人美版美术四上《生活日用品的联想》说课课件

谢 谢 大 家





第三环节：我们试一试
教师拿出准备好的筲箕。提要 求：我们一起动手把这个筲箕打 扮打扮，好吗？
请一两名学生上台和教师一起 制作《筲箕娃娃》

探究实践设计意图
整个课堂中心通过看、想、做三 个环节设计，环环相扣，充分调动 学生的学习热情。让课堂节奏感强。 学生有激情。

（三）、艺术实践 ---我动手，我快乐
（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创 作。可以是绘画，可以是制作。 （2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创 造力，制作出形象生动的作品。 （3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都 要注意：
多样的评价方式，适应不同个性和能 力的学生的美术学习状况。

材料准备
教师：课件、示范作品、各种
生活日用品等
学生：剪刀、胶水、皱纹纸及
绘画材料、小日用品等

六、教学过程
导入 探究活动 艺术实践 评价

（二）、探究活动 ----我们一起来联想

二、说学生
高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当 劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越 远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一 课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗 瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物 品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生 活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一 定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是 蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓 展他们的思维。

七、设计特色
莱 辛说“好奇的目光常常可以看到比 他所希望看到的东西更多。”所以，我希 望得到的效果是：当孩子们离开教室的时 候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双 灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的 作品；当他们仰望天空的时候，能够天马 行空想象更多。温总理说过：一个民族有 一些关注天空的人，他们才有希望；一个 民族只是关心脚下的事情，那是没有未来 的。美术教学的精彩能为这些仰望天空的 生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好 奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。

五、教法和学法
通过欣赏优秀作品，及充分的实践时 间，培养学生的美术素养。
通过有趣的活动和情景的渲染，激发 学生的学习兴趣。
通过多方面的资料收集，以及广泛地 从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情 景。
运用环环相扣、逐渐深入的方式方法， 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得 到发展，创造性地解决问题。
联想要大胆，形象要生动。充分利用现有的 工具。

（四）评价----看看我最棒
在背景音乐中，茶博士点评：我的宝贝们在 厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它 们找来了这么多新伙伴。我们一起来认识认识 新伙伴吧。
展示学生作品，并进行点评。 学生介绍自己的作品，并评价。

梓 橦 路 学 校
付
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一、 说教材
罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏 发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们 在生活中寻找和发现美，突破单一的思维， 敢于想象和创造。 《生活日用品的联想》属 于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊 具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能 的观察和分析，了解它们的结构和作用。经 过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富 有趣味性。
火眼金睛 想象大比拼 我们试一试

第一环节：火眼金睛 1、寻找生活日用品 2、寻找联想巧方法
左思右想 移花接木 七拼八凑 天马行空

1、寻找生活中的日用品

你能不能猜出我们是生活中的什么用品？


2、寻找联想巧方法

左思右想
从各种角度看，勺子的外形像什么呢？

移花接木
•比比我们俩有何不同啊？

七拼八凑

天马行空
找一找，发现勺子藏在哪里了吗？ 你还能够想出什么奇思妙想吗？


游戏设计意图：
《我们都是木头人》是让学生发挥想象，把 自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯 基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在 认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小 游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们 感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和 创作的热情。

本环节设计意图：
以一个物体为例，便于学生理解，融会贯 通。从左思右想、移花接木、七拼八凑和天 马行空四个方面去感受联想的神奇。归纳学 习法有助于学生对型的变化和掌握。

第二环节：想象大比拼
出示几件生活用品，请学生根据它的外形进 行联想，你们会把它想象成什么？ 我们来开音乐会。 和大师PK,展示优秀的创意作品
五、拓展---我拓还展可部以分做到____
1、引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多 的联想作品。
2、利用生活日用品的联想，我们可以把生活中废 旧日用品重新加工，变废为宝。
在课余时间动手实践。品味创作的快乐与激情。能 够利用想象增添生活的情趣。
通过拓展活动，激发学生对生活的观察和想象，更 加热爱生活。树立起环保意识。