小学英语教师课后教学反思

小学英语教师课后教学反思
2023小学英语教师课后教学反思（精选24篇）
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们
的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英
语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！
因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了
一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久
的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学
生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可
以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习
负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要
求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，
鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规
则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆
的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还
是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一
般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学
习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦
虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语
学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要
培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励
学生，关注学生学习过程。

在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意
体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

随着开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语
课已成为发展趋势。

我让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。

回
想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼
的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。

我们农村学校缺少英语
学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；
人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必
须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每
个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。

语音是根本的。

语法
和词汇都是通过语音得到体现的。

在学习英语的过程中，学好发音是十分
重要的第一步。

只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂
你说的话。

能听能说，英语就算学活了。

只有学好发音，才能把所学的语
言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加
强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。

因此，学好发音是不可缺少的第一步。

发音没有认真学好，不仅英语说不好，连
朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英
语的甜头。

一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来
越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。

学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！
Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥
远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。

一是让学生自己通过课本插图、我去引
导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。

在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。

教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。

学生产生了学习兴趣，我
的教学也比较顺利了。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”
让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和
能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水
平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。

我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提
高自己的英语水平完善我的教学方案。

更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习
习惯。

从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello,class,”开始，
我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学
生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深
体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容
不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。

那就是最直
接的表演化。

一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学
Isthsyour/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让
出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Isthis your/his/her...
句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小
红花。

二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。

如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。

四是让学生参与设计表演，
让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语
知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小
组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂
气氛，又可培养竞争中合作意识。

如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读
比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。

作为教师一定要从学生的
心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求
比较高一点。

二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学习单词
方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。

第一个月的时间我
教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。

在以后
的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经
常利用游戏。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生
在快乐中接受教师预设的价值取向。

在课堂教学中经常是：课前教师不遗
余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，
甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵
懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。

究
其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直
接导致教学的畸形。

为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真
正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

我设计游戏注重
面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

我根据个人素质，性格特点，
记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求
最有效的激励机制促学生不断上进。

在激发他们的主动参与亲身实践中，
培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力。

二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

小学生天某某游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁
地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。

纪律要求，评分标准，防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，
不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授
和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了
一种观察和认识世界的方法和习惯。

而这也是英语学习、英语教学越来越
受到人们的普遍重视的根源所在。

随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种表达个
人思想，进行人际交往和交流的有效方式。

能够这样说，学会英语，不但
多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!所以，小
学开设英语课是当代社会发展的需要，能够有效地提高我国全民的英语水平。

小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具
备的优越条件，小学开设英语能够发挥他们学习语言的潜力。

小学开设英
语课能够使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展
他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

我校从一年级就开始开设英语课程，一二年级采用的是清华一条龙的
教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配很多的插图，让学生在声
情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则使
用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的本事。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培
养兴趣主要是为了学习英语。

小学生学习英语不是英美的移民学习英语，
则仅有不断学到语言知识，提高语言本事，满足他们的成就感，才可能培
养持久的兴趣。

而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课，单唱歌游戏
不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌
游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴
趣的手段。

我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种本事是能够互补的.。

真正做到
听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只模仿不培养学习
本事，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用本事需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本事就是空中
楼阁”。

(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的
小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学
生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本能够读懂英文原著。

而我国此
刻对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。

我们应当借鉴国外的经验，尽快解决
英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要
求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，
鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆
的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自我的语言知识本事要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。

其实时代
在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随
着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

兴趣是最好的教师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学
生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对
英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

所以，课堂教学手段必须
不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，
经过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，
让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动供给源源不断的动力。

案例片段（一）思考的问题：在reading教学中如何变单一为多样，
变死板为生动？我在教授reading的过程中十分注重reading的使用语境，如在教授colorsandmoods的时候，我分别出示了几张图片（几种颜色配
有人的表情），让学生经过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们
有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这篇文章的陌生。

然后再经过整
体阅读课文，了解文章资料和其所承载的重要信息。

这样加深学生对他们
的理解和运用。

教学反思：牛津版的教材阅读量大，单词长，生词较多，自然也就增
加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学reading呢？美国学者埃克斯雷指出：”
能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。

”实践证明，拼图法，数
字游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并可是时，教师再辅以现代化的
教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正到达重情景，重趣味，
重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便
于学生理解，印象也深刻，从而到达学以致用的效果。

在英语教学中适时
地加入这些美味的”作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大
的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习进取性。

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。

无论
课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用
英语来说。

到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步
学会了其说法。

这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，
可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。

例如用英语难以理解的，较抽象的
词句就可以用英语解释，以节省教学时间。

对于特殊的英语表达方式，也
可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。

例如Good
morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英
语里必需是Good在前的顺序。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活
动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

可以要求学生就其中一话题、其中一张图片、其中一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学
生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃
课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转
身和后排的学生进行两人活动。

今后教学注意以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

时光飞逝，转瞬间我已带走一届学生，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老教师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业知识上还是在业务水平上，我都有了一定的进步。

在今后的教学中，我会继续向老教师们学习。

他们经验丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析和把握上，都有着我非常羡慕的经验，非常值得我去深入地学习。

我相信，在他们的引领下，我会逐渐地成长的。

古人云：吾日三省吾身。

作为一名教师，我觉得更应该如此。

每节课后都做认真地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将知识的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。

不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。

长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合学生的实际情况，我在逐渐地调整自己的教学方法来提高自己。

慢慢地，我发现自己的缺点和不足之处在逐渐地减少，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我逐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。

教与学相互促进，相互融合，只有这样，教师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导学者。

下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。

问题主要有：
第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。

对
所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。

第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不
够好。

第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。

第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起
来运用。

第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思考，没能让作业更好地发
挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时批改，
也就起不到很好的及时反馈的作用。

有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的
问题，不断提高自己。

今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘某某老师
讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一
场及时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：
1、激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引
导我们的教学。

就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们
利用学过的汉语拼音的一些拼读方式去试着拼读单词。

随着拼读次数的逐
渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词
的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的
英语语感的形成有一定的帮助。

2、学生的动机能引导学生的学习。

心理学中动机的定义是：“推动
人从事其中一种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的
而行动的原因。

”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才
能够明白自己应该往哪个方向努力。

而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以
适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。

学生为了能够
给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知
识的传授就变得有趣多了。

3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。

学习中仅仅有动机是不
够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。

学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，
或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

4、教学设计要符合学生的认知规律。

小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体
的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研
究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello，class，”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学
生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深
体会到如下几点：
1、角色的转换和表演。