1.《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教案 3篇
《送东阳马生序》教案8教学目标1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
4、掌握对比的写作手法。
教学重点反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。
教学过程一、导入新课1、导入语:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)2、解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
3、作者简介:宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
二、初读感知1、教师朗读全文,并疏通疑难字词的读音。
2、学生自读课文,思考:课文主要写了什么内容?表达了作者什么感情?3、学生再读全文,翻译全文,并质疑问难。
三、精读研讨1、作者在求学过程中遇到了哪些困难?2、他是如何克服的?他为什么能做到这点?勤奋:无书无师为师严厉艰苦:求学中途艰难学习生活艰苦3、文中为何要写“同舍生”的内容?(对比)4、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?请谈谈你的看法。
《送东阳马生序》教学设计(通用3篇)
《送东阳马生序》教学设计(通用3篇)《送东阳马生序》教学设计(通用3篇)作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《送东阳马生序》教学设计1一、知识目标1、积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
二、能力目标1、复述课文,掌握作者求学的主要经历,理清行文思路,提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
四、教学重点1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。
六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)方法二:同学们,在五单元前面几篇课文里,我们学习了几种古代不同体裁的文章,如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》,今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》,看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介:宋濂,明初文学家。
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文,疏通文意。
2、学习古人的勤奋好学精神。
3、有感情地复述故事,背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入:这是一篇赠序。
明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。
第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。
(板书课题及作者。
)要求:记住作者。
二、自主学习听录音,在老师的激导人下,自主学习完成下列题目。
1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。
2、积累常用文言词。
3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。
三、合作学习1、小组间交流,相互解决。
2、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。
(宋濂小时候就爱好读书。
家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道,到了书馆,四肢冻得僵硬了,不能动弹,服役的人拿热水给我浇洗,用被子围着盖着,很长时间才暖和过来”。
)1、读准字音:嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍(要求一个学生读,其他同学认真听,若有错误及时纠正。
《送东阳马生序》教案六篇
《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标:1、积累一些文言实词和虚词。
2、理清__的思想内容,明确作者的写作目的。
3、背诵课文。
能力目标:1、通过反复朗读,增强阅读文言文的语感能力,进一步把握__主要内容,理清行文思路。
3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
情感目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点:1、把握__主要内容,理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
设计思路这篇__字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。
__思路清晰。
在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握__的中心观点,理解作者的思想感情。
在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动__理解。
教学方法:诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段:多媒体、示范朗读带课时安排:2课时第一课时一、导入:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、解题,简介作者__是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为__的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的'性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江金华)人。
《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇
《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1.宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
2.解题本文写于洪武十一年(1378)。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇:送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读,读熟课文1.学生自读课文,圈出生字,借助工具书及课下注释标记解决。
2.师范读课文,学生注意停顿、读音。
3.集体正音。
要求学生注意以下字词的读音:嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4.学生朗读课文,读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上,要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述,理清行文思路,指导学生背诵。
教师板书(边讲述边板书)勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示,尝试背诵课文。
8.学生反复读课文,并熟读成诵。
9.布置作业:背诵课文第二课时三、精读,疏通文意学习课文第1段1.指名学生朗读第1段。
2.教师引导学生掌握以下字词:(1)余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。
(2)弗之怠:否定句代词作宾语前置。
之:指抄书。
(5)未尝稍降辞色:态度一直严肃。
辞色:语言和脸色。
(6)援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3.指名学生翻译部分重点句子。
4.思考:这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5.思考:文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确:主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。
主要语句有:(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)砚冰坚,手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1.学生自由朗读第2段。
2.学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式,理解本段中的重点语句,疏通阅读障碍。
3.思考以下问题:(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食:廪稍之供、葛裘之遗——日再食,无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿:坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师:未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍:凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此,显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年(1378)。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。
《送东阳马生序》教学设计(优秀6篇)
《送东阳马生序》教学设计〔优秀6篇〕《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。
2、反复朗读文章,把握文章内容,理清行文思路。
3、感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
〞翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣、李密负薪挂角,且行且读;车胤、孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖呕心沥血,夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光芒形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天,让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一:了解作者,把握写作背景作者简介:宋濂〔1310—1381〕,字景濂,号潜溪,元末明初文学家,他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通〞。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首〞,著有《宋学士全集》。
背景资料:洪武十一年〔1378年〕,即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者〞,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。
作品资料:本文是一篇赠序,其中的“序〞,并非“序言〞,而是“赠言〞的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二:反复朗读,培养文言语感1、反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚,卒/获有所闻。
当/余之从师也,负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。
《送东阳马生序》教案四篇
《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材:《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。
本单元所选文章题材多样,内容丰富。
或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。
而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受,意在勉励马生用心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。
文章从容恳切,令人感动。
二、学情分析:本文较长,同学背诵起来难度较大,有些语句分析起来也较有难度,应当提前布置同学加强预习。
三、教学目标:依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求,制定如下教学目标:1、知识和技能目标:(1)诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法:反复朗读课文,在自主、合作、探究的过程中,领悟文章的主要内容。
3、情感立场与价值观:体会刻苦学习的精神,激励自己勤奋学习的热忱。
四、教学重点:诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
五、教学难点:理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法:朗读、自主合作与探究七、教学安排:三课时第一课时教学目标:能正确流畅地朗读课文,理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。
教学过程:一、直入课题并板书课题与。
二、简介与文体特点。
1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品,老师适当进行订正与补充。
2、关于“序”古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序,有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、老师范读。
请同学留意标划字音停顿。
老师板书生字,让同学注音书写。
最末订正。
(1)字音:嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字:容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字:四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿:如:以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍,要求读得精确流畅。
《送东阳马生序》教案三篇
《送东阳马生序》教案三篇教学目标1、把握并积存一些文言实词和虚词,培育古文自读力量。
2、体会比照手法的运用。
3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点1、重点:①学习积存文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文2、难点:理解如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的。
教学设想这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰难,劝人利用便利的条件,虚心求教,仔细读书。
文章思路清楚,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层绽开,并采纳比照法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,把握一些实词和虚词,培育学生的文言文阅读力量。
并在整体感知课文的根底上,引导学生体会这种勤奋善学的精神。
教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习:1、查阅有关作品的资料2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。
一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜寻相关故事(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个擅长劝学的人,今日我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生沟通作品相关资料教师适当补充:1、介绍:(投影出示)他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年,召他为翰林院编修,由于身老不仕,隐居龙门山著书。
明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参加撰写。
年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品供应肯定的参考资料,或给以必要的引导。
送东阳马生序教案10篇
送东阳马生序教案10篇送东阳马生序教案篇1【教学设计的理念】新一轮课程改革要求教师角色的转变,强调了学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们课堂上关注学生,关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展,尊重学生在学习课程中特特的体验等。
总之,课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教,使学生学会学习,为今后的终身学习奠定坚实的基础。
本节课是通过民主和谐的课堂氛围,培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。
【教学内容的重组加工】1、教学目标:本节课按照课程标准的要求,结合实际,从以下三个维度来确定教学目标。
⑴知识与技能:要求学生能正确、流利的翻译课文。
并熟读背诵课文。
还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征,培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。
⑵过程与方法:通过教师泛读和学生自己朗读,鼓励学生进入情境,并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨,并能表达自己的独特体验。
⑶情感态度与价值观:__通过了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗的精神。
2、教学重点:反复诵读,直至背诵,积累常用文言赐予。
学习作者的好学精神和求学态度。
3、教学难点:自主学习文言文的能力。
【教学方式的构建】1、教学技术和手段的使用:在教学过程中,我觉着应扬长避短,充分发挥自己的优势──亲和力,营造民主和谐的氛围,使学生在融合、愉快的气氛中进行学习,在对__内容的理解和探究中,尊重学生的好方法,尊重学生的独特体验,我觉得老师力求做到与学生共同讨论,与学生共同学习,同时用激励性的语言肯定他的成绩,让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神,享受到学习的快乐。
__搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家,让它在重组的教学过程中,起到最佳的辅助作用。
2、教学经历和体验:在两年的课改实践中,特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程,我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性,越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。
《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)
•••••••••••••••••《送东阳马生序》的教学设计《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《送东阳马生序》的教学设计,欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》的教学设计篇1一、设计说明《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作,是选于本单元的一篇赠序。
作者现身说法,以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在学习本文时,教师可引导学生通过自读,讨论,了解作者及文体;积累、掌握一些常用的文言实词、虚词;理解文章的思想内容;学习本文的对比、借事说理的写作方法;学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学时,可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学,也可直接采用讨论法组织教学。
(二课时)二、教学目标:1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词,理解文章的思想内容。
2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。
3.学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观。
三、教学时间:(二课时)四、教学过程1.导入新课方案一:以古代一些经典的“嗜学”故事导入。
通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。
例:同学们,古往今来,许多人对学习有着浓厚的兴趣,人们“嗜学”的故事有许许多多,有不少我们耳熟能详,你能讲述一例来与大家分享吗?今天,我们学习的这篇文章也是讲述古人的“嗜学”,让我们一起走进《送东阳马生序》。
方案二:从简介作者宋濂的生平引人,引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情,这样有利于激发学生学习本文的兴趣。
方案三:由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩,水到渠成的引入到文中的苦乐观。
2.教学切入点:方案一:从讨论文章的主旨切入。
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较简单理解。
文章思路清楚,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层绽开,并采纳对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上,把握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解的思想感情。
在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容1.老师播放朗读带,同学听读课文,留意字音和停顿。
2.同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此,要求同学至少将课文读上两遍,而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时,留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。
3.指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段,然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译,特殊提示同学对重点字词的把握。
4.指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段,然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5.指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查,争论对方翻译中的不足之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价,要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6.同学齐读全文。
四、品读课文,鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。
2.细读第1段,从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3.默读第1段,回答:是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案实用的《送东阳马生序》教案4篇《送东阳马生序》教案篇1教学目标1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3.掌握对比的写作手法。
教学重难点1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2.倒装句和省略句的理解。
教学准备学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。
设计思路这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。
在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。
教学过程一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1.介绍作者。
(学生自己介绍,教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。
明初,征他作江南儒学提举,让他为__讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎__,被流放到四川,途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
一2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生*,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
送东阳马生序教案6篇
送东阳马生序教案6篇送东阳马生序教案篇11.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
1.宋濂其人宋濂不仅学识丰赡,文才彪炳,而且政治经验富足。
马生原是个用心于学的人,也已取得了一定的成绩,那作者又为何还要如此教诲?作者不说太学使人养尊处优,不求上进,而讲条件优越,要充分运用。
这是因为他深知朱元璋登上宝座后一直妒贤嫉能、杀戮功臣,以巩固其统治。
他的亲信谋士、开国功臣刘基就死于朱元璋的阴谋,开国元勋徐达、太师韩国公李善长、中丞涂节、吏部尚书詹徽、开国公常升等都被朱元璋以各种借口而杀害。
宋濂可谓知时识世,在朱元璋大清洗之前就告老还乡,退居林泉。
他这次“朝京师”,马生“撰长书以为贽”,对他加以赞颂,他为了避免朱元璋的疑忌,在赠序中不讲为国为民之类的涉嫌的话,而讲万年百处可说的读书问题。
谈读书,还不忘赞扬一下太学,对皇帝主办的学校条件说了一番好话。
从这里可见宋濂不仅饱有学识,而且老于世故。
宋濂虽然如此小心谨慎,可是后来他的孙子与一案有牵,也株及了他。
送东阳马生序教案篇2【教学目标】1.道德目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
2.情智目标:①感情目标:②认识目标:理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
【教学时间】 ( 第二学时)【教学手段】多媒体【教学过程】(一)感情调节(贯穿教学全过程)(二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”)(三)自学阅读“自学提示”自学内容(一)深入课文,理解内容……自学方法…1、…诵读全文(切实做到:眼到,心到,眼看字,心明义,口发声)思考问题。
(1).本文的文眼是哪一句,找出原文。
(2).在学习上作者都遇到了哪些困难,他都是怎样解决的,都表现出宋濂的哪些美好品质。
(3)结合全文,说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。
①② ③(4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么方法有哪两条请你用原文中最关键的两句话回答。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案(精选15篇)作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《送东阳马生序》教案,希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身,学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3.体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文,了解内容;借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法;抓住文章中对比的写作手法,深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音,并补充你认为重要的读音。
嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()2.解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页,⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3.了解作者、写作背景,以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文,了解课文内容。
家长评价:您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样?(可从读音准确、是否流畅等方面评价)二、课堂助学1.导入2.整体感知(1)朗读课文,疏通大意。
(2)复述课文,理清行文思路3.释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和()言和而色夷()至—色愈恭,礼愈至()至舍,四支僵经不能动()患—又患无硕师名人与游()无冻馁之患()以—无从致书以观()计日以还()以中有足乐者()以衾拥覆()以是人多以书假余()()之—弗之怠()走送之()益慕圣贤之道()当余之从师也()2.指出下列词的古今不同的词义。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处,培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段,积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习。
教学重点1、背诵课文第3自然段,积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容,把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学,一生专心向学。
“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历,今天读来仍然感人至深,也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂,字景濂,号潜溪,浦江人,明代文学家。
他自幼家贫,勤奋好学,常借书苦读,曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修,固辞不就,入山为道士,专心著书。
后应朱元璋之邀,到南京助其平定天下。
明开国后,主持编修《元史》,参与制定典章制度,被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连,全家谪居四川,病死途中。
他擅长散文,作品内容充实,文字简洁,行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出,善于抓住特征细节刻画人物,《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”,学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序教学设计(精选5篇)
Humans cannot create opportunities, but they can seize those opportunities that have already appeared.通用参考模板(页眉可删)送东阳马生序教学设计(精选5篇)送东阳马生序优秀教学设计1这篇__字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。
__思路清晰,在开篇提出嗜学,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握__的中心观点,理解作者的思想感情。
在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动__理解。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。
三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容1、教师播放朗读带,学生听读课文,注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3、指名学生朗读课文第1段。
(1)指名学生朗读第1段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
(3)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词的掌握。
4、指名学生朗读课文第2段。
(1)学生齐读第2段,然后标注出其中的重点字词。
(2)学生结合注释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名学生翻译全段。
5、指名学生朗读课文第3段。
(1)要求学生笔译第3段。
(2)学生相互检查,讨论对方翻译中的不足之处。
(3)指名学生朗读自己翻译的内容。
然后教师进行评价,要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。
(4)学生齐读第3段。
6、学生齐读全文。
《送东阳马生序》教案六篇
《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同,了解省略主语的句式和一词多义的用法;2.学习运用对比手法表现中心的写法;3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益,为祖国建设的伟业而发奋学习,送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》,高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。
《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计模板(通用10篇)作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢?以下是店铺为大家整理的《送东阳马生序》教学设计模板,希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教学设计篇1【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文,疏通文意。
2、学习古人的勤奋好学精神。
3、有感情地复述故事,背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入:这是一篇赠序。
明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。
第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。
(板书课题及作者。
)要求:记住作者。
二、自主学习听录音,在老师的激导人下,自主学习完成下列题目。
1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。
2、积累常用文言词。
3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。
三、合作学习1、小组间交流,相互解决。
2、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。
(宋濂小时候就爱好读书。
家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
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《送东阳马生序》教学设计一、文本分析:本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序,主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。
作者现身说法,娓娓道来,情真意切,语重心长,具有很强的感染力和说服力,是古代论学励志散文的名篇佳作。
文章以叙事起笔,讲述作者自己“嗜学”的故事。
文章分两个层次叙述“嗜学”的情形:幼时读书之难和成年后求教之难。
在写求学之难时,先写自然环境的严酷,再写物质条件的匮乏,吃粗糙食物,穿破烂衣服,写出了求学的“勤且艰”。
内心的充实、意志的坚强,让作者忘记了生活的艰苦,让他专注于学习,终于有所成就。
接着,作者从回忆转到现实,写当今太学生学习条件的优越,生活衣食无忧,书籍应有尽有,老师近在左右,比起作者当年求学的艰苦来,不可同日而语。
有这么好的学习条件,如果还是“业有不精、德有不成”,如果不是天资太差,那多半是学习不够刻苦专心了。
行文至此,终于托出了“劝学”的主旨。
全文叙事雍容,议论闲雅,多用对比手法说明道理,语言质朴,词气畅和,值得中学生阅读鉴赏。
二、学情分析:本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。
作者现身说法,叙述自己求学的经历,这对于学生而言,就是一个十分吸引人的话题。
作者在艰难的学习条件下,却沉浸于学习之乐中,他锲而不舍的求知精神,对于初三的学生而言,一定会留下深刻的印象。
业精于勤,学成于专,要想学有所成,需吃苦耐劳、专心致志的道理,无形中拉近了文本与学生的距离,让学生对于自己的学习有认识,有反思。
本文的语言质朴,词气畅和,娓娓道来,情真意切,语重心长。
作为初三的学生,已经具备了较好的文言基础,在教学中,反复诵读,自然能够体会其中的情感。
对于“劝学”的主旨,业精于勤,学成于专,这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。
学生对照课文联系自己的实际,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才,为今后的学习生活奠定思想基础。
三、教学目标:(一)能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,理解文章内容(二)通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。
(三)通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,并尝试在自己的写作实践中运用。
四、教学难点:通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,并尝试在自己的写作实践中运用。
五、教学过程:课前准备:文言文作业本上四行对译(抄写一行原文,空三行,结合课下注释,完成重点词语的解释对应标注,课上再行补充其它字词解释及相关译文),完成本课的预习作业。
第一课时(一)导入:同学们,今天我们要学习的这篇文章作者有着这样的评价:他曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”,他与刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。
他就是宋濂。
文章的题目是《送东阳马生序》,围绕这个题目,我们一起思考一串问题:谁送?东阳马生是谁?什么是序?(二)解题:序是一种文体,有书序和赠序之分。
赠序即临别赠言。
本文是作者宋濂写给东阳同乡后学马生的临别赠言。
(三)作者介绍:宋濂:(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
(四)初读课文,疏通文意:1. 预习检查,齐读课文,关注以下字音:嗜(shì)砚(yàn)逾(yú)硕(shuò)俟(sì)衾(qīn)烨(yè)缊(yùn)媵(yìng)葛(gě)叱咄(chì duō)皲(jūn)裂容臭(xiù)冻馁(něi)负箧(qiè )曳(yè)屣(xǐ)裘(qiú)撰(zhuàn)贽(zhì)2. 小组合作,借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,并将不理解的字词标注出来,班级交流。
3. 班级交流展示,教师补充以下字词:[嗜]喜欢,爱好。
[每]常常。
【假借】假(jiǎ),假,借同义。
[既]已经。
[卒]最终。
[再]两次。
[略无]毫无。
[以]因为。
[中]内心。
[日]每天。
[天质]天资,智力。
[卑]低下。
[非……则]表选择,不是……就是……[称]称道,赞扬。
[撰]写。
[书]信。
4.小组合作逐段将文言译为现代汉语,整理特殊句子。
明确:(1)倒装句:每假借于藏书之家(状语后置)弗之怠(宾语前置句。
即“弗怠之”)今诸生学于太学(状语后置)自谓少时用心于学甚劳(状语后置)(2)省略句:以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则緼袍敝衣处其间5.文言知识点归纳:(1)通假字(2)一词多义(3)词类活用(五)再读课文,整体感知:1.自由朗读课文,找到每段中心句。
明确:①余幼时即嗜学。
②盖余之勤且艰若此。
③其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若之专耳,岂他人之过哉?④余故道为学之难以告之。
2.小结:以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”,宋濂求学的“勤且艰”是怎样的?“诸生”业不精、德不成的原因是什么?宋濂为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?我们下节课将深入分析。
第二课时(一)导入:上一节课,我们疏通了文意,下课前老师提了几个问题,今天这节课,我们围绕这些问题,深入理解课文的内容。
(二)朗读课文,深入理解:1. 根据各段的中心句,划分文章结构并概括大意。
第一部分(1-2段):作者年轻时求学之艰难和用心之专。
第二部分(3段):说明太学生学习条件之优越。
第三部分(4段):点明本文的写作背景和意图。
2. 默读课文第一部分,思考问题:在求学的过程中,作者遇到了哪些困难?他又是如何克服的?①求书之难。
这是由于“家贫”造成的困难。
作者用借书、抄书的办法来克服。
②求师之难。
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
③求学之难。
作者历尽苦寒,破衣粗食。
作者以内心的充足,精神的强大来克服这一困难。
(教学建议:可让学生先从原文中找到相关语句,结合自己的理解谈体会,感悟出作者求学中的“勤且艰”,以此对自己的学习之路有所启示。
)3.细读课文第二部分,探究“为学之难易”:(1)第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面?对比作者在求学过程的困难相比,作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么?宋濂太学生(诸生)幼时致书之难有丰富藏书加冠叩问之难对比有专门老师从师行路之难无奔走之劳寓旅吃穿之难无冻馁之患作者自己求学过程中学习条件困难,但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”,将困难的学习条件转变,学有所成;太学生们学习条件优越,没有遇到外在条件上的困难,学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。
(2)作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。
作为当今时代的我们,应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?明确:一方面需要肯定作者求学过程中的勤奋学习,不怕困难,对待老师尊敬有加;另一方面,结合当今时代特点,引导学生在尊重老师的基础之上,也应考虑现代社会应有的师生关系,亦师亦友,平等对话等。
4.齐读课文第三部分,探究本文写作意图:作者为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?明确:马生是“太学生”,又是作者同乡,是一个“甚贤” “言和而色夷”的态度谦和的人,是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人,还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。
而“流辈甚称其贤”,可见他是太学中的佼佼者。
作为同乡的马生拜见宋濂,作者欣赏他的品质及才学,告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。
而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉?”表明作者担心世俗人对自己的歪曲,从反面强化了本文的主旨。
(三)小结:作为一篇临别赠序,作者现身说法,讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。
作者娓娓道来,多用对比手法说明道理,语言质朴。
我们可以感受到作者情真意切,语重心长的劝学之意。
作为明代大儒,作者习古文,师唐宋古文大家,其叙事风格,多种表现手法的运用,值得大家品味,我们下一节课将对其叙事风格及多种表现手法进行进一步探究。
第三课时(一)导入:上一节课,我们一起探讨了“为学之难易”,探究出学有所成的原因除了天资聪慧之外,更应用心专一才行。
第四段中,作者更是明确了自己写作意图,以自己的求学之难劝勉当今太学生要用心于学业方可学有所成。
今天这节课,让我们再次走进课文,一起来品味文章的叙事风格及文本特点。
(二)细读文本,品味风格:运用多种表现手法是本文写作上的特点,再读课文,谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的?明确:本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章更加具体生动。
例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍降辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色,写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。
叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。
在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后,点出了甘于敝衣、粗粝的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
”这里的“足乐者”就是进德修业。
这简要的议论表现了人物的志趣。
文章讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
(三)小组合作,探究写法:本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历,直到文章最后才点出赠别的题意,对此你如何理解?明确:开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历,以自己的经历现身说法,鼓励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
本文是一篇临别赠序,其内容多为勉励,推崇,赞许之辞,作者借此来抒发自己对学有所成的看法。
开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想,让人保持极大的好奇心和阅读期待,而最后点出赠别之意,也有水到渠成,画龙点睛的作用。
(四)拓展延伸古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例有很多,以小组为单位,从以下示例中选取一个,自选角度,确定观点,结合所选示例,模仿本文,运用多种表现手法进行阐述,不少于200字。