人教版九年级语文上册《怀疑与学问》公开课教学课件

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学 问的意义,为什么写了第四段还写第五段? 两段的内容有何不同?
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神 对待,第五段则说读书做学问要有怀疑精神, 这方面论及了,文章的论述才算是全面,亦可 见作者构思的周到。
内容:
• 第四段:侧重说怀疑思索是为了取“是”弃 “非”,攻破“一切虚妄的学说”。
2.事理分析得透辟周密。
①文章为了论证对传说必须有怀疑精神,首 先说明学问的基础是事实和证据,说明事实和证 据有两个来源,说明传说不一定可靠,而从传说 找证据又为治学所不可缺少,这样就很自然地推 论出对于传说都应经过一番事前思考这个道理。
②对什么叫“怀疑的精神”,作者阐释得 十分明确。所谓怀疑,是指决不轻信,是经过 思考,分清是非,决定信与不信;进而又把怀 疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。③在论 证怀疑对建设新学说的作用时,又将怀疑到创 新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、 创新五步。
中心论点和分论点的关系:
中心论点是全文的统帅、核心,分论点 是为中心论点服务的,是中心论点的几个方 面,就实质而言它是中心论点的支撑,是论 据。
可作分论点的有两种事物:一是不需要 证明的现成的理论观点,诸如已被公认的无 需再加以证明的定理、公式,经典作家的论 断等;二是需再加证明的一些观点或论断。 本文分论点属于后一种。
举例论证:举二例(“三皇、五帝”的传说、 “腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的 精神对待传说。
3.“我们若能这样追问,一切虚妄的学说 便不攻自破了。”
指出怀疑的精神对做学问的重要意义
本段的中心在哪层?为什么?
第三层。本文是在提出总论点后设立分论点 加以论证,第三段以一个方面论证总论点,阐明 为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件,这是 第一个分论点的内容,本段第三层说的就是这个 内容。
两个分论点的基本含义:
“怀疑不仅是……启迪新发明的基本条件。”
这是个递进复句,前半句中“消极”指的 是被动接受别人的学说观点,后半句中“积极” 指的是主动创立自己的学说观点。
1.层层深入论证,用分论点论证中心论点。
中心论点: 治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 须步骤; 2.怀疑是从积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
阅读第一部分,说说文章的论点是什么, 这样写有何作用。
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学;
学则须疑。”
——张载
文章的论点:
研究学问必须有怀疑精神
作用:
✓ 提出了论点; ✓ 学者的名言本身也是一个证明论点的有力
论据,这就使得论点的说服力更为增强。
阅读第二部分,根据内容划分层次。
第一层:(3—5)论证第一个分论点:怀疑是 从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
感谢聆听
怀

与顾

学颉
问刚
1.理清文章论证结构,理解先作论述后提出论 点、层进式论证的方法。 2.品味语言,分析和理解举例论证、对比论证 等论证方法的作用。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意 义。
做学问三大境界
“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”

“衣带渐宽终不悔种论证方法的运用。
✓ 引用论证 ✓ 比喻论证 ✓ 举例论证 ✓ 对比论证
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学 方法的短文。运用举例论证、道理论证等方 法,根据古代著名学者的治学经验和自己的 经验,提出中心论点:治学必须有怀疑精神, 才能辨伪去妄,才能建设新学说,启迪新发 明。
1.你是否赞成文章的论点?如果赞成,请再 举出相关的名言警句和典型事例;反之,请 说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。 2.联系自己的学习和生活实际,说说你在生 活中发现问题、提出问题、探究问题、解决 问题的具体事例。
第四段可分为哪几层?分别讲了什么?
1.“我们对于传说的话……也是做一切学 问的基本条件。”
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是 “做一切学问的基本条件”。
2.“我们听说中国古代有三皇、五帝,便 要问问……有什么科学根据?”
三皇: 指伏羲、神农、女娲 五帝: 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜
腐草为莹: 据《礼记·月令》篇:“季 夏之月……腐草为萤”。
譬如:例如。 虚妄:没有事实根据的。
不攻自破:不用攻击,自己就破坏了。多指 不正确的言论或谣言,未经批驳,就露出了 破绽。
尽信书则不如无书:用以泛指不要迷信、拘 泥于书本。
辨伪去妄:识别虚假的,去掉无事实根据的 (多指理念或学说)。
墨守:因循守旧、死守。 停滞:停止。
阅读课文,理清结构。
第一部分:(1、2)提出文章的总论点。 第二部分:(3—6)阐明总论点,这是本文 的论证部分。
②内容上揭示第一个分论点,提出第二个分论 点。这句的前一分句揭示第一个分论点“怀疑”是 “辨伪去妄的必须步骤”,从一个方面回答为什么 怀疑精神是做一切学问的基本条件,阐明了总论点; 后一分句提出第二个分论点“怀疑”是“建设新学 说、启迪新发明的基本条件”,这个分论点从另一 方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条 件,阐明总论点。
阑珊处。”
——王国维
【顾颉刚】(1893—1980),原 名诵坤,字铭坚,江苏苏州人。 中国历史学家、民间文艺研究家, 古史辨学派创始人,现代历史地 理学和民俗学的开拓者、奠基人。
【代表作】 《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾
颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》 《顾颉刚古史论文集》等。
程颐( yí ) 譬如( pì ) 虚妄( wàng ) 停滞( zhì )
作用:
①引出下文,使文章上下紧紧相联。这段讲 了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传 说”,下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。 ②形成层进,使文章论说深入一步,进了一层。 这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对 待这个基础,内容深入了。
③铺石垫基,使文章的说服力增强。做学问应 该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问 题,本段虽未加以论说,“别人的传说,不一 定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文 论述做学问应该如何对待传说垫下了基石,增 强了文章的说服力。
第二层:(6)论证第二个分论点:怀疑是从积 极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
说说第三段的内容有什么内在关系,这 段有何作用。
“学问的基础是事实和证据”
“事实和证据的来源有两种……” 因
“譬如在国难危急的时候……”
“做学问也是这样……”

观点:
做学问所依据的材料有两种:一种是自 己亲见的事实根据,这种材料最要紧最可靠; 一种是别人的传说,这种材料不一定可靠。
• 第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的: “因怀疑而思索,因思索而辨别是非……那 种学问才是自己的学问。”
阅读第六段,说说开头的作用。
①结构上承上启下。前一分句承上,是上 文论述的总结,后一分句启下,提出后文要论 述的论点。“不仅……,也……”,分句之间 是递进关系,使文章前后部分具有层进关系, 论述深入一步。
相关文档
最新文档