尝试教学参赛教案(优秀版)word资料

尝试教学参赛教案（优秀版）
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北师大教材小学语文
第十一册第六单元综合活动教学设计
教材分析：
第六单元的主题是“战争”，前面安排了六篇课文可以让学生体会到战争的残酷，给人们带来的灾难，通过中外、个体或群体形象歌颂了在正义的战争中，为了保卫祖国，不怕牺牲，与侵略者英勇战斗的英雄精神，部分格言、寓言也使学生明确了“和平是人民向往和追求的，有利于人们生活的安定、社会的发展”，之后安排了这次综合活动，主要是立足于战争进行调查和汇报，继续在活动中体会战争给人民带来的沉重灾难，呼吁和平，同时培养学生的相关语文、实践能力。

教学目的：
1、引导学生积极动手、动脑，热情参与活动，提高查找、整理、使用资料的能力，提升表达能力，受到思想教育。

2、能围绕伟大的战争展开调查，了解中国人民前赴后继、浴血奋战，终于用八年时间把侵略者赶出中国的可歌可泣的英勇史实，激励学生不忘国耻，为中华民族的振兴而贡献力量。

教学方法：
尝试实践法、报告汇报法
教学安排：三课时
第一课时
课前预习内容：
1、联系课前学习过的六篇文章，写下自己的体会和感受。

2、你还知道哪些与战争有关的故事？讲给自己的父母听。

3、关于战争你都知道哪些内容？认真阅读教材中的提示，做关于战
争的调查计划，细读金钥匙的要求，明确搜集资料的方法。

教学过程：
一、激情导入:
同学们，尽管我们生活在和平的年代，但一些影视作品对战争场面的再现、
文学作品对战争事件的叙述和描写使我们对战争并不陌生，此时此刻，你们关于“战争”的话题有什么话要说吗？
二、自由表达：
三、与名言警句结合，达到理解警句，深刻了解战争的目的：
1、多媒体出示孙武《孙子兵法》中的三句名言警句：
（1）兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。

（2）是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。

（3）夫兵久而国利者，未之有也。

2、小组合作，探究这些名言警句的含义：
3、各组推举一名代表讲述名言警句的含义，其余组认真倾听，进行补充、纠正。

4、加强记忆，能将这些名言警句记在心里。

四、拓展交流：
关于古今中外发生的“战争”，你对哪些还有印象，能做一个简短的介绍吗？（如学生回答这个问题有难度，可以变更为：《小英雄雨来》.、《狼牙山五壮士》都是什么战争中的事件，你还可以讲述一个在战争中发生的故事吗？）
五、总结提升：
战争这段我们是并能忘记的，我们不能忘记帝国主义对祖国的侵略，给中国人民造成的深重灾难；更不能忘记中国人民奋起抗击，浴血奋战，可歌可泣的壮举。

六、活动前的指导：
（一）回顾，珍惜今天，我们要做一次战争的调查，应调查些什么，怎么调查呢？我们先来看看教材中的提示：
1、学生默读教材中的提示：选题、调查、写作、报告
2、学生交流自己的体会，并作相关内容的补充。

3、在小组内交流自己的调查计划，力争每个内容都有人选，覆盖范围较广。

4、为了更好的完成这次综合实践活动，大家还有什么好的建议吗？如果学生
暂时还没有，那么老师就活动中的问题和重点再提出来，需要学生讨论解决：（1）拓展学生的调查思路：课文、书籍、电影、电视、音乐、图片等等。

（２）调查表中的项目是可以增减的，可以加入调查、采访时提出的问题，
调查时用的工具。

（３）采访的对象是需要认真选择的，可以是战争中的老英雄，经历过战争的普通人，了解当时情况的家中的长辈，要怀着敬意和求知的愿望去采访，做好采访记录，充分发挥采访工具的作用。

（４）参观的地点要慎重选择，参观前要及时联系，并先了解相关的内容，做好参观笔记，要注意选择活动伙伴，一起完成参访、参观任务，注意路途的安全。

（５）要认真、严肃的观看战争的一些影视作品，利用网络、书籍查找资料，并做好及时的记录，写下自己的感想。

（二）利用“金钥匙”，明确搜集资料准备工作的要求：
七、布置作业：
1、修订、完善自己的调查计划。

2、小组分工合作，按要求做好调查和记录工作。

第二课时
课前准备内容：(学生方面)
（1）按照调查计划完成自己的调查工作，做好相应的记录。

（2）复习四年级上册地名中的调查报告，了解调查报告的格式和内容要求。

(老师方面)
抽查学生查阅的资料，看看是否能摘录出有说服力的数字，是否资料能说明自己的观点，是否存在着全盘照抄资料的现象，针对存在的问题及时给予指导。

教学过程：
一、小组合作，交流自己选题的内容及读后感（观后感），选出在班级内展示的作品1—3份，共同提建议修改补充完善，确定中心发言人，并策划如何向全班同学汇报。

老师借学生交流之机进行抽查，将内容过目，看是否兼顾了各方面的内容，观点是否有偏颇，并有针对性地指导学困生完成自己的选题工作。

二、根据老师发现的具有共性的问题进行及时指导。

三、相互交流自己的调查报告，小组进行评议。

四、就“调查报告会”的内容进行讨论，并做出细致安排：
主持人、小组的主讲人、多媒体课件的制作人、播放者等等。

五、老师的几点提示：
1、做好照片、视频、音频的链接，使交流更动情。

2、可以现场演唱歌曲，使交流更感人。

七、布置作业：见预习内容
第三课时
课前预习内容：
（１）小组内尝试制作多媒体课件，将自己搜集的各方面的资料进行筛选、整理、汇集。

（２）主讲人、中心发言人不断丰富资料的内容，熟悉资料内容，能做到独立讲解，做好汇报交流前的准备工作。

教学过程：
一、活动开始：
语文课代表作为主持人宣布“战争调查报告会”开始。

二、集中展示：
各组选派的主讲人进行展示：（多媒体课件配合）其余组认真倾听，并做必要的补充、修订和评议，在评价表上贴星鼓励。

三、教师展示：
教师就学生没有涉及到的内容作必要的补充，给学生演唱部分的歌曲，介绍所准备的多媒体资料，不仅是对内容的必要补充，也是
引领作用的具体发挥。

（制作多媒体、内容的丰富和全面、讲解的清晰
和到位等等）
四、总结评价：
就本次活动同学们在参与热情、准备情况、汇报效果、倾听表现等方面的评价表做集中总结，对表现突出的同学和好的展示形式进行
表扬和肯定。

五、畅所欲言：
1、今天你的收获是什么？有什么感悟？
2、就目前钓鱼岛问题，许多民众示威游行，要求政府向宣战，对此
你的态度如何，有什么看法？
附：综合活动“战争调查报告会”评价表
一，教学内容：
苏教版第十册数学第十单元P93---95 例题与练习
二，教学目标：
1，通过实践做圆，观察圆和画出圆等一系列活动，形成对圆的感性认识。

2，抽象出圆的模型，了解圆的各部分名称及特征，并会用圆规画圆，对圆形成理性认识。

三，重、难点：
对圆形成理性认识。

四，教具学具：
一些长短不一的铁丝，钳子，细线若干根，各种不同的圆形实物，大小不同的圆形纸片，圆规，直尺，彩笔，剪刀。

五，教学过程：
（一），谈话引入：
1，同学们，你们见过铁环吗？滚过铁环吗？
2，学生回答：（1）.学生如果回答没有，则接着问：你们想认识铁环吗？想不想去滚一滚呢？
（2）.学生如果回答见过、滚过，则让学生说出铁环的形状和滚铁环的感受。

3，我自白：同学们，今天讲到这个铁环，不禁勾起了我对金色童年的记忆，你们想与老师分享我孩提时代的快乐吗？（学生回答：想）
我接着讲述：小时候，我是很顽皮的，在炎炎夏日里都经常喜欢与院子里的小伙伴们在田间小路上或马路上滚铁环比赛，我为了得第一名，那可以说是劲头十足的，是不怕热，也不怕晒啊！那么，今天你们想不想制作一些铁环与老师来较量呢？（学生回答：想）那好吧，我们大家先动手制作好铁环吧，等体育课的时候，我们再一比高低。

（二），制作铁环：
1，想一想：怎么用铁丝和钳子来制作铁环？
2，动手做：两人一小组先讨论做法，再分工合作，做好铁环。

3，比一比：谁做的铁环大一些？谁做的铁环圆一些？（做好后集中展示，师生共同评议。

）
4，思考：为什么有些同学的铁环大？有些做的铁环小？铁环的大小与什么有关呢？
5，指名汇报：学生可能会说：（1）铁环大小与铁丝长短有关。

（2）或者其他说法。

6，我对说得对的同学予以肯定。

对说得欠准确的地方予以指点。

（三），用细线摆出圆圈：每个学生用细线在桌子上摆一个圆。

看它是什么形状的？是否封闭的？
（四），画圆圈：
1，学生信手画圆：老师指出不规范之处。

2，让学生想办法画圆：学生画好后，汇报画法：
（1），绕着圆形圆片或圆形物体来蒙。

（2）按尺子上的圆来套画圆。

（3）固定细线的一段，把细线的另一端缠在彩笔上绕一圈来画圆。

（4 ）其他画法。

（五），观察圆形物体，如：圆形钟面，光碟等，再让学生举例说出圆形的物体。

（六），剪下圆，对折圆：
（1），把自己画好的圆，剪下来，看怎么剪为好呢？
（2），回想自己画圆、剪圆的过程，同桌间说一说圆是什么样子的？
（3），把剪下的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现？
（七），抽象出圆的模型：
1，学生在小组内交流自己的发现，再在班上交流自己的发现，看谁的发现最多？
2，结合多媒体，结合实物，结合学生的汇报，我做进一步的归纳和整理：
（1），圆的边是弯曲的，是一个不同于长方形或正方形的边的平面上的曲线图形。

（2），每个圆都有一个圆心，用字母“O”表示，圆心确定圆的位置。

（３），连接圆心和圆上任意一点的线段，叫圆的半径，用字母“r”表示。

半径确定圆的大小。

同圆或等圆的半径相等。

（4）,通过圆心并且两端都在圆上的线段叫圆的直径，用字母“d”表示。

同圆或等圆的直径相等。

(5),半径与直径的关系：d =2r r=d/2
(八)，学习画圆：
1.学生动手用圆规画圆。

思考怎么画圆的？要注意什么？
2，学生汇报画圆的方法：
（1），分开圆规两个脚，量出两脚间的距离，即半径。

（2），将有针尖的脚固定，即确定圆心。

（3），旋转装有笔芯的那只脚，转动一周，则可画出圆。

（九），判断：P94练一练：第一题，哪是圆的半径？哪是圆的直径？哪些既不是半径也不是直径？再量出半径或直径的长度。

（十），总结：
同学们，我们今天学习了圆的认识，明白了圆的一些名称和特性，希望同学们记牢，并会正确的运用圆的知识来判断或解决一些实际问题。

（十一），作业：画一个半径是3厘米的圆画一个直径是3厘米的圆。

（十二）教学反思：
这节课，我的设计理念是通过一系列实践活动，即：做圆、摆圆、画圆、看圆、说圆、剪圆、折圆，使学生对圆有一个感想的认识，再通过学生的探究，交流，汇报，上升到对圆的理性认识。

我觉得我这个设计思路和理念是比较清晰与完美的，导入部分也能很好的激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，我觉得还有一些地方有待改进与提高：比如，学生在汇报对圆的直径或半径的发现的时候，没有提及到一个圆半径和直径的条数问题，我也没有给他们指出来。

还有，学生在汇报圆的特性的时候，可以让他们自己去抽象出圆的模型，并板书出相关结论。

还有，在讲了半径决定圆的大小的时候，可以再回到铁环大小不一的问题，分析出为何有些铁环大而有些铁环小的原因了
《尝试与猜测》教学设计
离石区永宁小学刘利梅
教学内容:北师大版五年级上册第99-100页
教材分析：
课本中呈现的解决问题的方法是3种，通过假设举例与列表的方法，寻找问题的结果。

其中第一张表格是常规的逐一举例法，根据鸡与兔共9只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有8只，腿共有34条……在这样的逐一举例中，寻找到所求的答案；第二张表格是当数量较大时先估计鸡与兔只数的可能范围，以减少举例的次数；第三张表格是采用取中间列举的方法，当鸡与兔共35只时，鸡、兔分别取17、18只，接着在举例中根据实际的数据确定举例的方向，这样可以大大缩小举例的范围。

学情分析：
使用新北师大版后，对于五年级学生来说是首次应用逐一列表法解决问题，而且学生的程度参差不齐。

但学生的思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合作经验。

设计理念：
（一）设计意图：
课本向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题为载体，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，逐步探索不同的方法，经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。

在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。

（二）设计思路：
学生是学习的主人，鼓励学生自主探索与合作交流。

通过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设数学思想的应用与解决数学实际问题的联系，感悟到“有序”对解决数学问题的作用。

通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中应注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，关注对学生的建设性评价。

使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。

教学目标：
1.结合解决“鸡兔同笼”的问题，体验借助列表进行尝试与猜测的解题策略，并从中发现规律，优化列表。

2.应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过讨论，了解尝试与猜测、列表策略适用于哪些问题。

“鸡兔同笼”有关的数学史，进行数学文化的熏陶和感染。

5.培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。

教学重点：
经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。

教学难点：
以鸡兔同笼问题为载体，以列表举例为依托，培养学生多角度、有序思考数学问题的思维方式。

教学过程：
一、初步体验
1、师：请大家帮乐乐解决这样一个问题（幻灯片2）：盒子里有1元和5角的硬币共4枚，猜猜看这里面可能有多少钱？把你的想法写下来。

师：请说一说你的想法。

生
生2：2枚1元+2枚0.5元=3元
师：还有其他可能吗？也就是说盒子里的情况一定是这三种中的一种。

这三种可能中什么没有发生变化？
生4：硬币的总枚数4没有变化。

2、师：如果我们加上边框，就变成了美观的表格，这种方法叫列表法。

（幻灯片3）今天这节课我们来尝试用列表法解决出自我国古代数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题。

关于“鸡兔同笼”你们知道些什么？
二、深层体验
1、师（幻灯片4）：请大家大声读3次题。

师：请用自己的话说一说题目的意思。

师：笼子里鸡、兔共有9只，可能有哪些情况，你能列举出来吗？
师：你能发现他在做出这些假设的过程中遵循一个什么原则吗？
（鸡、兔的总只数不变）
师：笼子里的鸡和兔到底有多少只？请同学们先独立思考，然后再把自己的想法用列表的方法呈现出来。

（请两个用不同方法列表的学生上台板演）
2、师：请生1（采用逐一列表法）说说自己的想法。

师：你们觉得他的方法好吗？好在哪里？
师：这种按顺序依次列表的方法叫逐一列表法。

（幻灯片5）关于这个表格，老师还有2个小问题要与同学们探讨。

第一个问题：为什么第一行鸡1只时，兔不写6只？这样不就刚好26条腿吗？
第二个问题：这34条腿是怎么算出来的？谁再来说说这30条腿又是怎么算出来的？
师：在这个表格中观察鸡、兔的只数，腿的条数，这三者是如何变化的？
（鸡增加一只，兔减少一只，腿减少两条，腿的条数与兔子的只数变化方向一致。

）
3、师：请生2（采用取中列表法）说说自己的想法。

师：你认为这个方法如何？
师：为什么调整时增加鸡，减少兔？
（现在腿的条数比实际数量多，说明兔子的数量较多）
师：如果腿少了，又该怎么调整？
师：我们把这种方法叫做取中列表法。

4、师：谁还有其他方法？（必要时画图帮助说明）
5、师：通过列表和画图你能说说腿的条数与兔子的只数在变化时有怎样具体的数量关系呢？
（相差n条腿，就相差n÷2只兔子）
6、师：这几种列表法和画图法有什么相似的地方？
（都是在假设的基础上进一步尝试、猜测而找到答案）
7、师：用列表法解决问题有什么好处？
三、梳理方法
师：你能说说怎样能既准确又快速地解决这类问题吗？
(①看成a只鸡，b只兔，a+b=总只数，算算有多少条腿；
②与题中的腿数比较，再算算相差多少条腿；
③调整，添上或去掉腿数并算出增加或减少的兔子只数；
④求出数量，算出鸡兔各几只。

)
四、实际运用
1、师：现在请大家用列表法解决《孙子算经》中的原题。

（幻灯片6）
学生汇报列表探究及调整过程。

2、师：这是古人提出的问题，想知道他们是如何解决这类题的吗？（演示并引导学生分析古人的办法）
五、拓展运用
师：列表法不仅可以解决“鸡兔同笼”问题，还可以解决生活中的许多问题，例如不同面值硬币数量的问题（幻灯片7），请你尝试用列表法帮乐乐解答此题。

六、布置作业
师：请大家课后继续查找哪些问题还可以用列表的方法解决（幻灯片8），下节课我们继续探究。

板书设计：
尝试与猜测
相差n条腿，就相差（n÷2）只兔子
逐一列表法
取中列表法
列表法（鸡、兔总只数不变）：估计范围列表法
跳跃列表法
……
课后反思：
这是一节相对较独立的内容。

目的是通过学生对一些日常生活中现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力。

在教学中力争做到激活学生的创新思维，让思维插上自由的翅膀。

1.创设兴趣情境，以趣引思。

由于它是奥数中一道非常经典的例题，学生会不会受到干扰？为此我们作了前测，发现有10%以上的同学都学过此内容，并可以用假设法解答，因此我在备课中牢牢抓住“两条线”，一是抓住尝试猜想这条主线；二是抓住思维发展层次
这条辅线。

2、创设操作情境，以动启思。

本课利用鸡与兔的只数增加了，为学生搭建探索问题的平台，鼓励学生探索和交流。

在教学中，学生明确任务后，探索鸡与兔的只数时，我为学生提供了探索的素材，我们可以看到，列表中的规律，是由学生通过观察、动手操作、自己归纳、总结出来的。

3.创设发散情境，以做强思。

在教学过程中，怎样使全体学生普遍得到提高也是我的思考之一。

通过这节课，优秀学生列表的步骤越来越少，到最后只有两步，多数孩子能省略中间的某些步骤，只有及个别的学生还停留在逐一列表阶段。

在讨论中互相交流启发，每位学生都获得了不同程度的成功。

还启用学生自己提问，自己解答的方法，使课堂异常活跃。

教学中，我还注意及时捕捉学生的闪光点，使课堂教学更鲜活、精彩！
姓名：廖华
学号：202008140225
指导老师：蒋娅
班级：数学与信息学院2020级2班
函数的单调性
一.教学目标
1.知识目标
初步理解增函数，减函数，函数的单调性，单调区间的概念，并掌握用定义判断函数单调性的一般步奏。

2.能力目标
启发学生能够通过观察，发现问题，提出问题。

学会分析问题，并且创造性的解决问题。

通过观察---猜想---推理---证明这一重要的思想方法，进一步培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

在揭示函数单调性实质的同时进行辩证唯物主义思想的教育。

二．教学重、难点
重点：增函数、减函数，函数的单调性等概念的理解。

难点：利用函数单调性的概念判断和证明函数的单调性。

三．教学方法
引导探索法、讲述法。

四．教学手段
多媒体辅助教学。

五．教学过程
（一）创设情境，导入课题
引例1：展示一幅南充市某天的气温变化图，如图所示：
让学生观察，随着时间的增加，气温是怎样变化的？相应于这种变化，在图像上是怎么反 应的？
提问：分别回答从9时---14时，14时---15时，15时---18时，随着时间的增加，气温在 怎样变化？在图像上是怎么表现出来的？（引导学生集体回答）
小结：通过这个图，掌握两点：①描述方法：随时间的增加，气温在逐渐变大（基本不变， 逐渐变小）。

②这种变化对应在图像上是逐渐上升的趋势（基本水平，逐渐下降的趋势）。

引例2：展示y=x^2的图像
x
x
幷让学生完成表格
引导学生从左往右观察图像和表格：
y 轴左侧：x ∈（－∞，０），图像下降，F(x)随Ｘ的的增大而减小，称y=x^2为 （－∞，０）上的减函数。

y 轴右侧：x ∈［０，＋∞），图像上升，F(x)随Ｘ的的增大而增大，称y=x^2为 ［０，＋∞）上的增函数。

小结：上面的增、减函数我们都是通过直接观察图像得来的，对于我们以后学习
的很多函数都有这样的性质，因此我们就有必要对它们做更一般的定义。

（二）给出定义，剖析概念。

通过刚才的观察，我们发现对增、减函数的研究都是在函数的某个区间上的进行的， 所以给出前提。

前提：对于函数y=f(x)的定义域Ｉ内某个区间上的任意两个自变量Ｘ１，Ｘ２， 定义：①当X1＜X2时，若有f(X1)＞ f(X2)，则称y=f(x)为这个区间上的减函数。

② 当X1＜X2时，若有f(X1) ＜ f(X2)，则称y=f(x)为这个区间上的增函数。

f(f(
单调性：若y=f(x)在某个区间上是减函数或增函数，则称f(x)在这一区间具有单调性。

单调区间：这个具有单调性的区间。

单调区间分为：单调减区间，单调减区间。

（因为函数有减、增之分）
特别注意：①函数的单调性是一个局部性质。

（是针对某一区间而言，对某一常数，由 于它的函数值是唯一确定的，因而没有增减变化，所以不存在单调性问题）②函数单调性的几何解释。

单调减函数，图形呈下降趋势。

单调增函数，图像呈上升趋势。

（三）范例讲解，运用概念
例１：如图所示，y=f(x)是定义在闭区间［－５，５］上的函数，请根据图像说出函数的单调区间，以及在每个单调区间上的增、减性。

分析：回顾单调性的定义，利用单调性的几何意义就可得出答案。

x。