方式缺乏科学性和公信力。

3.中高职三二分段模式。

广东省自2009年启动了“中高职三二分段”试点工作，并逐年扩大试点范围。

2013年全省有10所高职院校对接49所中职学校，计划招生2，099人。

这种模式实行一体化的人才培养方案，分段开展教学活动，有利于技能人才的一体化培养。

（三）商务英语中高衔接中的课程体系问题
尽管在中高衔接方面做出诸多努力，商务英语专业中高衔接方面的工作仍然存在不如意之处，如人才对接渠道相对狭窄，专业考核衔接不完善，人才素质参差不齐，课程体系衔接不理想，等等。

其中尤为突出并关系到最后整个衔接成效的就是课程体系问题。

从目前商务英语专业中高职衔接的实践过程看，出现在课程体系衔接上的问题主要表现为：专业课程重复，造成资源浪费；文
化基础课程存在脱节现象；专业技能课程衔接错位甚至出现“倒挂”现象；其他课程设置衔接不对称等。

关于课程重复问题，笔者从2013年一组调查数据中发现，中高职商务英语课程的重复率达到30%以上。

以下表格显示的数据，是其中一个例子。

从以上资料很容易可以看到，课程重复主要体现在语言类课程的重复以及商务类课程的重复。

就语言学习而言，不论中职或高职，都必须保持学习的连续性，因为语言学习是不断积累和渐进的过程，语言课程的重复有其合理性。

但问题在于，如果中高职衔接中缺乏针对课程设置及使用教材方面的交流协商，就可能造成前后教学内容重复，或者中职阶段教学内容超前，拔苗助长，影响学生高职阶段的正常学习。

根据调研了解，有些中职学校商务英语专业直接用商务英语代替了基础英语的教学，忽视了学生在基础英语方面的需要。

由于中职阶段未打好语言基础，而高职阶段外语学习的内容主要是专业英语方面的，教师基本上不可能在基础的语音语法方面继续花功夫帮学生纠正，所以，进入高职阶段后学生在专业学习方面困难重重。

商务类课程，尤其是诸如国际贸易实务、外贸单证、商务英语函电等核心专业课程，重复的情况更为严重，几乎中高职学校都开设同样的课程，在具体的授课内容或实训方面安排上，高职院校几乎是重复中职学校做过的，因为课程内容的重复，使得来自中职学校的学生失去专业学习的兴趣，不只学生在知识技能方面没得到提升，白白浪费时间，对教师资源以及学校其他资源方面，也造成极大的浪费。

据笔者了解，中高衔接过程课程体系方面出现的种种问题，不只普通高职院校存在，广州地区在各方面堪称表率的一些中高职院校也有同样的困扰。

要确保中高衔接的顺利进行，就必须首先进行课程体系建设。

三、关于高职商务英语课程体系建设的若干浅见
建立基于中高衔接的高职商务英语课程体系，不只局限于建立课程体系本身的问题，它同时应当涉及中职方面的衔接和沟通问题，还有人才培养最终目标的问题，所以，不应将它视为孤立的事情，也不能将它简单地视为比中职更高一个层次的课程体系问题，而应从有机整体的角度来考虑并解决问题。

（一）建立中高沟通机制，达成共识
建立高职商务英语课程体系不是单方面的事，而应从整体角度，从一体化的角度来看待。

为消除中高职院校各自独立为校带来的阻隔，高职商务英语专业和对接的中职商务英语专业应当共同选出代表成立工作小组，确保通畅的沟通机制，就人才培养的目标、人才培养的步骤、课程的衔接、培养的内容以及工作的职责等进行充分的沟通，并达成共识。

这是建设合理高职商务英语课程体系的重要前提。

（二）课程体系的设计需要面向未来，基于过去
高职商务英语专业一方面需要面对将来市场和企业对毕业生的衡量和需求问题，一方面需要担负起对来自中职学校的学生继续进行有效培养的问题。

高职商务英语专业旨在培养适应外贸企业需要的高技能外贸人才，其课程体系设计必须以市场为导向，才能确保最终培养出来向社会输送的人才是适合企业需要的，否则就无法服务企业，服务区域经济发展，专业自身也将为社会所淘汰。

建立高职商务英语课程体系，必须对中职阶段的课程体系有充分的了解，才能使课程方面有默契的衔接。

在充分了解中职课程的基础上，竭力做到避免课程的重复，并在横的方面帮助学生拓宽视野，提高学生综合素质，在纵的方面提升课程的难度和深度，使学生的职业技能达到新的台阶。

在高职商务英语个别课程和中职课程出现重复已成事实的情况下，高职商务英语教师在教学方面必须进行精心的准备，教学内容无论在综合性或难度方面都要有新的层次。

在国际贸易、单证或函电方面，不妨可以引进更多的实际案例让学生进行讨论和分析，在解决实际问题、综合分析问题以及多角度思考问题方面，给学生以新的挑战，这样不仅可以免去课程重复带来的厌学情绪，还可以全面提升学生的实战能力。

当然，这一安排无疑将首先对教师提出挑战。

（三）课程体系内容的安排
商务英语专业人才的培养目的基本是服务外向型的企业，所以，其课程体系内容及安排应当尽量做到紧密与实际工作过程相一致。

基于实际工作过程的专业技能课程设计路径如下：
（四）在教学实施方面，课程内容模块化或进行校企合作商务英语专业培养的人才是直接服务企业，满足企业人才需求，其课程设置和教学内容必须和企业的岗位要求紧密结合，根据岗位工作内容及相关能力要求构建课程内容。

从毕业生就业的工作岗位看，目前商务英语专业学生毕业后就业的岗位有外贸业务员、外贸跟单员、文秘、商务助理、商务翻译等，高职商务英语专业可以根据工作岗位及工作内容进行课程的模块化，如将课程分成文化基础模块、语言技能模块、职业技能模块、职业素质模块、岗位实训模块等。

在教学实施过程中，与衔接的中职学校保持沟通和协商，避免前后教学内容重复，同时保证课程内容在难度和综合性方面具有层进性。

高职商务英语专业必须努力拓展与外贸企业的关系，建立与企业的合作，在课程体系建设方面谋求得到企业的实质性支持。

就教学内容、课程结构等征求企业意见，使课程体系的建立更加科学，也可以从企业引进具体的工作项目，教师带领学生实际负责项目的工作，使学生实际体会工作过程需要的知识、技能以及可能遇见的问题，或者由合作企业提供有关岗位，学生进入企业，负责相关岗位的工作。

四、中高衔接高职商务英语课程体系建设的实践与尝试作为众多院校商务英语专业的一员，我系商务英语专业也就中高衔接的高职商务英语课程建设开展了多方面的学习和探索，并根据专业特点和学生未来就业的方向，着重在校企合作方面做出尝试，迄今通过实质性的配合支持专业课程体系建设的企业主要有中山艾塔电子XX公司和广东新航线跨境电子商务服务XX公司。

（一）与中山艾塔电子XX公司的合作
引入艾塔公司电子产品的出口业务，由艾塔公司提供其阿里巴巴注册的账号，利用商务英语专业的实训室设施，由学生通过电脑和网络平台进行实际工作的操作。

（二）与广东新航线跨境电子商务服务XX公司的合作和新航线公司共建跨境电商人才实训基地，成立订单班；新航线公司根据外贸企业的要求设计课程，将其植入专业的课程体系，由公司员工和本专业教师共同教学，提升专业的实战教学能力；在顶岗实训阶段，教师走出校园，深入电商岗位实操，提升
实战教学能力，拓宽视野，改变教学思维；在临近学生就业阶段，对学生进行职业定位测评，让学生了解自己适合的职业发展方向，进一步给以专业技能培训，推荐就业。

五、结语
基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设，是一项复杂艰巨的系统工程，高职商务英语专业必须与衔接的中职学校对口专业建立健康的沟通机制，在人才培养目标、人才培养步骤、不同阶段的职责和分工、课程的设置以及教学内容方面，充分沟通，达成一致，并切实加以执行，确保中高课程衔接顺利进行。

同时，高职商务英语专业必须面对市场需要，根据企业实际工作岗位需要的知识和技能，进行相应的课程设计和教学实施，力求最大限度地在教学工作方面融入企业的参与和支持，建设合理的商务英语课程体系，最终达到培养优秀人才，服务区域经济发展的目的。