区域游戏活动分析

我所在的幼儿园是思茅区幼儿园，我们幼儿园开展区域游戏活动的现状是：为各年龄班区创设区域游戏空间，区域数量适宜，有室内室外的活动区域。并且区域活动内容较丰富，在区域分隔、时间安排的也具有科学性和合理性。

区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。所以我们幼儿园对开展区域活动的非常重视。然而我们在开展区域游戏活动中也存在着一些问题。如：

1.幼儿在环境创设方面和材料提供：活动形式单一，

或将区域活动作为教学活动的延伸。虽设置了区

域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了

幼儿的主体性地位，不能引起孩子参与的兴趣。并

且室内空间密度过低，拥挤现象突出；室内空间设

计单调，缺乏符合幼儿特点的创意设计；玩具和活

动材料类型单一，数量不足，缺乏更新和补充；区

域界限模糊，没有建立合理关系。

2.区域种类：区域活动种类多，但缺乏一定的主题性。

3.观察指导:在区域活动中，教师过多的干涉，忽视

幼儿的自主参与。从区域的设置到区域活动的参

与，再到活动中角色的分配、具体的操作，教师都

存在把自己的意志强加给孩子，过多的强调自己的

预设而忽略孩子的活动生成。教师对幼儿观察、了

解少，教授、干涉多。教师在区域活动中难以针对

活动的开展对幼儿进行有效的引导。在区域活动中

我们经常会看到一些教师总是充当“知识的传授

者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，东走走，西

看看，而不是注意观察了解幼儿的活动情况，指导

随意性大。

4.幼儿发展：区域活动促进了幼儿自主性的发展但班

级之间存在差异，但幼儿在区域活动中表现了比较

好的坚持性。

5.家园合作：幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不

够；实际开展的家园合作教育工作实效性不强；幼

儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法。

解决问题的措施：

1. 适当地拓展活动空间,幼儿园区域活动中，教师可

以根据需要随时连通或分散各个区域，并根据具体

情况对区域空间的布置进行适当调整。教师要善于

根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活

动材料,并考虑材料的多用性、安全性和开放性。

教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富材料,

让幼儿感受到自己是区域活动的主人。创设更多丰

富的区域活动空间。

2. 在增加区域种类的同时为各个区域确定主题，符合

幼儿的年龄特点。

3. 教师应多给幼儿自主参与，不过多的干涉他们。但

教师也应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动

探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,

并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活

动水平、发展需求等方面。在区域活动中采取多种

策略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,

从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴

趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心

求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活

动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活

动得以实现。

4. 为不同的班级创设适合本班的区域活动环境，提高

幼儿的兴趣，从而促进他们更好地发展。

5. 让幼儿家长了解幼儿园的办园方针、教育情况和教

育要求，取得家长们的配合与支持，利用家长资源

共谋划策；让家长深入幼儿园与教师、幼儿互动，

增进交流沟通；同时，还要向家长普及科学育儿和

家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长

遵循家庭教育的基本规律，提高教育能力，以便家

园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。