中考政治课程标准解读课件

1.课程标准在教学 过程中的意义：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（1）《课程标准》是教材编写的依据； （2）明确地规定了课程的性质； （3）是实现教学的总目标与课堂教学具体目 标的理论依据； （4）为教学评价提供了导向。 所以要认真学习课程标准，正确把握课程 标准的要求，坚持正确的思想导向，理论联 系实际，在教学过程中创设贴近学生生活的 学习情景，激发学生的学习兴趣。
4.学习课程标准 必须全面学习，要将四个部分统一整 合，不能缺失、片面，或只看第三部分， 同时正确把握课程标准与教材的关系。课 程标准的核心概念或关键词。
学习课程标准需要 注意的几个问题
课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂， 教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。 由于“一纲多本”，《课程标准》与各套教材的结构设 计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好《课标》 和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本 教材，但根本要以《课程标准》为标准。
4.正确处理自主学习 和主导、主体的关系。
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的 教学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不 是不需要教师的学习，不是学生的完全自学。 教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的 形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学 生表现、争论结果的使用、学生之间的配合合作）。更 要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过 程中的地位。把握“度”，不要说教，不要以为通过课 堂教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过 程了。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（1）前言部分明确的课程性质——为初中学 生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的 必修课程，有四个特点：思想性、人文性、实 践性、综合性。
思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程 的方向和课程的基本特征，强调思想性不等于 在教学过程中，过于注重理论概念的解释，教 师需要把握思想品德课程教育的社会主义性质 和民主形式，思想品德课程与其他学科课程的 联系和区别。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（2）课标中的总目标 是对思想品德课程教学活动任务的基本要求， 是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有 三个层面：情感、态度、价值观包含了7个方面； 能力目标包含6个方面；知识目标包含4个方面， 都有比较明确的指向。 教师要在课程总目标的宏观要求下，根据 学校年级教学的具体实施要求，确定课堂教学目 标，完成心理健康、道德、法律、国情四个学习 领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中， 通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社 会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的 思想方式和行为习惯。
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
2、 对学生进行青春期心理卫生的常识教育，帮助 他们学会克服青春期的烦恼，找到调控自己心理冲动 （特别是性心理冲动）的有效方法。 青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从 “自我朦胧”向“自知之明”过渡、从幼稚向成熟过渡。 青春期三大心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、 心理闭锁与求得理解的矛盾、性发育迅速成熟与性心理 相对幼稚的矛盾。 青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来 的烦恼和苦闷、认清缘由，消除紧张、以人为镜，多做 交往、理解父母，接受指导等。
思想品德课程标准
--解 习课程标准需要注意的几
个问题 三、认真学习课程标准，寻求教
师发展和创造的空间
四、《课程标准》中内容标准的具 体讲解
1.课标制定的文件依据
《课程标准》相关 背景情况
1999年6月《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决 定》——“调整和改革课程体系、结 构、内容，建立新的基础教育课程体 系”。 2001年6月《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》进一步明确了构建 符合素质教育的基础教育课程体系。
2.在教学过程中 一定要坚持正面教育的原则。
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育 的原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极 态度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的 自然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强 化的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备 课过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境， 尽量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习， 理解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积 极引导，不是任意、随意学生自由活动，学生活动需要 引导。
客观地评价、全面地评价、自己的评价、 他人的评价（自我整体形象）。
内容标准部分的 具体讲解
（二）自尊自强
——有三个目标： 基本目标--生命的意义； 首要目标--自尊自强的品质； 重要目标--学会自我负责。
学习课程标准需要 2.《思想品德课程标准》 注意的几个问题
的内容
课程标准有四个部分： 前言——导言、课程性质、课程的基本理 念、课程标准的设计思路 课程目标——总目标、分类目标 内容标准——成长中的我、我与他人的关 系、我与集体、国家和社会的关系 实施建议——教学建议、教材编写建议、 评价建议、课程资源的利用与开发
内容标准部分的 具体讲解
一 、成长中的我
（一）认识自我——
总目标3条、具体内容6条 （二）自尊自强——
总目标3条、具体内容6条 （三）学法用法—— 总目标3条、具体内容5条
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
1、少年期的三大生理变化，（ 性机能发育 成熟、 身体外型急剧变化、体内机能迅速健全） 及其所导致的身心协调问题，把握初中学生心理 发展的根本特点，目的是引导学生悦纳自己的生 理变化（不习惯、害羞、忧虑、苦闷、自卑、孤 独、惊慌、不知所措；同学之间议论、父母之间 的交流等）。在此基础上促进身心协调发展，这 是目的。 不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。 要从积极地方面去讲。
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
5、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养 自我修养的方法和认识。 主动锻炼个性心理品质的意义与要求。 磨砺意志， 陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途 径有教育熏陶和自我锻炼。 形成良好的学习、劳动习 惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重 要组成部分，突出反映一个人“做什么”和“怎样做”。 行为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质 有区别，性格在人的个性心理特征中具有核心意义。
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
4、 正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式 找到解决问题的办法，培养学生认识“克服困难，勇于 开拓进取”是一种优良品质的重要性。 人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法）
应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实 现（一克服困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方 向、三在障碍面前无路可走，就产生挫折感。）导致挫 折的原因有外在和内在两个因素。 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担 责任、增强耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地 等。
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
1.课程改革为教师 和学生发展提供了比较大的空间。
课程标准、教材编写、使用要求的变化，教学 评价的变化，为教师的自我发展提供了保证。过去 教材是教学的惟一依据，而且也成为评价学生的依 据，束缚了教师的创造热情和主动探索、实践的行 为。课程改革不仅让教师有了发展的可能，思想品 德课程标准还为政治课教师的发展，提供了实施的 途径。
2.课程设置情况：
《课程标准》相关 背景情况
目前的课程设置为： 小学1-2年级开设《品德与生 活》、小学3-6年级开设《品德与 社会》，初中7-9年级开设《思想 品德》、高中开设《思想政治》。
《课程标准》相关 背景情况
这次课程改革总的要求： 采取九年一贯整体设置义务 教育阶段课程的方式，构建分科 课程和综合的课程结构，改革和 建立分科课程，加强课程内容的 综合性，淡化学科界限，加强课 程内容与现实生活和学生经验的 联系，增进各学科之间的知识和 方法上的联系。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（3）课程标准中的内容标准部分和97年教育 部印发的《小学思想品德课和初中思想品德课课 程标准》的初中教学内容和基本要求相比，发生 了比较大的变化。 内容方面有了比较大的变化，有增有减； 版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺 序出现的； 要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个 部分。
2.在教学过程中 一定要坚持正面教育的原则。
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、 积极的行动以及社会发展的光明趋势等来感动 学生、感染学生、激励学生。正面教育既表现 在教育内容上，还表现在对待学生的态度上， 要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对 于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、 缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学 生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能 够通过主体性朝着健康方向发展。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（4）实施建议中对课程资源的认识，需 要教师树立“大”教材观。 现代社会课程资源包括文本资源、音 像资源、实物资源、人力资源。 课程资源开发和利用的原则：目的性、 综合性、实效性、渐进性、实践性。 使用这些资源的时候，一定要从实际 出发。
学习课程标准需要 3.需要注意的内容： 注意的几个问题 学校实际（地区特点，资料占有程度不同； 城市和农村生活背景不一样，实物资源利用情况 不同；各个学校硬件条件不同，有的多媒体教学 软件实施受到限制）。 教师实际（政治课教师的学科背景不同，来 自不同的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、 法律等等，相关知识储备不同；教师个人经验、 能力、发展潜力、教学负担、家庭生活等实际不 同）。 学生实际（已有知识储备不同，学习兴趣不 同，个体差异比较大）、 教材实际（不同版本理解课程标准有差异）。 所以对课程资源要整合利用。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
原来的“社会发展简史”教学内容调整 到“历史”或“历史与社会”课程中去， 现在初中思想品德课不再重复讲授；加强 了道德教育内容，心理健康、法律、国情 教育内容进行了调整。 “内容标准”中的活动建议为教师 设计学生活动提供了参考和实施案例，可 以创造性执行，并且根据地区、学校、教 师、学生等实际情况，安排具体活动，提 高学生思考、探究、践行等能力。
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
3、 理解情绪的多样性。认识情绪在 人类生活中的独特作用，并且结合初中生 在社会生活中可能出现的情绪方面问题， 学会调节情绪、控制情绪、保持乐观心态， 并掌握一些有效方法。 情绪多样性、情绪的作用、学会调 控情绪的方法、保持乐观心态。
（一）认识自我
内容标准部分的 具体讲解
——主题：围绕学生自我发展而设计的。
6、了解自我，了解自我评价的重要性， 整体自我评价的认识和方法。 自我评价在重要性，自我评价的基本向量： 有关自我价值、效能及其与外界关系的肯定和 否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识； 对自我社会适应活动的主动性和被动性的认识。
3.在教学过程中， 教师需要研究学生的生活实际。
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌 输者。学生的生活实际应该包括——丰富的社会 生活，回避社会生活是不行的，也是不对的，当 然有争论是正常的；学生已有的生活经验，关键 是教师能否准确地把握学生已有哪些生活经验； 学生最近关注的话题是什么？哪些话题需要在课 堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际中非 常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些 为教师教学提供了非常大的空间。