地理核心素养ppt课件

合集下载

高中地理专项复习聚焦核心素养13《区际联系与区域协调发展》PPT课件

第十五章区际联系与区域协调发展
(2)20世纪90年代末，越南对日资家电组装工厂的投资吸引力已超过中国，但其
日资家电组装工厂数量却远少于中国，主要原因是中国( A )
A．市场规模大
B．技术水平高
C．劳动力素质高
D．基础设施水平高
解析随着中国经济的发展，20世纪90年代，中国的劳动力价格和土地价格都有所上涨，因此许多劳动力密集型的产业逐渐丧失成本优势，但是经济发展的同时
随着全球化发展，中国纺织服装产品大量进入国际市场。上图显示了我国省级行政区 1987 ～ 2010 年纺织服装业总产值占全国该产业的份额及 2010年职工年平均工资。
第1轮新高考地理
返回导航
第十五章区际联系与区域协调发展
影响了城市环境质量，必须进行产业结构调整和升级。因此，2003年，随着佛山陶
瓷主产区被划入中心城区范围，佛山陶瓷产业向外转移。
第1轮新高考地理
返回导航
第十五章区际联系与区域协调发展
(3)景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是( C )
A．资金充足
B．劳动力成本低
C．产业基础好
D．交通运输便捷
解析位于江西省的景德镇在资金方面远不如佛山充足；与佛山相比，景德镇
第1轮新高考地理
返回导航
第十五章区际联系与区域协调发展
命题角度二产业转移的因素分析 2．(2016·全国卷Ⅱ)自20世纪70年代开始，日本家电企业将组装工厂向其国外转移。下图示意日资家电组装工厂转移目的地随时间的变化。据此完成(1)～(3) 题。
第1轮新高考地理
返回导航
第十五章区际联系与区域协调发展
虽在劳动力、物流等方面具有成本较低的优势，但最大优势还是景德镇作为“瓷

高考地理核心素养之人地协调观人口与地理环境(44张PPT)

而后期降速
态
长状况数量相对静止或低速增长
急剧增加
达到人口高峰后，出现零增长或负增长
原因
生产力水平低下，医疗卫生条件差
生产力水平提高，经济发展，医疗卫生水平提高
受经济、文化等的影响，人们的社会观念和家庭生育观念发生变化
考点分析：人口增长对地理环境的影响
考点分析：地理环境影响
考点分析：地理环境影响
知识梳理：人口与地理环境思维导图
我国西北地区海拔高，地势起伏大，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。西北地区面积占全国陆地面积的30%，但人口只占全国的4% ，同时西北地区经济发展较为落后。据此回答下列各题。 1．有关西北地区环境承载力的叙述，正确的是( ) A．西北地区面积广大，矿产资源丰富，环境承载力应该很大 B．西北地区降水稀少，气候干燥，植被为荒漠，成为环境承载力小的关键因素 C．西北地区地势起伏大，交通不便利，成为环境承载力小的关键因素 D．西北地区经济落后，社会发展落后，是环境承载力小的最关键因素 2．有关西北地区环境人口容量、人口合理容量的叙述，正确的是( ) A．西北地区环境人口容量小，原因只在于自然条件恶劣 B．西北地区环境人口容量小，原因只在于经济发展落后 C．西北地区环境人口容量小，原因有自然条件因素，也有社会经济因素 D．西北地区自然条件和社会条件都不好，因此它的人口合理容量会永远很小
①社会经济负担加重；②影响社会
影响
劳动生产率的提高；③老年人生活孤单、生活困难；④劳动力不足；
⑤青壮年负担过重
措施鼓励生育；接纳海外移民
趋势
人口数量比较稳定，但一些国家还会逐渐减少
①粮食供给不足；②教育、就业问题突出；③人民生活贫困化；④人口素质偏低；⑤产生持久的环境压力等

高考地理核心素养之区域认知第四讲认识海峡(共33张PPT)

答案提示：夏季(暖季)。(当时亚欧大陆与美洲大陆)陆地相连，夏季(暖季)较温和，利于通过。
典例探究：
（３）有人提议在白令海峡建设跨海大桥，但由于建桥成本高等原因，未获支持。分析在白令海峡建设跨海大桥成本高的原因。
【详解】在白令海峡建设跨海大桥成本高的原因可从地质条件、大桥跨度、运输费用和施工条件等方面回答。
知识梳理：莫桑比克海峡
莫桑比克海峡位于非洲大陆东南部与马达加斯加岛之间，是世界最长的海峡，南北全长1670公里，而且宽广，平均宽450公里，是南大西洋和印度洋之间的航运通道。由于20万吨级的超级油轮无法通过苏伊士运河，波斯湾地区运往西欧和美国的石油油轮有不少需要通过莫桑比克海峡。
知识梳理：德雷克海峡
知识梳理：英吉利海峡
英吉利海峡又名拉芒什海峡或英伦海峡，位于隔英国和欧洲大陆之间，连通大西洋和北海。长约560公里，最宽处约180公里，最狭窄处又称多佛尔海峡，宽仅34公里。
知识梳理：直布罗陀海峡
直布罗陀海峡位于西班牙最南部和非洲西北部之间，连通地中海和大西洋。长约58公里，最窄处在西班牙的马罗基角和摩洛哥的西雷斯角之间，宽仅13公里。
答案提示：东部多沼泽，不利于经济发展；西部位于马六甲海峡沿岸，处于国际重要航运水道上，地理位置优越；西部人口、城市众多，开发历史较早。
典例探究：
（３）简述东海岸衔接铁道建设的不利自然条件。
【详解】铁路建设的不利自然条件主要从地形、地质和气候等条件分析，马来西亚的东海岸衔接铁路穿过中部山地，地形崎岖，工程量大；马来西亚属于热带雨林气候区，全年高温多雨，工程建设难度大，位于板块交界处，地质条件复杂，多地质灾害。
（1）简述马来西亚橡胶、油棕等作物生产的有利区位条件。（2）分析马来半岛东海岸经济不如西海岸发达的主要原因。（3）简述东海岸衔接铁道建设的不利自然条件。（4）请为东海岸关丹经济特区进一步发展提出合理化建议。

【名师优课】地理核心素养及水平划分(共333张PPT) - 最新

• 十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
• 2017年，党的19大明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育、推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.
• 2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
发展核心素养是基础教育课程改革的国际潮流。
举例：《终身地理教育：2012年国家地理标准，第二版》，它是目前美国最新版地理课标。
• 与《终生地理教育：1994年国家地理标准》一样，它依然以六大要素和十八项标准为主线，贯穿了从幼儿园到十二年级的地理课程教育。
六大要素包括：空间尺度上的世界、地方和区
域、自然系统、人文系统、环境和社会以及地理学的应用。
这六大要素涵盖了从幼儿园到十二年级的地理知识。每个要素中包含2至5项标准，每项标准又按学年阶段来分述。依据学年的特点，美国地理课标将学生划分成三个阶段：
1、幼儿园到第四学年 2、第五学年到第八学年 3、第九学年到第十二学年
六大要素
十八项标准
14.人类活动如何改变自然环境
环境和社会 15.自然系统如何影响人文系统
16.资源的价值、利用、分布以及重要性等方面的变化
地理学的 17.如何使用地理学解释过去
地理标准4给出了不同年级的学生对于地方的自然和人文特征的不同理解程度。主要分为三个阶段：
学段
学生应该知道和理解的
到4年级末到8年级末
地方就是具有独特特征的能够区别于其他位置意义的位置；地方具有自然和人文特征。个人、社区和国家的身份识别根植于地方，并和地方联系在一起；地方变化中的自然和人文特征。

高中地理二轮复习课件：四大核心素养

一系列人工活动围垦田地。堤围始建于宋代，初次合围(环绕围垦田地的外堤合拢)于明初，兴盛于清中叶。下图示意该地不同时期的围垦景观。围内河道纵横交错。
(1)宋元时期，当地乡民沿水而居，居民点呈散点状分布。分析居民点呈散点状分布的主要自然原因。
答案：该区河流密布，大多乡民沿河而居，河流提供水源，提供充足农田，该区河流下游，河网密布；位于沿海地区，海岸线长。
(2)明代中期，当地形成了较为完备的水利系统，水稻产量显著提高并有大量余粮输出。说明堤坝对提高水稻产量的作用。答案：修建堤坝，完善水利设施，提供灌溉水源；减少旱涝灾害对水稻生产的影响；修建堤坝，围垦田地，可以增加耕地面积；沿海堤坝可以减轻海水倒灌引起的土壤盐碱化。
(3)清代中期，人口规模扩大，当地农业生产方式由以水稻种植为主逐渐转变为以桑基鱼塘为主。这种农业生产方式的转变适应了当地环境，体现了人地和谐。对此作出合理解释。
1．与高炉炼铁相比，“氢气炼铁”工艺的突出优势是( )
A．能源消耗少
B．生产成本低
C．生产效率高
√D．环境效益好
2．采用“氢气炼铁”工艺的钢铁企业在选址时应首先考虑的优势区位条件
是( )
√A．清洁能源丰富
C．生态环境良好
B．铁矿品位较高 D．交通运输便捷
(2022·牡丹江一模)协调度反映系统或系统内部要素之间在发展过程中彼此和谐一致的程度。长江经济带钢铁产量占全国总产量36%，钢铁工业污染物成为区域工业最大的污染源。2018年4月26日，在武汉召开的深入推动长江经济带发展会议上决定，要探索出一条生态优先、绿色发展的新路子，使长江经济带成为引领我国经济高质量发展的生力军。下图示意 2000—2016年长江经济带钢铁工业、生态环境、区域经济的协调度变化。据此完成3～4题。

地理学科核心素养

地理学科核心素养一．什么是地理学科核心素养地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。

地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。

美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。

二．高中地理教学如何体现核心素养高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

主要包括以下四个方面：1、人地协调观。

地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。

钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。

2、综合思维地理学具有综合性的特征。

综合思维是核心素养最关键最核心的一条。

将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。

看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。

第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。

大体是遵循总--分---总的思路。

3、区域认知地理学科具有区域性的特征。

组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。

认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。

——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。

4.地理实践力。

我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。

高中地理学科四大核心素养ppt

树木或草烧完，然后耕种。而尼罗河泛滥区植被缺失可直接耕种。
解析答案
2.尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为
√A.降水季节性强，年降水量大
B.降水季节性强，年降水量小 C.降水季节分配均匀，年降水量大 D.降水季节分配均匀，年降水量小解析尼罗河下游泛滥区泥沙主要来自于上游热带草原气候区，那里全年高温，分为明显的干湿两季，降水季节变化大。
10套以上送《选择题精炼300道》电子版，100套以上，免费送《解题思维》和《选择题精炼300道》的电子版（可以自己印刷，永久使用）。有需要的老师，请加我的微信号“wx19981910369”咨询。如有打扰，敬请谅解！
资料截图
资料寒假加印了，资料现在足够哦。
资料截图资料源自图解析答案素养二
人地协调观
图解说明
考查形式
人地协调观素养考查已形成以必考主观题为主、“环境保护”或“旅游地理”选考题为辅的较为稳定的考查形式，通过对主观题的解答可更真实地反映学生对人地关系所持的看法以及解决问题时的态度，以更好检测学生人地协调观素养的养成。
近几年高考地理全国卷对其考查集中体现于可持续发展观，同时兼顾科学的资源观、环境观与人口观。高考试题要求能够理解并评价区域可持续发展措施，结合情景材料中的各种地理问题，分析人地关系协调与失调的内在原因，提出协调人地关系的对策与措施，理解个人、社会和国家应承担的责任，从而改善自身不利于可持续发展的日常行为，诸如应做到适度包装快递、回收利用包装盒、旅游观光中爱护野生动物及栖息地等。
解析答案
3.古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与
尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自
A.热带雨林气候区 C.热带草原气候区

地理核心素养

地理核心素养是从地理学的角度观察事物且运用地理学技能解决问题的内在涵养，包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等关键能力。这些素养在地理学习和实践中发挥着重要作用，帮助学生构建全查，要求学生具备扎实的知识基础、关键能力和良好的价值观念。通过地理学习，学生能够逐步形成正确的核心价值观，增强社会责任感，这体现了高考的育人功能和政治使命。因此，地理教育应注重培养学生的核心素养，引导他们在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，全面发展，成为具备高度综合素养的现代人才。

地理核心素养(32张PPT)

地理3的知识结构
பைடு நூலகம்
区域地理环境与人类活动
区域可持续发展（案例）
区区区区区
域域域际域
生资经联协
态源济系调
建开发
发
设发展
展
地
理
研究手段
信息技术的
应
用
从区域人地关系认识区域可持续发展从多方面分析区域可持续发展中的问题选择区域采用案例式教学，不关注区域本身的内容了解地理信息技术的应用
区域分析思路
区域地理位置（纬度位置、海陆位置） ——空间定位、地理特征
地形
区
域
气候
性
、
自然地理环境
水文
整体性（差异性）
成因分析
综合
植被
性
变化
时代性
过程现事象物
人文地理环境
土壤人口城市农业工业
区位分析人地关系
可持续发展
交通
高考能力要求
（一）获取和解读地理信息
1．能够从题目的文字表述中获取地理信
貌的发育）
怎样讲述自然地理过程？
是什么？怎么样？为什么？有什么结果或影响？
地理1的主要特点
1.注重基础，精选要素，贯穿人地关系主线
2.突出基本的自然地理过程，概念、过程和应用相结合
3.密切联系实际，科学性和人文性相结合
4.表达方式多样化(图像/案例/阅读),鼓励主动探究和合作学习
地理2（人文地理）：以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。
2018年试题体现的学科核心素养
（1）人地协调观（2）综合思维（3）区域认知（4）地理实践力

课堂教学如何培养地理核心素养课件

课堂教学如何培养地理核心素养课件
目录
• 地理核心素养的定义与重要性 • 课堂教学在培养地理核心素养中的作用 • 培养地理核心素养的教学方法 • 地理核心素养的培养目标 • 地理核心素养的评价体系 • 培养地理核心素养的实践与反思
01
地理核心素养的定义与重要性
地理核心素养的定义
地理核心素养是指学生在地理学习过程中所形成的、具有地理学科特点的品质和能力，包括地理知识、地理技能、地理思维、地理实践和地理情感等方面。
。
能力培养
课堂教学注重培养学生的地理技能和思维能力，包括读图、分析图表、空间认知等方面的能力。
价值观塑造
课堂教学引导学生认识地理现象、理解地理规律，培养他们热爱自然、关注环境、可持续发展的价值观。
课堂教学在地理核心素养培养中的不足
01
02
03
理论与实践脱节
课堂教学过于注重理论知识传授，与实践活动脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际情境。
地理核心素养是学生在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力，具有综合性、发展性和实践性等特点。
地理核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着全球化、信息化和知识经济的发展，地理核心素养对于培养学生的综合素质、创新能力和国际视野具有重要意义。
提高地理学科教育的质量
促进学生的全面发展
小组合作学习法
总结词
通过小组合作的方式，让学生在互相交流、合作中学习地理知识，培养地理核心素养。
详细描述
教师将学生分成小组，布置地理学习任务，让学生以小组为单位进行合作学习。小组成员互相交流、讨论，共同完成任务。小组合作学习法能够培养学生的合作精神、沟通能力以及解决问题的能力，进而提升学生的地理核心素养。