创新教育理念有效提升高中数学教学成效

创新教育理念有效提升高中数学教学成效
作者：刘启辉
来源：《文理导航》2011年第13期
作为高中数学教师，应当能够及时汲取教育教学改革第一线的经验精华，并结合自身工作实际，加以消化吸收，创造性地加以运用，提高教学成效。

在当前的高中数学教学工作中，部分教师的因循守旧直接导致了教学成效在低位徘徊，笔者在高中数学教学工作中，主要针对存在的不足进行针对性研究，取得了初步成效，本文将作简要论述。

一、改善师生关系，营造浓厚教学氛围
在高中阶段，学生在身心发展上面已经接近于成人，自尊心更加强烈，情感因素对于学生的学习兴趣、投入程度以及学习效果，都会产生重要的影响。

部分数学教师，在应试教育指挥棒的影响下，不注重学生的心理感受，教学方式简单粗暴，与学生关系紧张，在一定程度上影响了教学活动的有效开展。

笔者在数学教育教学工作中，注重克服这些问题，着力在师生之间建立起和谐的关系，为教学活动的有效开展奠定积极的情感基础。

首先，笔者在教学活动中注意以亲和的态度对待每一位学生，上课时保持和蔼可亲的态度，从不为了所谓的师道尊严而板着一副面孔，让学生的心里感到温暖，乐于接受教师和教学活动，以积极的情感体验来促进学习更加投入。

其次，笔者在教学活动中，坚持给予学生积极的评价与鼓励，让学生增加成功的心理体验，感受到数学学习的快乐，更加投入到学习活动之中。

在课堂上，面对学生思维受阻的时刻，笔者总是给予鼓励的眼神，即使学生没有完成，也勉励学生继续努力。

在学生取得成功或是进步的时候，及时予以积极评价，增加学生学习动力。

二、改进教学手段，优化课堂教学过程
在高中数学教学活动中，许多教师习惯于一本教材、一块三角板走上讲台，在教学手段运用方面没有深入创新，尤其是在多媒体教学手段的运用力度不够。

在当前教育现代化不断推进的今天，高中数学教学工作也应当不断提高对信息教学手段的使用水平。

笔者在教学中从两个方面入手，发挥多媒体手段的作用。

一是运用多媒体课件辅助教学活动，例如在一些数学定理内容演绎推理的过程中，笔者运用多媒体课件进行辅助，需要进行画图、模拟尝试的环节，鼠标轻轻一点，形象直观，学生的学习兴趣也较为浓厚，有助于推进学生思维探究活动深入进行。

在多媒体手段运用过程中，笔者还经常运用“几何画板”等软件，自行设计一些教学课件，配合教学活动，增强教学直观性与形象性。

二是运用多媒体手段节约大量教学时间。

传统教学模式中，教师经常需要用到作图，以及在黑板上板书题目，无形中占用了部分教学时间，笔者在教学中，将这些环节运用多媒体展示，板书简练，将更多时间运用于引导学生进行思维探究活动，节省了课堂教学时间，提高了教学效率。

三、实施探究模式，提高自主学习水平
高中生思维日趋缜密，已经具备了较强的思维探究能力，同时，高中生在教学活动中的参与欲望非常强烈，已经不再满足于被动接受教师的说教。

教师如果还是简单地予以灌输传授，学生的学习兴趣不够浓厚，自主学习水平也有待于提高。

笔者在课堂教学中，尝试运用先进的理念提高学生的参与程度，培养自主学习能力。

在教学中，笔者改变了以往以教师讲授为主的教学模式，让学生成为学习的主人。

首先，在课前预习环节，对学生进行压担子，要求学生拟定全面的预习计划，在预习过程中将自己认为的学习难点总结出来，由专人进行汇总梳理，作为笔者教学设计调整的参考。

在课堂教学环节，笔者将学分为多个学习小组，为学生设计出具有思维引领性的探究题，以此为线索，指导学生开展分析研究学习活动。

在学生开展自主探究学习的过程中，笔者还注重发挥思维启迪作用，在学生中间进行了解，搜集在研究过程中的难点问题，对于各个小组普遍存在的难点，予以集中指点，个性问题单独指导，重在思维方式的启发，而不是具体问题的讲解。

通过这样的方式来有效提升学生自主学习效果，同时培养学生思维探究能力。

另外，在学习成果汇报阶段，笔者还强化对学生梳理归纳能力的培训，全面提升课堂素质化程度，促进学生能力发展。

四、开展分层教学，促进学生整体发展
在高中数学教学中，一个重要方面就是面对学生的基础差异性问题，这个问题不能得到有效解决的话，一方面会影响处于班级后列学生的学习积极性，同时也难以提高整体教学成效。

在这个问题的处理量上面，笔者主要坚持因材施教原则，针对学生的差异，制定针对性的教学目标，采取相应的教学手段，并开展分层考核，以此来促进学生学习成效提升。

首先是教学目标的差异性，按照学生的学习基础与能力实际状况，笔者将学习目标进行了适当调整，分别予以拔高和降低，以此来满足学生的实际学习需要。

在教学活动中，充分考虑到各个层面学生的接受程度，设计出难度从高到低的探究题或者训练题，让优秀生到后进生都参与其中，不出现后进生群体边缘化的倾向。

在考试环节，采取AB卷的方式，将后进生与班级其他学生进行双轨考核评价，后进生主要考核基础性内容，调动学习积极性，以此来推进整体教学成效提升。

五、改革评价方式，激发学生学习动力
教学评价在整个教学活动中占有重要的位置，不仅体现着教学过程的科学性，并且影响着整个学生群体的学习积极性。

许多教师习惯于“一刀切”的教学评价，这样不能全面反映出学生的学习投入程度和学习成效。

笔者在教学中采取“成绩+评语”或者“等地+评语”的方式开展全面评价，不仅考虑到学生的学习成绩或者等地评定这样的结果性评价，对学生的学习投入程度，在学习态度、积极性、刻苦程度等方面的表现也纳入其中，让学生感受到自己的努力得到了教师的尊重和认可。

通过这样的方式，即使一些学生暂时没有取得好的成绩或是明显进步，也会极大地激发学生的学习积极性，为教学活动深入开展奠定了良好的基础。

综上所述，在高中数学教学中，教师应当注重理念创新，不断优化教学过程，提升学生学习能力，有效提高数学教学质量。

(作者单位：江苏省徐州市睢宁县城北中学）。