今天上课用紫藤萝瀑布 (2)
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2.理解作者含蓄深沉的思想感情。
2005/3
听朗读，在听的过程中，注意 一下问题：
1.注意长句的停顿； 2.注意朗读的节奏； 3.注意朗读的语气、语调；
2005/3
读赏美文佳句
我 不由得 停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一 片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极，只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
2005/3
第二课时
1.体会文章细致写景描写方法。 2.合理安排写景顺序。 3.熟练运用修辞手法。
2005/3
（一）、描写对象 找出哪些是描写花瀑的，哪些是 描写花穗的，哪些是描写花朵的？ 花瀑 花穗 花朵
学习文章从整体到局部的描写手法。
2005/3
花瀑
花穗
花朵
2005/3
（二）、描写角度之——赏花形 第二自然段，主要是从哪些方面来写 紫藤萝的？
3. 作者面对盛开的藤萝花，深受启示，抚 今追昔，感悟出什么样的人生哲理？ “花和人都会遇到各种各样的不 幸，但生命的长河是无止境的。” 花儿也曾经因人世的灾难而横遭株连， 但此时充满了生命力；“满装生命的酒酿， 它涨满了帆，在这闪光的花的河流上航 行”。人又能如何深陷在伤痛与焦虑中， 停下前进的脚步呢？
2005/3
通感修辞手法示例： 1.《琴赋》：“状若崇山，又像流波， 浩兮汤汤，郁兮峨峨。” 2.朱自清《荷塘月色》：微风过处，送 来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。
3.你笑得很甜
2005/3
（三）描写手法——比喻、拟人 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见 一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2005/3
结语 当作者遭遇不幸之时，她偶 遇一树盛开的藤萝花，美丽的瀑 布缓缓地流过作者的心里。此时 心中的焦虑和悲痛，化作了精神 的宁静和生的喜悦。她感到了生 命的永恒、顽强与美好。
2005/3
作业：
对于生活中的花，我们往往 熟视无睹，印象模糊，学习作者， 细细地观察一种花，边观察边思 考，最好也能对生命，对人生有 所感悟。写一篇300字的小短文。
2005/3
2005/3
一、整体感知
1.默读课文 ，在读的过程中， 思考下面问题：
请试着给课文划分层次，提示本文主 要从看花、忆花和悟花三个方面来描绘 紫藤萝瀑布的？
2005/3
第一段（1—6）
看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
忆花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精 神的宁静和生的喜悦。
“紫藤”、 “朱藤”、 “藤萝”， 春季开花， 蝶形花冠， 青紫色。
宗璞，原名冯宗璞，当代 女作家，为著名哲学史家冯友 兰之女。其小说《弦上的梦》 获1978年全国优秀短篇小说奖， 《三生石》获1977～1978年全 国优秀中篇小说奖。
这篇散文选自《铁萧人 语》。有人说宗璞的语言像一 缕轻烟，着意体会时琢磨不透， 只有亲身体会过这种生活的人， 才能够体会作家醇厚的感情。
2005/3
写作背景简介
宗璞一家，在“文化大革命”中受迫 害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的 心头。 这篇文章写于1982年5月，当 时作者的 小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10 月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开 的紫藤萝花
【教学目标】
1.有感情的朗读课文。理解文章的主旨。
总结
文章对紫藤萝的描写十分精到。初读时， 感觉都在写花，好像没有什么章法可循，其 实，细细品味，我们还是能够寻觅到作者写 作时的层次。就对象来说，作者先写花瀑， 再写花穗，最后写花朵。就描写角度来说， 作者先写花形，再写花色，最后写到了花香。 不仅如此，文章的描写手法也值得我们 借鉴，文中运用比喻、拟人的修辞手法，形 象地将紫藤萝瀑布盛开的形态描写出来。把 紫藤萝比喻成瀑布，把每一朵花比喻成船舱、 比喻成帆。
2005/3
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。 用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发 的帆船一样，充满了旺盛的生命力。 比作笑容，写出了藤萝的生机勃勃。 两个比喻，透露出“我”已经受到藤 萝的感染和鼓舞。
2005/3
4 .这里除了光彩，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。 用“淡紫色”形容香气，运用了通 感的修辞手法，写出了紫藤萝香气的柔 美、温馨。表达了我对紫藤萝的喜爱。 同时“梦幻”一词，也表明了作者对眼 前景的不确定，由此过渡到对家门前那 树紫藤萝遭遇的追忆。
2005/3
描写角度之——观花色 除了写花形，文章还写了紫藤萝花的 哪些特征，请试着找出来？
写花的颜色， “颜色便上浅下深，好 像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小 的花苞里”。写出了紫藤萝颜色上的层 次美。
2005/3
描写角度之——闻花香 此外，文章还写到了花香。“香气也 是淡紫色的，梦幻一般笼罩着我。” 运用了通感修辞。将无形的“香气” 化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用 视觉形象表现出来。“紫色”形象表 达出香气给我带来的“梦幻”一般的 感觉。
第二自然段，主要从花形来写紫藤萝的。它 的特点是“像一条瀑布”。其中有总写“像一条 瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极”，有细写“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花”。 本段使用了比喻和拟人的手法，特别是“才 知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗”，运用拟人手法，将贬义词褒用， 写出了紫藤萝的活泼可爱，和阳光相映成趣。 2005/3
2005/3
这篇文章运用了什么样的写作手法？
一切景语皆情语。——王国维
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹 物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生 的美好和生命的永恒。
这种写作方式叫做“托物言志”或者 “借景抒情”。
2005/3
紫 藤 萝 瀑 布
2005/3
盛 开 的 → 紫 藤 萝
（ 1 ）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布， 飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
宁静、喜悦 振作向前
“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 关于“生死谜、手足情”
“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和 鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟 2005/3 出人生的哲理。
体会情感
为什么要插入一段十多年前家门外的 一大株藤萝的描写？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得 繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的 宁静和生的喜悦”。
第三段（10--11）
悟花
写作者由此感悟到生命的永恒。 2005/3
文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因 是什么？这样写有何好处?
紫藤花的美丽，令人惊异， 引人止步；同时引出下文。
结尾说“我不觉加快了脚步”，有什么含义?
加快了脚步“是被紫藤萝的 生命活力所感染，所催促。呼应 了开头。
2005/3
3.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。 作者的思想感情有什么变化? “我”的心情为 何会变化？ 焦虑、悲痛
运用了比喻的修辞手法，将一树的 藤萝花比喻成瀑布，灿烂辉煌，写出了藤 萝花旺盛的生命力。
2005/3
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。仔细看时，才 知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承 “瀑布”而来，形象生动地表现了 紫藤萝花生命的活力。“在和阳光 互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、 可爱的形象。
2005/3
听朗读，在听的过程中，注意 一下问题：
1.注意长句的停顿； 2.注意朗读的节奏； 3.注意朗读的语气、语调；
2005/3
读赏美文佳句
我 不由得 停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一 片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极，只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
2005/3
第二课时
1.体会文章细致写景描写方法。 2.合理安排写景顺序。 3.熟练运用修辞手法。
2005/3
（一）、描写对象 找出哪些是描写花瀑的，哪些是 描写花穗的，哪些是描写花朵的？ 花瀑 花穗 花朵
学习文章从整体到局部的描写手法。
2005/3
花瀑
花穗
花朵
2005/3
（二）、描写角度之——赏花形 第二自然段，主要是从哪些方面来写 紫藤萝的？
3. 作者面对盛开的藤萝花，深受启示，抚 今追昔，感悟出什么样的人生哲理？ “花和人都会遇到各种各样的不 幸，但生命的长河是无止境的。” 花儿也曾经因人世的灾难而横遭株连， 但此时充满了生命力；“满装生命的酒酿， 它涨满了帆，在这闪光的花的河流上航 行”。人又能如何深陷在伤痛与焦虑中， 停下前进的脚步呢？
2005/3
通感修辞手法示例： 1.《琴赋》：“状若崇山，又像流波， 浩兮汤汤，郁兮峨峨。” 2.朱自清《荷塘月色》：微风过处，送 来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。
3.你笑得很甜
2005/3
（三）描写手法——比喻、拟人 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见 一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2005/3
结语 当作者遭遇不幸之时，她偶 遇一树盛开的藤萝花，美丽的瀑 布缓缓地流过作者的心里。此时 心中的焦虑和悲痛，化作了精神 的宁静和生的喜悦。她感到了生 命的永恒、顽强与美好。
2005/3
作业：
对于生活中的花，我们往往 熟视无睹，印象模糊，学习作者， 细细地观察一种花，边观察边思 考，最好也能对生命，对人生有 所感悟。写一篇300字的小短文。
2005/3
2005/3
一、整体感知
1.默读课文 ，在读的过程中， 思考下面问题：
请试着给课文划分层次，提示本文主 要从看花、忆花和悟花三个方面来描绘 紫藤萝瀑布的？
2005/3
第一段（1—6）
看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
忆花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精 神的宁静和生的喜悦。
“紫藤”、 “朱藤”、 “藤萝”， 春季开花， 蝶形花冠， 青紫色。
宗璞，原名冯宗璞，当代 女作家，为著名哲学史家冯友 兰之女。其小说《弦上的梦》 获1978年全国优秀短篇小说奖， 《三生石》获1977～1978年全 国优秀中篇小说奖。
这篇散文选自《铁萧人 语》。有人说宗璞的语言像一 缕轻烟，着意体会时琢磨不透， 只有亲身体会过这种生活的人， 才能够体会作家醇厚的感情。
2005/3
写作背景简介
宗璞一家，在“文化大革命”中受迫 害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的 心头。 这篇文章写于1982年5月，当 时作者的 小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10 月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开 的紫藤萝花
【教学目标】
1.有感情的朗读课文。理解文章的主旨。
总结
文章对紫藤萝的描写十分精到。初读时， 感觉都在写花，好像没有什么章法可循，其 实，细细品味，我们还是能够寻觅到作者写 作时的层次。就对象来说，作者先写花瀑， 再写花穗，最后写花朵。就描写角度来说， 作者先写花形，再写花色，最后写到了花香。 不仅如此，文章的描写手法也值得我们 借鉴，文中运用比喻、拟人的修辞手法，形 象地将紫藤萝瀑布盛开的形态描写出来。把 紫藤萝比喻成瀑布，把每一朵花比喻成船舱、 比喻成帆。
2005/3
3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。 用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发 的帆船一样，充满了旺盛的生命力。 比作笑容，写出了藤萝的生机勃勃。 两个比喻，透露出“我”已经受到藤 萝的感染和鼓舞。
2005/3
4 .这里除了光彩，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。 用“淡紫色”形容香气，运用了通 感的修辞手法，写出了紫藤萝香气的柔 美、温馨。表达了我对紫藤萝的喜爱。 同时“梦幻”一词，也表明了作者对眼 前景的不确定，由此过渡到对家门前那 树紫藤萝遭遇的追忆。
2005/3
描写角度之——观花色 除了写花形，文章还写了紫藤萝花的 哪些特征，请试着找出来？
写花的颜色， “颜色便上浅下深，好 像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小 的花苞里”。写出了紫藤萝颜色上的层 次美。
2005/3
描写角度之——闻花香 此外，文章还写到了花香。“香气也 是淡紫色的，梦幻一般笼罩着我。” 运用了通感修辞。将无形的“香气” 化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用 视觉形象表现出来。“紫色”形象表 达出香气给我带来的“梦幻”一般的 感觉。
第二自然段，主要从花形来写紫藤萝的。它 的特点是“像一条瀑布”。其中有总写“像一条 瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极”，有细写“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花”。 本段使用了比喻和拟人的手法，特别是“才 知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗”，运用拟人手法，将贬义词褒用， 写出了紫藤萝的活泼可爱，和阳光相映成趣。 2005/3
2005/3
这篇文章运用了什么样的写作手法？
一切景语皆情语。——王国维
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹 物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生 的美好和生命的永恒。
这种写作方式叫做“托物言志”或者 “借景抒情”。
2005/3
紫 藤 萝 瀑 布
2005/3
盛 开 的 → 紫 藤 萝
（ 1 ）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布， 飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
宁静、喜悦 振作向前
“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 关于“生死谜、手足情”
“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和 鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟 2005/3 出人生的哲理。
体会情感
为什么要插入一段十多年前家门外的 一大株藤萝的描写？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得 繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的 宁静和生的喜悦”。
第三段（10--11）
悟花
写作者由此感悟到生命的永恒。 2005/3
文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因 是什么？这样写有何好处?
紫藤花的美丽，令人惊异， 引人止步；同时引出下文。
结尾说“我不觉加快了脚步”，有什么含义?
加快了脚步“是被紫藤萝的 生命活力所感染，所催促。呼应 了开头。
2005/3
3.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。 作者的思想感情有什么变化? “我”的心情为 何会变化？ 焦虑、悲痛
运用了比喻的修辞手法，将一树的 藤萝花比喻成瀑布，灿烂辉煌，写出了藤 萝花旺盛的生命力。
2005/3
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。仔细看时，才 知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承 “瀑布”而来，形象生动地表现了 紫藤萝花生命的活力。“在和阳光 互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、 可爱的形象。