(生物科技行业)在生物教学中如何进行思想品德教育

（生物科技行业）在生物教学中如何进行思
想品德教育
生化
在生物教学中如何进行思想品德教
育
青海省乐都县芦化学区张海峰
教书育人是人民教师的天职。

它要求我们教师要有较高的教学水平，才能把书教好，使学生能够掌握一定的科学文化知识；同时，它又要求教师良好的思想道德水准，把下—代培养成对社会主义事业有用的人。

在我们的教学中，对学生进行思想德育教育，并不仅仅局限于政治学习和政治课。

作为一名教师，应该把对学生进行思想品德教育贯彻到各门专业课教学中，通过对专业科学学习，加深对我们伟大祖国的了解，从而激发学生强烈的爱国热情。

这样就要求专业课教师能够很好的把思想品德教育和专业课教学有机的、紧密的、完美的结合起来。

下面我就在生物课教学中是怎样对学生进行思想品德教育的，谈谈自己的看法。

—、利用生物界著名科学家对人类所做出的杰出贡献，对学生进行爱国主义教育
我国古代的经济、科学、文化等等都曾处于世界先进水平，对世界和人类都产生了深远的影响，出现了世界上闻名的科学家，创造了为世人赞叹不己的奇迹。

例如：在《植物学》中讲到我国明代的李时珍，他是我国杰出的植物学家和药物学家，经过27年的努力，编著了《本草纲目》—书。

里面
详细描述了药物1892种，其中植物1094种。

李时珍的这部经典著作，早已译成多种文字向国外予以介绍。

在处理这段教材时，我注意用一些令人信服的历史事实来向学生讲解，使学生认识到“中国人真伟大”。

除此而外，我还向学生讲解了北魏贾思勰的《齐民要术》，它是我国完整保存至今最早的—部古农书；华佗发明的麻醉药“麻沸散”比欧洲早1700多年，由此未增强学生光荣。

二、利用我国现有的世界珍稀动植物，培养学生爱国热情
在讲这部分教材时，我运用大量具体事例对学生进行启发教育。

例如，世界野生动物保护基金会用我国的“大熊猫”作为会徽；有“植物中的大熊猫”美称的银杉只分布在我国广西的龙胜和四川的南川等地；美丽的银杏是我国特有树种；被认为是已绝迹的朱，在我国的陕西省秦岭南坡洋县境内被发现，在世界引起轰动，为拯救和保扩这一世界濒临灭绝的珍禽，做出了新的贡献。

这些珍贵的动植物资源，是我国和世界人民宝贵的财富。

也是对学生进行爱国主义教育的良好教材。

三、利用新、旧社会对比，使学生懂得没有共产党就没有新中国
《动物学》中血吸虫这一节是阅读教材。

由于现在的初中生对旧社会很不了解，针对这—观象，在让学生阅读前，我给大家讲解放前，我国长江流沿岸和长江以南的广大地区，血吸虫病流行很广，严重威胁着人民的健康，甚至村庄毁灭，田园荒芜。

“千村霹雳人遗矢，万萧疏鬼唱歌”就是对当时社会的真实的写照。

解放后，我国人民在党和政府的领导下，积极开展“血
防”工作，现在已基本上消灭了这种病。

“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”。

这是我国劳动人民在政府领导下取得的又—伟大成就。

通过这—串例的讲解，学生对课本内容有了较深了解，用具体事例充分证明共产党好，社会主义好。

四、通过让学生参加实验田劳动，培养学生热爱劳动的思想品质
为了巩固课本知识，我组织开展第二课堂活动，其中一项就是种植实验田，让学生亲自参加生产劳动。

刚开始参加劳动时，有些学生怕苦、怕累，经常借故请假。

我针对学生怕劳动、怕吃苦、轻视劳动的思想，对他们进行热爱劳动人民、热爱劳动的教育。

通过让学生们自己的亲手劳动，使学生对植物的整个生活过程有了明显的认识，激发了学生学习兴趣。

让他们懂得劳动成果来之不易。

以上是我在进行生物课教学中，结合课堂内容，对学生进行思想教育的一点体会和做未能。

通过多年的实践，我认为；中学生世界观尚未完全形成，各种思想都可能对他们产生影响，因而对他们进行国民想品德教育是非常必要的，应持之以恒，这样才能收到良好的效果。

浅谈化学教学中学习兴趣的培养
河北省鹿泉市李振起
学生的学习兴趣是构成学习动机最观实、最活泼的心理成分，是学习动力最主要的源泉，是学习的挚友，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、
不断探求真理的动力。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食的境地。

若学生对这节课的内容不感兴趣，便会无精打采，昏昏欲睡，收效甚微。

因此，在化学教学中培养和发展学生学习兴趣是提高化学教学质量的重要途径。

中学化学是从初中三年级开设的。

初中化学实验多且新颖，能引起学生极大的兴趣，这是初中学生年龄特征的必然反映。

因此，加强实验教学是化学课得天独厚的优势，巧妙地安排强烈，变化明快的实验，激发学生的好奇心是培养学生学习兴趣的有效手段。

演示实验要确保实验现象明显，可见度大。

许多演示实验是在试管中进行的，某些细微现象不易被全班学生观察到，如有可能，最好改为投影实验，效果会更好些。

另外要多组织学生实验，发展和稳定学习兴趣，培养学生动手能力、观察分析问题的能力。

对一些难度较大的实验，教师要先强调实验成败的关键，做好示范和讲解，怎样操作、怎样观察、如何记录，如何分析实验观象，如何完成实验报告，都要一一指导。

这样才能不断地增强学生的学习兴趣，防止在实验中遇到挫折，挫伤学生积极性。

譬如，在学习“磷”时，为了了解白磷的溶解性和在空气中自燃，可给学生表演“扇风点火”的实验，取一张漫过白磷二硫化碳溶液的滤纸：悬挂在铁架台上：再用扇子扇，片刻滤纸自燃起来。

学生目睹这种奇妙变化，心中不由产生一种强烈的求知欲。

然后再提出几个问题，滤纸里含有哪种易着火的物质?扇风为何会着火?若不扇风结果会怎样?这个实验说明了什么问题?把学生领进新的大门。

要上好一堂课，应认真对待教学过程中的每一环节，以生动形象、优美风趣的语言和科学多样的教学方法，才能使学生自始至终地处于积极思维、探索求知的状态。

教师讲课语言精彩，是最能赢得学生的。

首先讲课时语言要准确。

其次要生动形象。

对于一些基本概念和基本理论，运用一些比喻加深学生的理解。

譬如，在学习离子键、共价键、金属键中电子的关系时，可这样形象的打一比喻；离子键的形成：如氯化钠，钠原子失去的电子慷慨地给了氯原子，这电子已归氯原子单独所有，就好象经济体制中的个体所有制。

而共价键的形成：如氯化氢分子的形成，氢原子的一个电子和氯原子的一个电子形成了共用电子对，这对电子属氢氯原于共有，相当于集体所有制，而金属键的形成，如金属钠，它外层电子易失去，释放出的电子在整个晶体里自由运动着，为整个晶体中离子所共有，这属于什么所有制？同学们都会高兴回答：“全民所有制”。

这种形象的比喻，能给学生留下深刻而清晰的印象，能轻松地理解了三种化学键的区别。

化学知识支离破碎，学生往往感到难记、烦索，教师若能把知识编成“口诀”，如化合价“顺口溜”，如1—36号以前元素的记忆，可以五种为一组，编成顺口溜。

或把知识归纳成知识网络，通过简单的几个字概括。

如学习化学平衡时，只用三个字“动”、“定”“变”即可概括。

语言是很关键的，同时还可以通过其它方式，使学生对化学课产生浓厚的兴趣。

利用图表、图片、模型、投影、教学录像带等丰富的感性村料，增强教学的直观性，它可突出所需概括的本质因素，学生能一目了然，有助于
知识的掌握，学生怀着浓厚的兴趣去观看、思考，效果颇佳。

正确评价学生的学习效果，采用激励手段，鼓励学生的上进心。

学生在学习中，当经过努力学到新知识，或解出了难题以后，会沾沾自喜，感到莫大的自豪。

相反当通过较大的努力，对知识掌握，理解不了的情况下，他们会感到悲观失望，常表现出学习兴趣和信心的萎缩、自暴自弃。

因此更需要关心、鼓励。

苏霍姆林斯基说得好：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”在课堂提问中，当学生回答完问题后，应尽可能肯定哪些是正确的，哪些是可取的，即使没有一点对的成分，也决不能去挖苦和讽刺学生。

—定要尊重学生，不能挫伤他们的积极性。

更应注意多鼓励，多指导，想方设法使其获得较好的成绩，才能提高他们的学习兴趣。

才能爱老师，也爱老师所教学科。

培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，还应重视丰富多彩的课外活动，积极创造条件让学生多参加化学课外活动。

如举行化学小实验、化学游戏、化学竞赛、化学讲座、参观访问等活动，开拓学生视野，活用课本知识。

总之，兴趣受诸多因素的影响，教师要千方百计利用各种因素培养学生的学习兴趣。

这样才能提高教学质量。

化学STS试题分类例析
河北省平山县卢文进
近年来，随着素质教育的深入展开，有关STS(即科学—技术一社会)试题在各地中考中占据了重要地位，其分值呈现逐年上升趋势。

现以中考题为例，就STS试题的特点和解答方法作一分类浅析，供参考。

一、根据科技信息设计的STS试题
当代科技日新月异，突飞猛进，根据科技信息设计STS试题。

可以开阔考生的视野，从小接受高科技成果的熏陶，奠定将来为科学献身的基础。

例1、（四川省’99中考题）人们发现，用氯化钯(PdCL2)溶液可检验CO对大气的污染情况。

CO和PdCl2溶液反应（水参与反应)生成黑色金属钯粉末、二氧化碳和氯化氢。

现将50升空气(密度为1.29克/升）通过足量的PdCl2溶液，将过滤得到的固体干燥，称其质量为0.106克，求所测空气中一氧化碳的质量分数。

分析：这是—道以科技成果为背景的综合试题，它融化学反应方程式的书写、根据化学反应方程式的计算——体，着重考查考生的综合能力。

根据题意，先确定发言物和生成物，然后现依据原子守恒，配平反应方程式。

PdCl2+H2O+CO=Pd↓+CO2+2HCl
设原空气样品中CO的质量为X
PdCl2+H2O+CO=Pd↓+CO2+2HCl
28106
X0.106克
28：106=X：0.106克
解之得：X=0.028克
空气中CO的质量分数为：
0.028克50升×1.29克/升×100%=0.43%
二、根据生活常识设计的STS试题
人们的日常活动隐含着丰富多彩的科学知识，根据生活常识设计STS 试题，不但能考查考生对周围事物的观察能力，还可以考查考生运用所学知识解决实践问题的能力。

例2、（南京市’99中考题）下列报道中，你认为科学的是（）
A、一窨井冒出大火，烧伤行人，估计是窨井产生的可燃性气体和氮气遇明火引起的
B、识别街头贩卖的假银元，可用硫酸铜溶液浸泡，观察颜色有无变化
C、利用气球内的干冰释放出一氧化碳的原理，使气球始终处于充足了气的状态
D、不是企业消灭污染，就是污染消灭企业
分析：本题是一道以日常事件为依托的选择题，判断选项的正确与否，要根据化学知识和生活经验。

窨井产生的可燃性气体，其主要成分为甲烷，因甲烷在氮气中不能燃烧，可判断A错。

假银元的表面一般镀有锌层，锌比铜活泼，将其投入硫酸铜溶液
中，可发生如下反应：
Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
若银元表面发挥颜色变化，银元为假，B正确。

干冰的成分是二氧化碳，故C错。

若企业不断污染环境，最终导致企业得不到合格的原材料而衰败，D 正确。

答案BD。

三、根据环保热点设计的STS试题
保护环境，维护生态平衡已成为全世界关注的热点，根据环保热点设计STS 试题，可以让考生了解、掌握产生污染的原因消除污染的基本方法，以提高考生的环保意识。

例3、（新疆’99中考题）煤是重要的化工原材料，用煤做燃烧不仅是极大的浪费，而且因煤中含有的硫在燃烧时生成SO2气体造成环境污染。

某城市平均每天消耗含硫1%的煤100吨，问：该城市一年向大气中排放了多少吨二氧化疏气体?（一年按365天计算）
分析：本题传递了用煤做燃料是一种浪费，产生的二氧化硫会污染环境的信息，但这一信息与解题过程并无因果关系。

设每天向大气中排放SO2的质量为x。

S
＋O SO23264
100×1%吨x
32：64=100×1%吨：x解得：x=2吨
故每年向大气中排放的SO 2质量为：2吨/天×365天=730吨
四、根据能源问题设计STS 试题
能源是人类生存和发展的条件，根据能源问题设计STS 试题，目的有二，—是使考生懂得能源的不可再生性和开发新能源的重要性；二是考查考生运用化学知识分析、解决实际问题的能力。

例4、(江苏常州市’99中考题)科学家预言“未来理想的燃料可取自于绿色植物，即把植物中的纤维素用适当的催化剂与水作用生成葡萄糖（C 6H 12O 6），再在催化剂作用下使葡萄糖分解成乙醇(C 2H 5OH)和二氧化碳，乙醇即是一种理想的燃料。

试写出葡萄糖在催化剂作用下生成乙醇和二氧化碳的化学方程式：
分析：理想的能源就是无污染的。

本题设想的新型能源取自于绿色植物的一系列转化后的产物（乙醇）。

尽管涉及的知识比较复杂，但因反应物（C 6H 12O 6）及生成物（C 2H 5OH 、CO 2）均已告知，故不难写出其化学方程式：
C
6
H 1
2O 2C 2H 5OH+2CO 2↑
五、根据生产实际设计的STS 试题 工农业生产只有在科学理论的指导下才能蓬勃发展，这已是不争的事实。

根据生产时间能力的同时，还有助于克服考生“重理论、轻实践”的思想倾向。

例5、（上海’99中考题）牙膏是人们生活中的必需品，在牙膏生产过程中常添加一种摩擦剂。

这种摩擦剂是一种经过一系列加工而制得的极细的
CaCO 3粉末。

其生产过程如下：
试回答：
（1）写出A 、B 、C 、D 的化学式：
（2）写出①、②、③转化的化学方程式。

分析：本题所提供的信息是CaCO 3这一条件，可用逆推法，执果索因。

由反应③的生成物（CaC03）可推出其反应物C 为CO 2，D 为Ca （OH ）2。

再根据反应②，推出B 为CaO 。

最后由反应①的产物B 和C ，推出A 为CaCO 3。

推得的结果是否正确，尚须代入关系图中验证，无误即为答案。

其转化的化学方程式为：
①
C
a
C
O
CaO+CO 2↑
②CaO+H 2O=Ca （OH ）2 ③Ca （OH ）2+CO 2=CaCO 3↓+H 2O 成语中的生物学
张家口教育学院张北分校张恩亚
“鹬蚌相争，渔翁得利”是一个为人们所熟知的成语，简简单单八个宇，就勾勒出一个饶有趣味；并富含哲理的故事，因其寓意深刻而被广泛引用。

如果我们能从另外一个角度来认识这个成语，就会发现它为我们描绘出一幅生机盎然的生态图。

在这个故事中，只出现了三个“人物”，鹬，蚌和渔翁，这三个“人物”
的出现也暗示了故事发生的环境——水域。

如果我们还了解一些生物学知识，对鹬和蚌也应该有所知。

鹬，可指鹬属各种，属鸟纲，行鸟形目，鹬科。

鹬属各种体形多为中小型鸟类，羽毛多为沙灰，黄，褐等平淡色调，密缀细碎斑纹；喙都细长而直，间亦向上或向下弯曲：足都长，适于涉行浅水泽地，故属涉禽类。

觅食昆虫，蠕虫或其它水生动物，有的种类也兼吃植物类食物。

蚌，有时泛指淡水蚌类，但一般指无齿蚌，属软体动物门瓣鳃纲的淡水种类。

至此，我们可以做如下描述，在一条河边厂（或淡水湖边)，一只长足长喙的水鸟(涉禽)和一只生有两片贝壳的软体动物遭遇冲突，相持不下，最终都被水边一渔翁所获。

如果我们再追究该成语的来源，还能得到一个更为详细，更为精确，更为丰满的故事。

“鹬蚌相争，渔翁得利”出白《战国策·赵策》。

“赵且伐燕，苏代谓燕惠王曰：‘今者臣来过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而扌甘其喙。

鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有此蚌。

’蚌亦谓鹬曰：‘今日小出，明日小出，即有此鹬’两者不肯相舍，渔者得而并擒之’”。

易水，位于今河北省易县境内，大清河上源支流，有北中南三支，均源出易县境，汇合后入南拒马河。

此即荆轲别燕太子丹之地。

可见，这个小故事发生在河北省易县易水河边。

在这一地区，最常见的
涉禽就是白腰草鹬，而肥大的河蚌又是一般的涉水河(湖)中最常见的软体动物。

至此，我们可以做出更具体的推测，这场两败俱伤的战争多半是发生在白腰草鹬与河蚌之间的。

白腰草鹬，是鹬属中的中等类型，体形大小如家鸽：足和喙都纤细而长，河蚌，行动缓慢，一般在河底泥沙中藏身，在不受惊扰的情况下，常于浅水中微张两片贝壳沐浴阳光。

在其身体的前后，各有左右两束强有力的闭壳肌，收缩力可达十公斤以上。

现在，从生物学的角度看，“鹬蚌相争渔翁得利”这个成语所描述的生态图便栩栩如生了。

在古老的燕赵大地上，在著名的易水河边，其时尽管战火烽争，但绝无环境憋化的忧虑-在一个温暖而晴朗的日子里，一只河蚌在浅水中微微张开它坚实的贝壳，享受着煦暖的阳光，它的肉白色的斧足对不远处一只正在觅食的白腰单鹬无疑是一种强大的诱惑。

偷袭的第一步显然是成功的，但被侵略者强有力的反抗却让敌人进退不能。

双方的生物本能使得双方都无法退让。

这时，走来了渔翁!
用这样的方法来分析这个成语虽然不是大多数人的习惯，但是，如果生物教师在生物课上进行这样的分析，其效果显然是会超出寻常手段的。

这个例子在生态类型举例，涉禽的体态特征及生活习性，河蚌的解剖结构等课中都可以得到恰当的引用。

浅谈化学中的习题教学
河北省平山县赵淑霞
习题课是教学中必不可少的，是教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，通过习题教学使得学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，进而找到问题的关键，下面是我在习题教学中的几点体会。

一、发散性思维训练，拓宽思路
解题的过程是学生思维得到最好训练的过程，作为教师应从不同的角度来启发学生的思考，使迟滞缓慢的思维活跃起来，教师的启发应有利于学生的发散思维，培养学生善于扩展和转移的思维能力。

例1将3g铁屑投入50g未知浓度的稀H2S04溶液中(密度为pg／ml)，完全反应后，溶液中尚有铁屑剩余，经过滤称量，滤液质量为52.7g，求该稀H2S04的物质的量浓度。

启发学生思考：求H2SO4的物质的量浓度的关键是什么?C(H2SO4)=n(H2SO4)／v(H2SO4aq)，即关键为求n(H2SO4)。

分析1、利用反应物与生成物和剩余物之间的关系求解；2、利用溶剂量不变求解；3、利用反应前后溶液的质量差来求解。

解法一：设溶液中H2SO4的物质的量为x，反应剩余的铁屑质量为y，则反应生成H2为3g+50g-52.7g-y=O.3g-y
Fe+H2SO4(稀)==FeSO4+H2↑
56glmol2g
3g-yx0.3g-y
x=0.05moly=0.2g
稀H2SO4的物质的量浓度为0.05÷(50／ρ×10-3)=ρmol/L
解法二：(略)
解法三：设H2SO4的物质的量为x
Fe+H2SO4(稀)=FeSO4+H2↑质量差
lmol152g152g-98g=54g
x52.7g-50g=2.7g
x=0.05mol
由上可知，把分散的东西进行比较，既可使学生将学过的知识复习整理，又可发展他们的创造思维能力，培养学生在解题中“多则择优，优则择快”的思维方式。

二、由题设疑，展开联想
从一典型的习题入手，采用适当的变换条件和结论，使原题变为多个新题，从而起到启发思维、锻炼思维的作用，使学生巩固已学过的知识。

例3在反应Cl2+SO2+2H2O===2HCl+H2SO4中那种物质是氧化剂，那种物质是还原剂?
以本题为基础，可以引伸出以下几个问题，对学生进行训练。

1、C12水中通入SO2，漂白性如何?
2、Cl2中通入通SO2，Cl2水的颜色如何?
3、亚硫酸溶液中通入氯水，溶液酸性如何?写出方程式。

4、中学化学中能够用于漂白的物质有哪些?原理是否相同?
通过对上述四个问题练习，可对Cl2和SO4的性质进行比较、联想，可使学生较好掌握有关的知识点，既让学生有关的旧知识得以巩固，又使学生的思维得到有效的锻炼和发展。

三、以反树正，培养严谨的思维习惯
以反树正，就是在教学中充分利用学生的错误思维，借题发挥，引导学生找出导致思维错误的原因，并加以纠正，目的是使学生在错误中悟理，锻炼他们认真、严谨的思维。

例如，在教学中设一些“陷阱”，让学生去“钻”，若思维呆板或不认真审题则会落入“陷阱”。

例438.4mg铜跟足量的浓HNO3反应，铜全部作用后，共收集气体
22.4ml(标况)，反应消耗硝酸的物质的量可能为()
A、1.0×10-3mol
B、1.6×10-3mol
C、2.2×10-3mol
D、2.4×10-3mol
绝大部分同学拿到题一看，硝酸足量又是浓HNO3，解题的思路就有了，写出铜与浓HNO3反应的方程式，然后根据Cu或22.4ml(为NO2)直接求反应硝酸。

其实这样的思路是错误的，原因在于只考虑了铜和浓HNO3的反应，却忽略了在反应过程中，浓硝酸会变成稀硝酸，稀硝酸会与铜发生反应。

在错解的基础上，经过提示，学生便会恍然大悟。

这样便会使学生的思路不只停留在课本某单—的反应上，让学生对这—部分有了更深的理解，学生的思维能力得到了进一步的发展，
在失败中总结经验，通过训练，可使学生加深认识，培养认真严谨的思维习惯，及时弥补知识上的缺陷，在实践中探索，提高学生的能力。

总之，在例题教学中，要认真分析学生的知识状况，遵循学生的认识规律，从不同的方面开拓学生的思维，在解题中不断提高学生思维的灵活性和创造性。

化学教学中的素质教育研究
河北省鹿泉市李振起
素质教育，顾名思义，就是提高素质的教育。

化学教学从注重研究化学教学模式与教学方法，发展到中学化学教育观念和课程内容的改革，现在的教学目的是：教给学生学习方法、学习技巧，培养学生在化学学习中的动手操作能力、创新思维能力、实验观察能力自学能力等，达到多出人才，出好人才的教学目标。

那么，如何在化学教学中实施素质教育呢?
一、提高化学教师的素质，树立正确的教育观、质量观和人才观。

教师是素质教育的直接组织者和实践者。

实施素质教育，对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品德，要有深厚的专业知识功底要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力。

要坚持“教有章。