黔南地区中职校园欺凌原因及预防对策研究

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作者简介：佘福强（1987—　），男，汉族，云南水富人。

主要研究方向：管理学。

基金项目：2020年贵州省职业教育科研项目课题（项目编号：GZZJ-Q2020013）；2020年贵州省教育科学规划项目（项目编号：2020C008）；黔南民族
医学高等专科学校校基金项目（项目编号：QNYZ202044）。

通过对黔南地区四所中职学校中职学生校园欺凌现状调查发现，中职校园欺凌现象频发，不仅给被欺凌者带来严重的身心的伤害和财产损失，还对欺凌者和旁观者的心理健康造成不良影响，给校园正常秩序乃至家庭和社会稳定带来极大隐患。

为此，挖掘校园欺凌原因及提出预防对策尤为紧迫和必要。

一、校园欺凌原因分析
（一）社会原因
（1）社会对中职学生认可度低。

中职学生是大家眼中的“差生”，普遍认为中职学生厌学、自制力差、心智不成熟、不求上进，这导致中职学生表现出自暴自弃、茫然、自负等心理，甚至通过欺凌行为以显示自己的强大，来证明自己的实力。

（2）黔南地区属少数民族地区，经济发展落后，是劳务输出地，尤其是农村地区中职学生父母大多选择外出务工而忽视对孩子的关心。

加之教育资源相对短缺，中职学生获取校园欺凌相关知识途径较为局限，调查得知，在获得校园欺凌知识的途径中，杂志、电视、网络是最主要的获得途径，如今互联网信息参差不齐，在海量的信息中，存在诸多不良信息，中职学生难以鉴别，受到含有暴力信息的影视作品或不健康信息影响，模仿其中的欺凌情节，导致欺凌的发生。

（二）学校原因
1.处理欺凌事件效果不佳
一方面，学校把有些欺凌事件当成“群架”、“非法聚集”，对欺凌者和被欺凌者甚至旁观者一并处罚，给被欺凌者和旁观者带来声誉和心理的负面影响。

另一方面，学校为了维护校园秩序和形象，对一些欺凌事件采取大事化小、小事化了的态度，这可能会加强欺凌者的行为。

处罚过轻会让欺凌者更加肆无忌惮，这加剧了被欺凌者的伤害，被欺凌者和旁观者对此非常不满，造成对学校的不信任。

2.校园欺凌教育不够深入、覆盖面及力度有待进一步提高中职学校将重点放在培养学生的知识和技能，对于校园欺凌教育和生命教育则相对薄弱。

调查可知学校关于校园欺凌的普法教育宣传活动、生命教育课程及反欺凌主题讲座或班会活动开展覆盖面及力度显得较为薄弱。

此外，通过访谈发现，管理和教学一线的部分辅导员和任课老师未能准确认识校园欺凌，难以给学生提供专业的帮助和教育，对欺凌的处理大多采用批评教育方式。

这些可能是导致欺凌反复发生的原因。

3.校园欺凌预警机制不完善
校园欺凌具有较强的隐蔽性，教师、同学和家长都可能忽视中职学生日常行为的细微变化，中职校园安全工作主要由保卫部门承担，没有成立专门的校园欺凌治理机构。

且目前对于欺凌事件的处理大多倾向于事中和事后处理，欺凌的预警机制不完善，预防措施显得较为不足和滞后。

4.师生间沟通不足
当前，国家大力发展职业教育，中职学校纷纷扩招，学生数量庞大，辅导员力不从心，不能全面掌握学生情况，难以有针对性地开展管理工作；加之课余时间深入教室、寝室时间不足，缺乏与学生沟通，使得学生遇到问题找不到合适的倾诉对象，忽略了一些可能的隐患而导致欺凌事件的发生。

（三）家庭原因
1.家庭不和睦
有研究显示，那些不参与校园欺凌的孩子的家庭中，家庭成员的亲密度适中，父母双方关系平等，家庭成员间有良好的沟通、更加温暖和充满感情的家庭氛围。

但是，家庭不健全、父母关系不好、经常吵闹、经常充斥着敌意与暴力的家庭，使孩子长期处于紧张压抑氛围中成长，长此以往对孩子心理产生不良影响，容易出现“敌对性人格”特征，故更加容易成为校园欺凌的实施者。

2.亲子关系淡漠，缺乏沟通与交流
黔南地区中职学生家长大部分居住在农村或在城市务工，父母文化程度普遍偏低且外出务工的父母可能忙于生计，缺乏对这一阶段孩子的心理发展规律的理解和认识，缺乏与孩子的正常交流与沟通，亲子关系淡漠，对孩子的教育往往采用简单粗暴的方式，可能使这些孩子缺乏安全感、自卑、自我认同感低，可能更容易成为被欺凌者，也有可能通过欺凌同学的方式寻求老师与父母的关注。

3.在家庭教育中对校园欺凌的教育不足
有研究显示大部分校园欺凌的知识的获取是通过网络媒体宣传和学校教育，从父母、家庭获得校园欺凌知识的比例较低。

父母是孩子的第一任老师，需要在日常生活中增加校园欺凌的相关教育及教孩子正确应对和处理校园欺凌。

（四）个人原因
1.欺凌者对校园欺凌是否是违法行为的认识不足
有调查显示，认为校园欺凌的违法行为的学生发生校园欺
摘　要：校园欺凌是指发生在校内外学生之间，一方单次（多次）蓄意或恶意通过躯体、言语和网络等手段实施欺负、侮辱，给弱小一方带来财产损失、肉体伤害或精神损害等的事件。

关键词：校园欺凌；中职学生；欺凌原因；预防对策
黔南地区中职校园欺凌原因及预防对策研究
佘福强 周全湘 曹显明 万　雁
（黔南民族医学高等专科学校，贵州　都匀　558000）
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凌率低，认为校园欺凌不是违法行为的学生欺凌率高，可见对于校园欺凌的认识在一定程度上会影响行为。

一个国家能够获得长治久安，立法是关键也是基础，同样对于校园欺凌的治理来说，专门法律法规的出台和建立并得到全面实施，对于学校欺凌的有效防治具有十分重要的作用和价值。

2.欺凌者自我约束力低
中职学生处在青春期，易冲动，往往会不经思考对别人实施欺凌。

3.被欺凌者方面
部分被欺凌者因自身懦弱，选择沉默、忍气吞声，导致欺凌的加剧。

被欺凌者对欺凌选择消极的态度，会使自身持续遭受欺凌甚至转换为欺凌者。

欺凌行为给被欺凌者带来身体和心理不良影响，已经严重影响他们的正常学习和生活，且带来巨大心理压力，变得自卑、胆小、敏感。

4.旁观者方面
在校园欺凌事件中容易被忽视的可能是旁观者，在欺凌事件发生后旁观者通过正确的途径寻求老师、学校保卫人员帮助或拨打110，可能会防止事态进一步扩大；而选择围观甚至参与其中可能会助长欺凌者的气焰，加剧被欺凌者的伤害，使得事件恶化。

可见旁观者对欺凌事件持有正确态度对校园欺凌事件发生、发展有一定作用，因此，在校园欺凌教育中对于旁观者教育是非常重要的。

二、校园欺凌对策及建议
（一）社会层面
1.关爱中职学生成长
一是社会公众应改变偏见，关心中职学生的成长和心理健康。

当年，国家重视和大力发展职业教育，致力于培养优秀的技能人才，这离不开健康成长的环境。

中职教育，同样是培养高素质劳动者和技能型人才，社会各界应把中职教育与其他层次教育给予同样的关爱，尤其是关注少数民族地区中职学生的成长。

二是通过产业扶贫、技术扶持等措施提供更多的创业就业机会，让中职学生家长能在家门口就业，减少学生留守的概率，给予孩子更多的关爱。

2.净化网络环境
通过建立严格的网络审查机制、加强监管力度，整治不良网络社交行为，净化网络环境。

近年来，各级政府积极行动，大力营造健康和谐的网络环境，对涉及未成年人网络中不良社交现象和行为加大治理力度，重点对涉及未成年人网络社交中出现的人身攻击、侮辱谩骂等网络欺凌行为予以查处和严厉打击，为中职学生健康、文明使用网络提供保障。

3.加强校园欺凌立法，建立健全校园欺凌处理机制，从制度上保障学校在处理校园欺凌事件时有法可依、处罚得当
随着各界关注度的持续升温，各类法律法规相继出台，使校园欺凌在定义界定、处置程序、职责分工和防范措施等方面有规可循。

（二）学校层面
1.完善校园欺凌治理制度
依据国家有关法律法规，逐步完善欺凌事件处理制度、学生心理健康预警制度、欺凌知识宣传制度、举报欺凌奖励制度、家校沟通制度、校警合作制度等，以实现对校园欺凌处理有规可循、赏罚得当，给予学生更多安全保障，营造良好的校园学习和生活氛围。

2.加强校园欺凌预警
学校可在经费、人员、场地等方面为校园欺凌预警提供支持，建立预警机制和预警机构，加大隐患的排查力度。

一方面升级监控设备、扩大监控范围，对视监视死角如校园角落、校园周边等，加大巡查力度。

另一方面，明确各级校园欺凌责任人，建立校园安全预警机制和预警机构，并在校园设立“安全观察员”、“学生护校队”、“校警合作室”等，做到早预防、早发现、早处理，有效防范校园欺凌的发生。

3.注重德育教育与学生的人文关怀
重视学生的德育教育与人文关怀，建立机制要求辅导员与一线任课老师加强与学生的沟通、交流，尤其是在进校初认真了解学生各方面情况，增加与有留守经历、家庭经济困难学生及性格孤僻、内向、人际关系敏感学生的沟通与交流，持续关注其思想动态，以便及时发现并解决问题。

4.加强欺凌教育
一方面，学校要加强对教师尤其是辅导员的校园欺凌培训，让他们弄清校园欺凌的含义、危害，引起他们的高度重视，通过现实欺凌案例，学习经验、总结教训，以便在教学和班级管理工作中能更加有效地防范和处理欺凌事件。

另一方面，从学校层面，通过欺凌培训、专题讲座、家校座谈、警校合作等形式，引用校园欺凌事件真实案例，系统地对学生及家长开展校园欺凌知识、法制意识、安全意识、规则意识等方面的教育。

另外，从班级层面，通过班级主题班会、主题晚会、创建友谊寝室等形式，开展团队意识、合作意识、平等意识、自我保护意识等教育。

（三）家庭层面
1.采用科学的家庭教育方式
科学型的家庭教育是最令人满意的方式，在这种家庭中，充满着爱和欢乐，家庭成员相互尊重、相互信任，家长拥有威严，且能直到带头作用，家庭氛围比较和谐。

因此可通过家庭成员的深入沟通，建立和谐的家庭氛围，采用科学的家庭教育方式，有效防治校园欺凌的发生。

2.提高父母（监护人）尤其是母亲的学历或知识水平高学历的母亲在学习习惯的培养和思维上的指引都对孩子有潜移默化的影响。

父母可主动加强法制知识、欺凌知识、家庭教育知识等的学习，不仅可以提升自己的知识水平，还为孩子树立榜样，使他们自觉学法、懂法。

3.加强亲子关系
孩子是家庭的未来，中职学生在校园学习，需要的不仅仅是父母提供良好的物质生活条件，更需要的是心理上的沟通和关爱，尤其是留守学生，父母更应给予更多心理上的关爱，关心孩子的成长，为孩子提供坚强后盾，让孩子不仅身体有可靠的归属，心灵也有安全的港湾。

（四）学生个人层面
1.强大自己
在欺凌事件中，往往体现了欺凌者与被欺凌者双方身体和心理力量的悬殊。

因此，一方面，中职学生应该加（下转第95页）
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（上接第93页）技术管理系统，对其进行科学的量化考核，从而让考核科学、公正、合理，更好促进辅导员队伍发展。

四、结语
本文分析高职院校辅导员队伍专业化职业化发展的问题与对策，高职院校需要先明确辅导员队伍的主要作用，并根据目标存在的问题，从聘任、委派任务、构建队伍、培养、考核等方面进行改革与创新，这样才能形成一支具有专业化和职业化素养的辅导员队伍。

参考文献：
[1]刘丹丹,钱俊.高职院校辅导员队伍专业化职业化发展的问题与策略研究[J]. 林区教学, 2019,000(012):51-53.
[2]冯湘.高职院校辅导员队伍职业化建设存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.
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[4]郑欣敏.高职院校辅导员队伍专业化和职业化建设探讨[J]. 经营管理者, 2015(10):245.
[5]贾勇,郭静,尹一萍.高职院校辅导员队伍职业化专业化建设的路径研究——以青岛职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(03):192-193.
[6]汤淇.新常态下高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设探索[J].产业与科技论坛, 2017(14).
（上接第92页）
强锻炼，强健自身体魄，身体强壮会令欺凌者敬而远之、有所顾忌；另一方面，强化自身专业技能，使自己变得更加优秀，这样便能在广大师生面前充满自信，拥有一个强大的内心；再次，适当进行挫折体验，保持积极的心态，不斤斤计较，乐观豁达，这可能让欺凌者感到无趣而放弃欺凌行为。

2.加强人际关系
中职校园中，中职学生与老师、同学朝夕相处，尤其是同龄人，拥有共同的兴趣爱好和共同的人生观、价值观，是最好的沟通对象，加强与同学的沟通，乐于助人，多结交朋友，优秀的朋友越多，越能避免欺凌的发生。

3.远离不良习惯和有不良习惯的同学
“近朱者赤，近墨者黑”，中职学生的交友习惯会影响欺凌事件的发生。

部分学生因害怕受到欺凌而“选边站”，或因义气而加入欺凌者以显得“合群”，或因缺乏理智与判断力选择跟风和模仿一些不良行为，最后结交了一群有不良习惯的同学，自身也形成了不良习惯，这大大地提高了自身参与欺凌事件的概率，因此必须远离不良习惯和有不良习惯的同学。

三、结语
中职教育阶段校园欺凌频发，危害不容小觑，校园欺凌不仅给被欺凌者带来极大身心伤害，也严重影响欺凌者和旁观者的心理健康，同时给校园秩序和社会稳定带来极大隐患。

中职校园欺凌原因是多方面的，包括社会、学校、家庭及中职学生等方面。

对此，可从社会、学校、家庭和学生多方面，尤其加强学校、家庭和学生三方联动，方能有效预防校园欺凌的发生。

参考文献：
[１]刘雯.校园欺凌对中小学生心理健康影响及对策研究[D].华东交通大学硕士论文,2001.
种练习方式，一种是利用多球单练，即对学生的单向技术动作进行练习，加以强化；另一种是多球多练，由教师根据学生所掌握的网球技术，制定供球的计划，对学生网球综合技术和能力进行教学与训练。

（二）提升网球专项力量素质的教学与训练
身体素质的竞争主要有运动员的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧以及不同项目所要求的不同的专项身体素质水平的竞争；精神意志的竞争主要有运动员在进行运动过程中表现出来的情绪的高涨、顽强拼搏的精神、坚持不懈的冲刺、果断的判断、自信的意志品质等。

网球运动是属于强度比较大的运动项目，大学生在进行网球运动时需要调动全身的力量，它主要包括肩部力量、手臂和手腕力量、胸部力量、背部力量、躯干专项力量和腿部专项力量。

其中肩部力量尤为重要，不同的网球技术动作需要依靠不同位置的肩部肌肉，肩部力量直接会影响击打落地球和发球的速度及质量。

在肩部三角肌的教学与力量训练方法中，可以采用哑铃前平举、侧平举和哑铃抓举的方法进行针对性的练习。

在对肩部小圆肌和棘下肌的力量教学与训练时，主要采用外展内旋和外展外旋方式。

在肩部大菱形肌、小菱形肌及后三角肌的力量训练中，可主要采取拉力器训练方式。

手臂和手腕的力量作为网球运动中击球力度和质量锻炼指导的决定性因素。

在发球、正反手击球及截击等技术动作中，手臂和手腕的发力肌肉主要是前臂伸肌、肱二头肌和肱桡肌等，它的训练方法主要是进行前臂外旋、内旋、正握腕弯举、利用拉力器训练等。

在民办高校网球教学与训练中，其目的可以一般分为2个方面，一方面是为了提高大学生的网球专业技能，另一方面主要是培养学习者的网球专项身体素质。

总的来说在实际教学与训练中，网球技能与专项素质往往互为补充，网球技能的提高需要以专项素质为基础，而专项素质也会在网球技能的训练中得到相应的提高和增强。

三、结语
在体育运动过程是人与人之间竞争的过程。

可以是身体素质的竞争，也可以是精神意志的竞争。

通过不断地竞争，让更多的人达到不断超越自己的目的。

在激烈的对抗过程中，运动员能够展现出超出常人的意志品质，这都是我们学习的榜样。

因此，通过体育运动的竞争能够更好的促进人们坚强的意志品质。

在体育教学过程中，不仅要在具体的体育活动中去强调锻炼的价值和重要性，同时要在体育游戏和比赛的过程中进一步不断的强化培养。

通过游戏和比赛培养学生竞争意识，争胜意识，同时培养学生的集体主义荣誉感，在集体的影响下，促进学生积极的表现、增强勇气，进一步促进学生的意志品质的培养。

参考文献：
[1]周婷婷.谈多球练习在普通高校网球选项课中的作用[J].四川体育科学，2006（4）：134-136.
[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:人民体育出版社,1994.
[3]张清雷.浅谈高校网球教学训练技巧及方法[J].湖北体育科技，2013，32（5）：457-458.。