基于小学信息科技课堂中的真实性学习情境分析

基于小学信息科技课堂中的真实性学习
情境分析
摘要：信息科技是小学课程体系中不可或缺的部分，在信息技术飞速发展的
时代，利用信息技术解决实际问题，符合当今发展趋势与科技强国的教育理念。

基于此，为了提高信息技术课堂的教学效率，教师通过构建真实性学习情境，从
而落实核心素养的培养。

本文将对信息技术课堂真实性学习情境的意义进行阐述，并在实践教学中运用生活情境创设、信息情境创设、故事情境创设这三种方式进
行探究，以提升学生对信息科技的学习兴趣。

关键词：小学；信息课堂；真实性学习情境；策略探究
引言：根据新课程标准的指示，要求教育者转变教学观念，创新教学方式以
培养学生的核心素养为人才培养的目标。

基于此，在网络时代背景下，信息技术
走进课堂生活，在充分尊重学生的主体意识以及身心发展特点的基础上，创设出
符合小学生发展的真实性学习情境，从而提高学生学习质量，提高课堂教学效力。

一、小学信息科技课堂中真实性学习情境创设的意义
小学生处于身心发展的早期阶段，学生对事物的认知有限，注意力集中时间
较短等特点。

而信息科技课程的教材内容较为枯燥、操作步骤繁琐，不利于小学
生深入探究。

基于此，真实性情境创设突破了传统教学中单一的教学方式，降低
学生理解难度，提高信息科技学科的实用性与可操作性，让学习效率有所提升。

首先，真实性情境创设提高学生学习积极性，在教学实践中打破基础知识的抽象性，利用学生对信息科技的好奇心，提高学科学习兴趣，在轻松的教育氛围中引
导学生深入探究，促进思维发展水平。

其次，符合当代教育背景下小学生心理发展，通过直观形象的内容展示，简化教材中专业术语学习带来的畏难心理，改善
信息技术课堂教学理念，创设出符合时代环境下学生的心理需求。

最后，提升学
习质量，直观性情境创设以图片、动画等方式，帮助学生快速理解教学内容，科
学合理地利用这种教学方式，对抽象思考能力、发散性思维的提升有积极作用，
通过核心竞争力的提升，构建出信息科技的高效课堂。

二、小学信息科技课堂中真实性学习情境创设策略探究
（一）创设生活情境，激发学习兴趣
在现代科学技术视域中，信息技术有其特殊的意义。

通常情况下信息科技以
数形结合的方式传递有效信息与处理过程，其中部分概念性知识源于生活实践，
在归纳总结中逐渐形成专业性术语。

因此，教师在教学中充分挖掘生活案例，创
设出特定情境，建立起生活与课程之间的联系。

例如，在闽教版四年级上册“画规则图形”课堂教学中，教师结合教学目标
以“爷爷的画册”作为课堂导入。

教师：今天老师请同学们共同欣赏爷爷的画册，（图片一：由图形构成的小房子、炊烟、果树、落日、云朵；图片二：椭圆形的
小羊、草地、太阳、云朵）欣赏后请同学们告诉老师你发现了什么？学生：都是
图形，教师：同学注意到了图画上的景物由图形构成，它们由什么图形组成的？
我们可不可以做出这样的画册呢？学生交流后教师选择其中一处物品进行板书。

在这节教学活动中，教师观察到学生对画房子、太阳等景物有前期经验与兴趣，
但对电脑绘图的方式比较陌生，利用生活情境创设轻松的课堂氛围，学生在好奇
心的驱使下积极地参与到课堂教学中，从而激发学生探索未知的兴趣。

（二）创设信息情境，营造课堂氛围
信息科技课堂应充分利用互联网的优势，在庞大的网络信息中提取有效信息，助力课堂教学的实施，以前瞻性视角帮助学生建立起基础性认知，从而提升学生
学习兴趣。

例如，在闽教版五年级下册“争当网络文明公民”课堂教学中，教师抛开传
统教学中的灌输式教学法，选取真实的教学案例，直观性地阐述其过程与危害，
在信息科技启蒙阶段培养学生网络道德感，信息化情境下塑造健康的网络公民形象，通过正确的认知基础培养学生对网络环境的深入理解。

本节课程开始前，教
师播放零七年的时政新闻，网络病毒“熊猫烧香”使整个网络瘫痪对人们工作生
活带来的影响，学生聚精会神地观看，在紧张和谐的课堂氛围中，学生对网络公
民有了最基本的认识，课后学生自发性地对“网络社会公民应遵守哪些秩序”展
开讨论，信息情境创设让学生充满危机意识与挑战意识，强化了学好信息科学学
科的想法。

（三）创设故事情境，提升课堂活力
小学阶段学生喜爱趣味性故事，通过故事展开联想符合这个阶段学生的学习
特点，通过信息技术与故事结合，提高学生课堂参与热情的同时，培养学生课堂
专注度。

例如，在闽教版“装饰我的幻灯片”的课堂教学中，本节课的教学重点是在
幻灯片中插入艺术字、插入图片。

以插入图片为例，教师播放蓝精灵主题曲，并
请同学欣赏幻灯片。

教师：在欣赏的过程中，看到了笨笨和蓝妹妹在做什么呢？
学生：制作食物，教师：讲述这个故事时使用的素材有什么？学生：有很多图片，教师自然地引申出课程主题。

整个过程以蓝精灵为创作背景，创设制食物的故事
情境，学生的注意力高度集中，充分感受到信息技术的魅力与实用价值。

在此之上，师生共同交流确定“蓝精灵野餐”主题宣传片制作，制作要求采用文字与图
片结合，通过实践提升学生的创造性思维。

结束语：
总之，信息科技的课堂教学不是一成不变，教师根据学生的不同发展特点，
深度挖掘教材，灵活创设适宜小学生学习的课程，在真实性学习情境中降低理解
难度，优化课程内容，从而提高教学质量。

此外，在真实学习情境下，也可以通
过任务情境创设、角色情境创设、问题情境创设等方式提高学生参与课堂的热情。

参考文献：
[1]段桂东.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].新课程·上旬，2015(2):148-148.
[2]周燕萍.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].教育教学论坛，2014(5):249，208.。