以治沙之法破解师德失守

以治沙之法破解师德失守
沙漠化之危害也甚矣！每当雾霾之日，太阳遮蔽，大好河山为沙尘笼罩，行路难，路难行，引发人们对环境的恐惧和担忧。

毛乌素沙地地处内蒙、陕西、宁夏交界，面积约为4万平方公里，40年间流沙面积增加47%，林地面积减少76%，草地面积减少17%。

新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡，甘肃阿拉善地区草场退化，梭梭林消失——一系列严峻事实，向我们提出了警示。

师德之不昌也久矣！师心不古、师风退步、师德滑坡不断被“人肉”搜索，挑战人们敏感脆弱的神经，引发人们对教育的悲鸣和愤懑。

从海南校长黑手伸向小女生这样的大事件，到教师明目张胆地有偿补课这样的身边事，教师形象一再遭抵毁，教育神圣一再被亵渎，教育公信力也一再被拷问——一桩桩残酷案例，向我们敲响了警钟。

沙漠化失去的是土地、环境，损害的是发展的物质基础；师德失守失去的是精神、文化，损害的是文明传承的基石。

师德荒芜比土地荒漠更加令人忧思。

面对土地沙漠化，人类不断调整防沙治沙战略，出现了“人进沙退、人退沙退、人沙共退”的生动局面。

直面师德失守的难题，我们要从治沙经验中探寻破解之策。

治沙首先在于风沙源治理，从沙尘的原地——沙土地入手，在流动沙丘上植入枯草，形成密集的网状固沙基础，再
引进活水，植树造林，这些在风沙源地开展的费时耗力的工作，创造了成功治沙的前提条件。

防止师德失守也要从教师生活的源地——学校开始。

当前，师德管理最大的失位是学校管理的失位。

学校是师德管理的最初一环，但也是最薄弱的一环，在应试教育大背景下，学校行政职能集中在升学考试上，师德监管存在体制、机制上的巨大障碍。

师德培训，唯有学校；典型引路，唯有学校；考评师德，唯有学校。

理顺师管理体制，发挥学校师德管理主体地位，是有效开展师德管理的必由之路。

治沙需要再造生态系统，近半个世纪以来，沙暴频频的真正原因，并非人工植被太少，而是天然植被破坏过甚，小环境的局部改善，抵消不了大环境的整体逆变。

破解师德失守难题，同样应从社会大环境、大气候、大生态着手。

年年教师节，既有家长“不得不送”的无奈，也有教师“不得不收”的尴尬；每每寒暑假，既有家长“不得不补”的无奈，也有教师“难以推脱”的尴尬。

无奈与尴尬之间，折射出师德成长的困境。

要杜绝教师收礼收贿，就要铲除社会上的“潜规则”；要解决教师有偿补课，就要家长提高教育素养，相信学生成绩补不来；要让教师一心一意忠诚党的教育事业，就要社会合力解决教师的实际困难。

创造师德成长的客观环境，是有效开展师德管理的必然选择。

治沙需要法制推动，曾几何时，过度放牧，过度樵采，过度农垦，造成了历史上大开发带来的生态大破坏，痛定思痛，我们提出了以法治沙战略，先后制订《环境保护法》、《森林法》、《水土保持法》，正在制订《防沙治沙法》，借助法制权威规范生产行为，转变发展方式，取得初步成效，避免了更大的生态灾难。

同样，治理教师严重失范行为，不能仅有纪律、道德条文，也应制订法律禁行性规定。

观照现有法律体系，《教师法》、《教育法》、《义务教育法》只有对教师行为规范的抽象要求，而《中小学师德规范》仅仅为倡行性条规，至今国家缺乏师德禁行性法律规定。

试想，在老奶奶菜场卖菜都要被管理的今天，教师有偿补课可能永远置之法外？教师游走于法律和道德之间的广阔地带，行随心愿，信马由缰，必然频生事端、频发乱象。

去年以来，教育部划出师德“红线”，全国各地正在出台师德地方性法规，让人们看到师德建设的曙光。

有绿洲，也有沙漠；看到沙漠，也见绿洲。

如果怀疑教师群体的道德自觉，社会整体就会彻底沦陷。

“莫畏浮云遮望眼”、“不信春风唤不回”，以治沙的精神治理师德失守，师德回归、圣人归来终会有时。