《显微镜下的生物》教学设计

《显微镜下的生物》教学设计
第一篇：《显微镜下的生物》教学设计
《显微镜下的生物》教学设计
（教科版小学科学六年级下册）
教学背景分析：
上节课，学生刚刚使用过的显微镜，观察动植物表皮，初步建构了细胞的概念。

学生对显微镜所带来的新奇一定意犹未尽。

本课，教师要继续引领学生正确操作显微镜，并观察酵母菌装片。

并由此，揭示出微生物的概念，使学生初步了解微生物家庭的其他类生物，如病毒、细菌、霉菌。

以酵母菌为突破口，打开通往微生物世界的门，更容易使学生接受。

首先，较之霉菌，学生可能更熟悉后者，但从安全卫生角度出发，还是酵母菌的培养与观察更易实施。

第二，学生生活中对酵母菌、对发酵也常常听说，常有接触。

很多同学家中会遇到做面食、积酸菜等情况，或多或少，耳闻目睹过发酵的过程。

第三，相对与小学配备的显微镜精密程度而言，大多数学校的显微镜还不具备清晰观察病毒、细菌装片的条件。

自制酵母菌溶液进行观察，既增强了可信度，同时也和一般学校显微镜精密条件相符。

教师课前需要做好制作酵母菌的准备工作，可以从市场上购买干酵母粉，加入水中，置于温暖处培养二十分钟即可。

制作酵母菌的装片时，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在载玻片上，之后的步骤与制作洋葱表皮装片大致相同，不再赘述。

教学目标：
1、知识与技能：身边生活着肉眼不易看到的微生物，经常是形态各异的；利用显微镜能够看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的结构，能运动，以适应周围环境。

2、过程与方法：正确使用显微镜，并作观察记录；对照资料识别微生物的种类。

3、情感态度与价值观：建立对微生物进行研究的兴趣；意识到微
生物是复杂多样的。

教学重点：
利用显微镜观察酵母菌，由上节课静态的观察对象变成动态观察对象。

教学难点：
准确记录、如实描述。

教学准备：
a．分组实验材料：显微镜、酵母菌装片，有关微生物的图文资料。

b．教师演示材料：多种微生物的图文资料或课件。

板书设计：
教学过程设计：
（一）导入
胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文*虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微小生物世界。

1675年，他观察到雨水中的不断运动的微小生物，倍感惊奇。

随着显微镜制作技术的不断发展，人们观察到了更多的微小生物，酵母菌就是其中之一，这节课先来观察酵母菌。

（二）制作酵母菌装片（略，此步骤也可以换用直接观察事先备好的酵母装片）
（三）搜索观察显微镜下的微生物。

1．注意初步引导学生辨认是否观察到了酵母菌（可以运动、有较规则、完整的个体）。

2．要求学生画下观察到的微生物，在观察记录进行的中期时，教师可以组织一次汇报交流活动，进行必要的评价指导，提高记录的真实客观性。

（四）提供补充阅读资料。

1．如果本课观察与课外有不符的情况，鼓励学生课后接着去进行相关的调查。

2．提供微生物的整体介绍，着重展示病毒图片、细菌图片、霉菌图片，引导学生认识学生初步感知微生物种类繁多，形态各异。

揭示微生物的概念：自然界中，还存在许多像酵母菌一样体形微小、结构简单的生物。

科学家将这类生物统称为微生物，例如：病毒、细菌、霉菌等。

3．继续提供相关资料，让学生通过自读，了解微生物的知识。

（五）布置延伸作业：查找相关资料：微生物和自然界、和我们人类有什么关系？哪些事例可以说明？。

第二篇：《显微镜下的生物》教学设计
教学背景分析：
上节课，学生刚刚使用过的显微镜，观察动植物表皮，初步建构了细胞的概念。

学生对显微镜所带来的新奇一定意犹未尽。

本课，教师要继续引领学生正确操作显微镜，并观察酵母菌装片。

并由此，揭示出微生物的概念，使学生初步了解微生物家庭的其他类生物，如病毒、细菌、霉菌。

以酵母菌为突破口，打开通往微生物世界的门，更容易使学生接受。

首先，较之霉菌，学生可能更熟悉后者，但从安全卫生角度出发，还是酵母菌的培养与观察更易实施。

第二，学生生活中对酵母菌、对发酵也常常听说，常有接触。

很多同学家中会遇到做面食、积酸菜等情况，或多或少，耳闻目睹过发酵的过程。

第三，相对与小学配备的显微镜精密程度而言，大多数学校的显微镜还不具备清晰观察病毒、细菌装片的条件。

自制酵母菌溶液进行观察，既增强了可信度，同时也和一般学校显微镜精密条件相符。

教师课前需要做好制作酵母菌的准备工作，可以从市场上购买干酵母粉，加入水中，置于温暖处培养二十分钟即可。

制作酵母菌的装片时，先用滴管吸取一滴酵母溶液，滴在载玻片上，之后的步骤与制作洋葱表皮装片大致相同，不再赘述。

教学目标：
1、知识与技能：身边生活着肉眼不易看到的微生物，经常是形态各异的；利用显微镜能够看到肉眼看不到的微小生物；微生物往往具有特殊的结构，能运动，以适应周围环境。

2、过程与方法：正确使用显微镜，并作观察记录；对照资料识别
微生物的种类。

3、情感态度与价值观：建立对微生物进行研究的兴趣；意识到微生物是复杂多样的。

教学重点：
利用显微镜观察酵母菌，由上节课静态的观察对象变成动态观察对象。

教学难点：
准确记录、如实描述。

教学准备：
a．分组实验材料：显微镜、酵母菌装片，有关微生物的图文资料。

b．教师演示材料：多种微生物的图文资料或课件。

板书设计：
教学过程设计：
（一）导入
胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文*虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微小生物世界。

1675年，他观察到雨水中的不断运动的微小生物，倍感惊奇。

随着显微镜制作技术的不断发展，人们观察到了更多的微小生物，酵母菌就是其中之一，这节课先来观察酵母菌。

（二）制作酵母菌装片（略，此步骤也可以换用直接观察事先备好的酵母装片）
（三）搜索观察显微镜下的微生物。

1．注意初步引导学生辨认是否观察到了酵母菌（可以运动、有较规则、完整的个体）。

2．要求学生画下观察到的微生物，在观察记录进行的中期时，教师可以组织一次汇报交流活动，进行必要的评价指导，提高记录的真实客观性。

（四）提供补充阅读资料。

1．如果本课观察与课外有不符的情况，鼓励学生课后接着去进行相关的调查。

2．提供微生物的整体介绍，着重展示病毒图片、细菌图片、霉菌图片，引导学生认识学生初步感知微生物种类繁多，形态各异。

揭示微生物的概念：自然界中，还存在许多像酵母菌一样体形微小、结构简单的生物。

科学家将这类生物统称为微生物，例如：病毒、细菌、霉菌等。

3．继续提供相关资料，让学生通过自读，了解微生物的知识。

（五）布置延伸作业：查找相关资料：微生物和自然界、和我们人类有什么关系？哪些事例可以说明？
第三篇：显微镜下的世界教学设计
苏教版六年级上册科学教案第一单元显微镜下的世界
单元教学目标：
1、能利用简单的工具对事物进行细致的观察并能用图和文字表达。

2、能利用各种感官直接观察自然事物并能语言和图画描述所观察的事物的形态特征。

3、了解细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。

了解病毒也是生命中的一类。

知道细胞是生命体的基本单位。

4、能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

5、培养学生的合作精神；认识到科学是不断发展的。

关注科学有关的社会问题教学重、难点：
1、会利用显微镜观察微生物并用图画和语言描述。

2、对病菌有初步的了解，认识一些种类，知道它们的正、反两方面。

课时安排：
1、水滴里的生物 1课时
2、做酸奶 1课时
3、馒头发霉了 1课时
4、搭建生命体的“积木” 1课时
1、水滴里的生物
教学目标：
1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。

*
2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。

*
3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。

4、体验探索微观世界的快乐。

教学准备：水样和显微镜教学过程：
1、取水样（课前布置，注意安全）观察水样，引出显微镜的观察活动。

观察水（颜色，透明度），还能看到水中有些什么吗？
用显微镜我们会有更多的发现。

2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。

认识显微镜的各个部分了解起功能。

用显微镜观察水中的微生物。

3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。

通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。

借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。

认识细菌、霉、病毒等都是微生物。

观察牙缝和木质菜板上的微生物。

激发学生探究微生物的兴趣。

你观测到了什么？
它是什么样的？
它是否在运动？
4、巩固学习今天你学到了什么？
你对微生物有什么了解了？教学反思：
2、做酸奶
教学目标：
能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。

能够通过做酸奶，证明细菌的存在。

* 知道细菌对人类有正反两方面的作用。

了解病毒引起的常见疾病。

* 知道传染病的传播途径和预防措施。

增进健康生活和养成良好习惯的意识。

教学准备：
鲜牛奶、白糖、温度计、保温杯。

教学过程：
1、指导学生动手做酸奶。

讲解酸奶制作的方法，注意要点：温度，时间，高温消毒三者都要顾及。

加热后冷却到30—37度保温8小时左右。

2、认识细菌正反两方面的作用，解释牛奶为什么回变成酸奶。

牛奶为什么回变成酸奶，引发学生开展讨论。

介绍细菌和酸奶的有关知识。

启发学生说一些有益细菌和有害细菌。

3、介绍病毒及其引起的常见的传染疾病，看书认识常见病毒。

4、知道预防传染并的主要措施和方法。

疾病传播的方法有哪些？
通过皮肤传染，通过接触物体传染，通过空气传播，通过动物传播……
讨论预防疾病的方法，如：流感、非典、爱滋病……
5、巩固学习
提问：细菌对人民的生活有什么影响？
怎样看待细菌的益和弊。

教学反思：
3、馒头发霉了
教学目标：
用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

* 了解霉菌有正、反两方面的作用。

了解防止食物和物品的方法。

教学准备：
发霉的馒头、显微镜。

教学过程：
1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。

引导学生回忆以前见过的霉。

知道学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

2、了解没的功与过
让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

3、探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

4、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

指导学生认识真空包装防止事物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

5、巩固学习：
电冰箱能保鲜食物，是什么原因？
物体在什么环境下容易发霉。

教学反思：
4、搭建生命体的“积木”
教学目标：
用显微镜观察洋葱表皮结构。

* 知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。

* 了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

* 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：
洋葱、显微镜。

教学过程：
1、引入搭建生命体的话题。

搭建生命体的积木是什么？
激发学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮的兴趣。

2、利用不同工具组逐次观察，比较洋葱表皮和人体表皮结构。

指导学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮。

认识细胞是构成生命体的基本单位，比较洋葱皮和人体表皮结构的的异同，它们都是有一块块“积木”构成，但积木的形状、大小不相同。

3、认识细胞，知道生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（1）介绍细胞的发现。

（2）生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（3）构成生命体的细胞形状、大小不相同，有不同的功能。

介绍白细胞的功能。

4、巩固：
搭建生命体的“积木”是什么？
构成生命体的基本单位是什么？生物体大多由细胞构成。

教学反思：
第四篇：显微镜和望远镜教学设计
对应用性知识的教学，常见采用“一构造、二原理、三使用方法”的步骤进行直接叙述的方式教学。

这种教师告知、学生接受的学习方式，虽然讲解有条理，但学生很难有学习激情，实际收效差。

若采用探究性教学，效果会有极大的不同！
新课程理念下的《物理课程标准》认为：物理教学应以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养实践能力、探索精神及创新意识。

新教材内容的选取加强了科学与社会的联系，关注学生学习兴趣、经验和体验，注重以实验为基础，突出科学探究思想，重视培养学生分析问题、解决问题能力。

望远镜和显微镜的内容正是在这样的理念下，走进了中学物理教学的课堂。

对教育思想、教学内容、教学方法进行改革，毫无疑问都要由教师实施。

把教育理念化解到课堂教学的行为之中，成败的关键在于教师。

在教学内容确定的前提下，教学方法是获得优良教学效果的关键，教师若能充分挖掘教材中的探究思想，不断激发学生的探索欲望，学生既可学到基本知识、研究方法，也可提高学生学习的主动性、自觉性和创造性。

根据新课程的要求，教师需不断地改进自身的教学行为，以期达到课程标准的目的。

采用探究式进行望远镜和显微镜的教学，引导学生观察、归纳总结视角概念，引导设计、组装望远镜和显微镜，学生既可掌握视角、透镜应用的基本知识、基本技能，还可学习归纳总结形成概念的思想方法、设计实验的思想方法。

注重思维方法培养，激发创新思想。

一、由现象归纳总结，形成概念
物理概念是对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映。

物理概念是从大量的物理现象和物理过程中抽象出来的，它更深刻地
反映了事物的共同特征和本质属性，概念是浓缩的知识点。

视角、视角放大率概念的引入是从生活走向物理，从物理走向社会的典型。

二、引导思维，设计实验
怎样解决看不清楚的问题？思维从问题开始，探究始于问题，问题是创造的起点，发现问题、提出问题是进行创造活动的前提，亚里士多德讲过“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的”。

在引导探究过程中，教师需精心设计问题，步步深入启发，激发学生思维。

三、手脑并用合作实验
实验理论方案设计思想明确后，如何选择仪器组装望远镜和显微镜？教师提供事前帮助学生采购的中学生实验所用的不同焦距的透镜片一套(价格不贵，可每人一套，也可多人一套)，课堂上留一定的时间，让学生自主选择、动手进行组装。

鼓励交流合作，教师给予适当的辅导，确保学生对显微镜、望远镜的功能有感性认识。

四、引导观察，激发自主探究
新课程非常强调学生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活动，这是本次课改的一个突出的亮点。

我们期待学生能把要求掌握的知识通过自己探究发现，并且通过交流使认识更深刻，这是我们的理想。

学生的探究能力不是天生就有的，需要一个培养过程，中学生自主探究能力比较弱，在没有任何引导、提示的情况下，学生往往感到无从下手。

教师适度引导，为探究指明方向，是非常必要的。

三维目标知识与技能
1．通过观察望远镜、显微镜的实物及图片，能说出其主要结构；
2．经历两个透镜观察物体的探究活动，能说出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况；3．通过了解望远镜发展的历程，感受望远镜在人类探索宇宙奥秘中所起的重大作用；4．通过观看显微镜的发展及应用前景，认识到科技对社会发展和人类生活的重要影响，从而增强对物理学的热爱。

过程与方法
1．体验利用两个透镜组成望远镜的实践过程。

2．体验利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。

3．初步学习逆向、类比的物理思维方法。

情感、态度与价值观
1．激发学生对宏观世界和微观世界进行观测的兴趣。

2．增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。

3．进一步形成科学的认识观。

4．通过探究活动，培养学生团结合作精神。

教学重点
1．通过观察望远镜、显微镜的实物及图片，能说出其主要结构；
2．经历两个透镜观察物体的探究活动，能说出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况。

教学难点
经历两个透镜观察物体的探究活动，能说出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况。

教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。

课时安排 1课时教学准备
教师：计算机、多媒体课件。

学生：两个焦距不同的凸透镜、玻璃片、水。

教学过程导入新课问题导入
1．引入：探索是人与生俱来的天性，要探索就需要观察，要观察就要借助眼睛，并期望加以扩展，正是透镜的发明和使用，才使人类的这种愿望得以实现。

2．提问：透镜有哪两种？
观察：判断所给器材中的凹透镜和凸透镜
问题：利用透镜我们可以观察到不同的像，如果我们把透镜组合起来观察物体，又会有怎样的发现呢？进行猜想。

我们用一个放大镜时，发现放大倍数有限，但当我们用两个放大镜组合，发现放大更多倍。

问题：同学们能用这一发现做一个小发明吗？引导：我们用它做一个显微镜。

导入课题。

故事导入
方案一：嫦娥深居广寒宫，她的美丽与孤独总令我们羡慕和同情，但这始终只是一个美丽的传说，因为科学家已经利用某种仪器把月亮看得清清楚楚，上面尽是些石头，根本没有任何生命，更没有嫦娥与广寒宫。

那同学们知道科学家用的是什么仪器吗？
引导学生回答望远镜引入新课。

方案二：约400年前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这
些景物近了许多，大约1609年，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜。

他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的；他发现月亮表面并不是平坦的，而是有许多高低不同的环形山；发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环。

更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗？想了解吧！引入课题：显微镜和望远镜。

情景导入方案一：大家一定知道外国有个情人节是2月14日，你们知道为什么有人把7月7日叫做中国的情人节吗？
这儿有个望远镜，可以看到天上的“牛郎星”与“织女星”，今天晚上，谁想借去试着观察一下？
出示望远镜模型，啊，这样简单，说不定，学了今天的知识，我们每个人就都能用身边的器材自己制作一台望远镜呢？出示课题导入。

设计意图：设疑激趣，使学生带着期待步入课堂。

方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像资料。

①大家都知道，在人类同疾病作斗争的历史上，找到像痢疾菌、伤寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等样本是找到抑制或杀死这些细菌或病毒的关键。

②透望天空、漫步宇宙是人类走向未来的必由之路，那么，科学上进行这些显微、远望等探究的重要工具显微镜和望远镜是怎样的成像原理呢？③你们在七年级已经用过显微镜了，谁知道显微镜的目镜和物镜属于凹透镜还是凸透镜？想不想自己制作一台显微镜呢？出示课题导入。

方案三：提问激趣，引出课题：生物课上是怎样使用显微镜的？是由哪几部分组成？你们知道为什么显微镜能比普通的放大镜放大倍数大得多吗？
神话故事《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领，他有千里眼，能够看到很远以外的东西，设问：大家想不想拥有和他一样的本领呢？我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望，那就是我们今天要共同学习的——望远镜。

第五篇：显微镜望远镜教学设计
显微镜
望远镜
教学
设计
教学目标
一、知识与技能
说出显微镜和望远镜的基本结构。

二、过程与方法
1．通过观察培养发散思维。

2．培养综合运用所学知识的能力。

三、情感态度价值观
初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

教学重点
知道显微镜和望远镜的基本结构。

教学难点
利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理。

教学用具
投影仪、投影片、显微镜、望远镜、放大镜、挂图、火柴盒、五色透明塑料膜、水、烧杯、滴管、装片(植物)。

课时安排
1课时
教学过程
一、创设情景，引入新课
[师]我们在白纸上画一个小箭头，用两个火柴盒压住，在它上面放一块五色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，观察到什么现象?
[教师巡回指导，让学生们调整水滴跟桌面的距离，或滴管改变水滴的直径]
[生甲]观察到一个正立、放大的箭头。

[生乙]观察到一个倒立、放大的箭头。

[生丙]从实验中可得出小水滴相当于一个凸透镜。

[生丁]改变水滴跟桌面的距离可得到正立放大的箭头和倒立放大的箭头。

[师]同学们回答的很好，说明大家观察很认真，那么如何能放大的更大?
学生们再一次调整或借用其他仪器尝试。

[生甲]从水滴看到一个和原来方向相反放大的箭头。

再用一只放大镜来观察水滴。

当放大镜移到一定位置，看到一个清晰的和原来方向相反的被放得很大的箭头。

[学生们对这个结果很迷惘]
[师]看投影，在胶片上我画了个很小很小的三角形，经过投影仪，在屏幕上成倒立、放大的像，现在通过放大镜，再看看。

[生甲]看到比原来三角形大好几倍的三角形。

[学生们走出困惑，情绪高涨]
[师]人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的。

把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的。

我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大。

利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?
二、新课教学
[生甲]显微镜的构造?
[生乙]显微镜的原理是什么?
[生丙]如何使用显微镜?
结合课本图3．5—1投影。

让学生讲解。

[生甲]显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜。

[生乙]*近眼睛的凸透镜叫做目镜。

[生丙]*近被观察物体的凸透镜叫做物镜。

[生丁]反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，。