第七课《粉刷匠》教学设计人音版一年级下册

人音版一年级下册第七课巧巧手
《粉刷匠》教学设计
一、教学理念
《义务教育艺术课程标准(2022年）版》指出:“坚持以美育人”，“重视艺术体验”，“突出课程综合”等教学理念应牢牢贯穿在音乐教学过程中。

首先以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，丰富审美体验，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的作用；其次重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣:强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力；最后以各类艺术学科为主体，加强与舞蹈、语言艺术融合，充分发挥协同育人的功能，促进学生身心将康发展。

二、教学目标
1.学唱歌曲《粉刷匠》，感受、体验歌曲富于劳动的快乐和天真烂漫的童趣。

2.通过儿歌朗诵、互动学唱、舞蹈表演、乐器伴奏等多种音乐实践活动，学会歌曲《粉刷匠》，并较好地表现歌曲欢快的情绪。

3.分小组讨论及创编，结合生活中朴素的劳动者形象，探索劳动中的声响，运用歌曲的节奏型进行即兴童谣创编及乐器伴奏
4.通过歌曲演唱体会劳动的快乐和幸福感，加深对劳动创造的理解，在音乐实践中体会劳动的快乐，树立“劳动最光荣”的价值观。

三、教学分析
拍,F大调,一教材分析：《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲, 2
4
段体结构。

全曲音域仅有五度由五个音:“do、re、mi、fa、sol”组成,四个乐句,结构严整。

旋律多使用重复的手法,简单而且易唱易记。

第二乐句是第一乐句的变化重复,第四乐句则完全重复了第二乐句,第三乐句旋律稍有变化。

节奏上,以“xx xx | xx x | xx xx|x -”的节奏贯穿全曲,因此,无论是从旋律还是节奏上都给人以规矩、完整、统一的感受。

在歌曲的音乐形象方向:一方面生动地描绘了小粉刷匠一边劳动,一边观赏自己的劳动成果,在得意地炫耀自己劳动技
术的同时,表现了小粉刷匠一心只顾劳动,弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。

一方面也反映出儿童热爱劳动和乐观向上的精神面貌。

学情分析：学生通过一年级的音乐学习，已经具备简短歌曲的歌唱能力，并积累了一些简单节奏型如x -| x x|xx x|等的听觉经验。

低年段学生喜欢歌唱、表演、更喜欢展现自我，结合学生的已有认知与经验，综合运用上述三种节奏型引导学生创编劳动童谣，通过趣味音乐活动实践，让学生体验“劳动歌曲”的风格，提升学生的乐感及合作能力。

四、教学重点、难点
重点:能用跳跃和连贯的声音表演歌曲，表达歌曲描绘的童趣和欢乐的情趣。

难点:分小组讨论及创编，能结合生活中朴素的劳动者形象，运用歌曲的节奏型进行即兴童谣创编及乐器伴奏。

五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体课件、钢琴、响板、沙锤
七、教学过程
3.播放伴奏音乐，让学生结合画面内容的变化，用三种动作配合伴奏音乐自由表演，并感受歌曲节拍。

4.完整聆听音乐，感受歌曲意境，并谈谈感受，歌曲的情绪是怎样？描述了什么情景？跟钢琴用“啦”模唱歌曲旋律
5.跟钢琴学唱歌谱
以上乐句在歌曲中出现了几次呢？
6.跟钢琴唱歌词
7.跟钢琴边拍节奏边唱歌曲
8.分小组讨论，选择合适的乐器以及节奏为歌曲伴奏
9.分小组进行器乐表演
10.师生为歌曲创编舞蹈律动
11.朗读歌词，并分小组讨论创编童谣及律动并表演唱
《粉刷匠》
1=F
中速欢快地
xx xx | xx x | xx xx|x - 唰
嘶
咚
出现了3次
八、教学反思
聚焦核心素养，构建生本音乐课堂
自2017年核心素养自提出后已经在各学科深入实施，在音乐学科中，从“三维”到“核心素养”的提出让课程标准更具指导性和操作性。

因此，我在本课中聚焦核心素养，构建生本课堂，结合音乐表演与劳动教育的融合，从音乐学科的四个素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，集中体现音乐学科育人中的核心价值理念，进行大量的准备之后进行了一次大胆的教学实践。

一、突出以学生主体，构建生本课堂
在新课程理念中明确指出：面向全体学生，以兴趣爱好为动力是音乐课程长期坚持的基本理念，对于一年级的学生来说通过基础教育的音乐课堂提高未来社会公民的审美与人文素养以及参与音乐活动的能力是我本节课的本本目的。

因此，在教学中一方面要思考如何让学习内容和学习活动更加吸引学生兴趣，让他们乐于参与进来，放松心情，在此基础上逐步激发他们的表现欲望，培养他们的感受能力，享受音乐实践乐趣。

另一方面要关注每位学生，充分发挥学生主体作用，促进学生主动学习，让音乐学习，音乐体验真正发生。

于是我从学生生活实际出发，以观察和聆听相结合来感受激趣，以几种不同地劳动情景作导入，充分利用网络资源及多媒体的表现形式，通过模仿，合作，实践的互动环节，让学生了解劳动特点以及劳动歌曲的艺术认识和升华，增强参与意识和热爱劳动的的责任感和幸福感。

二、立足表现特征，丰富审美体验
审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品美的特征及意义与作用的发现、感受、认知和反应能力，这种能力具体表现为学生能在聆听音乐时感知音乐的听觉特征、表现形式、表现要素、表现手段、音乐情感、风格意蕴等并能做出恰当反映。

有了良好的审美感知能力，我们才能在音乐中获得审美体验。

因此，本节课以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱为一体的歌唱教学课。

课中以音乐审美为核心，创设情境在听、唱、演的教学活动中走进劳动主题歌曲，增添对劳动歌曲所表达的内涵理解能力，从而培养热爱劳动，乐于奉献的人文素养。

三、注重艺术实践，提升表现素养
艺术表现是最直观、最易显现的核心素养，具有音乐教育的实践性特点，在本节课中，我将艺术实践中形成和提升的教育理念贯穿音乐教学活动，积极引导学生演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和音乐编创。

在本课中，从初听歌曲，感受劳动的快乐，初学歌曲掌握劳动歌曲的节奏特点，通过实践体会感受劳动场景并创编劳动歌曲，以此激发学生树立“劳动最光荣”的人生价值观，增强文化理解的内涵，从而体现美育的功能和价值。

四、练习文化语境，增进文化理解
音乐具有文化属性，因此我们说“音乐”是文化的音乐。

《义务教育艺术课程标准(2022年）版》在欣赏、表现、创造三种艺术实践基础上，还增加了联系实践。

活动对应的学习内容就是音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与其他学科。

这样的设置充分体现了音乐的人文性，也揭示了文化理解培育的基本途径。

文化理解离不开相应的文化语境，只有把音乐置身于相应的文化语境中去学习、去欣赏，才会真正理解不同国家、不同民族、不同地域、不同历史时期音乐的差异，才能更好的理解，世界上各种不同音乐的文化内涵和价值意义。

根据《义务教育艺术课程标准(2022年）版》建议，在教学中融入波兰人文、地貌的视频展示，以及欣赏波兰儿歌的环节初步对不同国家音乐文化的理解，形成对本民族文化的认同和对世界多元文化的理解和尊重的态度。

五、开发创造潜能，自主创意实践
创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

音乐创造教学的核心在于学生的自主，其意义就在于让学生通过音乐、音响及其表现形式表达自己的想法和情感。

在这节课的内容教学中，通过情感升华和语言引领，我更多的放手让学生自主选择乐器为歌曲伴奏并创造演奏形式，通过改变歌词来引导学生创编童谣，不仅激发学生创作和表达的欲望，更让学生体会到了成就感。

综上所述，在本节课中依照《义务教育艺术课程标准(2022年）版》理论指引，结合学生实际学情通过聆听、演唱、乐器伴奏、歌词创编等让同学们沉浸式的体验和创作了属于自己的劳动歌曲，并在学习过程中培养和提高了感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，促进培养同学们“劳动最光荣”的价值观。