送东阳马生序(课件)部编版九年级语文下册

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非
“序言”，而是“赠言”的意思。
读准字音
嗜（ shì ） 叱咄（ chì duō ） 负箧（ qiè ） 皲（ jūn ）裂 容臭（ xiù ） 衾（ qīn ） 砚（ yàn ） 逾约（ yú ） 卒（ zú )
硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳屣（ yè xǐ ） 媵人（ yìnɡ ） 烨然（ yè ） 缊袍（ yùn ） 弗之怠（ fúdài ） 加冠（ guān ）
东阳马生君则，在太学已二年，
同辈
指退休后进京朝见皇帝
流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人
拜见 子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，
写了一封长信作为礼物
与之论辩，言和而色夷。
言辞谦和，脸色平易
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
译文：东阳马生君则，在太学中已学习二 年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师 朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见 我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅 通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
今诸生学于太学，县官日有廪稍 这里指朝廷 公家按时供给的粮食
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 给予，赠送 饥饿
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给
粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，
没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没
有奔走的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而 不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必 若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、
7.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之 以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
细节探究
1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”“或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以 复”这两处各表现了作者哪些优秀品质？
言辞委婉些，脸色温和些
译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满 了他的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色 温和些。
提出疑难，询问道理
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
训斥，呵责
周到
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
等待 焉。故余虽愚，卒获有所闻。
得书凡所宜有之书，皆集于此
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍
惜良好的读书环境，专心治学
结构梳理
第四段：点明写序的目的
道为学之难 勉乡人以学者
合作探究 文章是如何写出自己学习时的困难
条件的?请引用原文的关键词语或 者句子回答。
①每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还。②砚冰坚，手指不可 屈伸。 ③尝趋百里外，从乡之先达执经 叩问。
代书 的 取消句子独立性
无从致书以观 计日以还 以中有足乐者
连词，来 连词，而 连词，因为
三、古今异义
1.每假借于藏书之家
（古：借
今：不真实）
2.又患无硕师名人与游
（古：交往
今：游泳，行走）
3.余立侍左右
（古：身边的人 今：多指方位）
4.媵人持汤沃灌
（古：热水
今：指汁儿多的副食）
5.或遇其叱咤
（古：有时
背景资料
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里 的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时， 他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序， 介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋 学习，成为德才兼备的人。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这一年， 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “赠序”送给东阳马生。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，
破旧的衣服
羡慕
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人 盖余之勤且艰若此。 译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，
但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，
不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就
是像这个样子啊。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，
5.作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重 要因素是求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
世上无难事，只要肯登攀
一分耕耘，一分收获
······
6.作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
①刻苦好学； ②讲诚信，借书及时归还。 ③谦虚恭敬
2.作者写先达“未尝稍降辞色”“叱咄”
的用意是什么？
和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作 者得谦恭好学。
3.作者详细描写“天大寒”的目的是什么？
用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬 托作者学习的刻苦。
4.第二段中写“穷冬”“烈风”“大雪”有 什么作用？ 环境描写，通过描写环境的恶劣，侧面烘 托了作者从师求学的旅途之艰。
将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡
面前显示骄傲，难道是了解我吗！
积累文言词汇
一、通假字 1.四支僵劲不能动
同“肢”，肢体。
2.媵人持汤沃灌 同“盥”，洗。
3.同舍生皆被绮绣 同“披”，穿。
二、一词多义 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也
境中成功的？
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂， 号潜溪，谥文宪。元末明初文学 家，曾被明太祖朱元璋誉为“开 国文臣之首”，学者称太史公。 宋濂与高启、刘基并称为“明初 诗文三大家”。著作有《宋学士 文集》等。
向别人借
德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专 耳，岂他人之过哉！
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而 不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备 的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄 录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学 业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资 质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说 是别人的过错吗！
整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。 爱好
余幼时即嗜学。家贫，无从致书 借
以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 不懈怠，指不放松抄录书 超过约定期限 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。
今：或者）
6.卒获有所闻
（古：最终
今：士兵）
结构梳理
第一段
幼年得书之难 家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。
又患无硕师名人与游，尝 成年求师之难 趋百里外，从乡之先达执
经叩问。 俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复；俟其欣悦，则又请 焉。
结构梳理
讨论探究
1、作者为什么能克服种种困难，而“卒 获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
2.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却 “略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：缊袍敝衣，日仅再食
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
穿着华丽的丝绸衣服
系帽的带子
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
用作动词，在腰间佩戴
香袋
烨然若神人； 光彩照人的样子 译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用
红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，
左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙
一样；
5、作者的求学经历有哪些值得我们学习的地方 （品质）？ ①讲诚信，借别人的书要及时归还； ②向老师请教，谦虚恭敬； ③不要与他人攀比生活条件，要把学习当成一种 乐趣。
5.作者的求学经历有哪些值得我们学习的地 方（品质）？ ①讲诚信，借别人的书要及时归还； ②向老师请教，谦虚恭敬； ③不要与他人攀比生活条件，要把学习当成 一种乐趣。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡 人以学者，余之志诋也毁；，诋诽我谤夸际遇之盛而骄乡人
者，岂知余者哉！
夸耀自己的际遇好（指得到 皇帝的赏识重用）而在同乡 面前显示骄傲
译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以
称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师
指已成年。
学问渊博的老师
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译文：到了成年以后，我
拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教
更加仰慕古代圣贤的学说，
又担心没有学问渊博的老
师同我来往，曾经跑到百
里以外，拿着经书向当地
有道德有学问的前辈请教。
道德声望高 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
送东阳马生序
宋濂
导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔 少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要 我们善于化苦难为动力，则苦难就会成 为成功的垫脚石。今天我们一起来学习 一篇这样的人物故事，看他是如何在
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询 问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇 到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼 节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高 兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最 终获得学识。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
背着书箱，拖着鞋子
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥 滋味之享。 ⑥ 余则缊袍敝衣处 其间。
作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样解决的？ ①得书之难
解决办法：借书，抄书
②叩问之难
解决办法：跑远路，拜名师,虚心求教
③旅途之艰 ④生活之苦
解决办法：用内心得充足、精神的强大来克服的。
学习要勤奋，求师应诚心， 目标要坚定，求学须有恒。
本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。
一种文体
书序 相当于前言后记，一般是介绍作家的 生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评 价作品提供一定的参考资料，或给以必 要的引导。
赠序
始于唐朝，文人之间以言相赠，
表达离别时的某种思想感情，往往因人
立论，阐明某些观点，相当于议论性散
文的一种写法。
不勤
对比
怕奋 吃好
苦学
4.文中多处运用了对比，请结合文章内容具 体分析其作用？
①作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表 现求教之难，突出作者得谦恭好学。 ②把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对 比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。 ③“我”求学的艰难与现今学生求学环境的优越 形成对比，进而得出学习上的进步、道德上的成 长取决于主观努力的结论。
年老
做了官
而承天子之宠光，缀公卿之后，
恩宠光耀 跟随
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问 况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸 还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿 之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过 我的人呢？
第二段
负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 行 大雪深数尺，足肤皲裂而不知
住 寓逆旅
食主人日再食，无鲜肥滋味之享 衣 余则缊袍敝衣处其间
结构梳理
第三段
食 县官日有廪稍之供
衣 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣 生活上 住 坐大厦之下而诵《诗》《书》
行 无奔走之劳矣
学习上
求师
有司业、博士为之师，未有 问而不告，求而不得者也
深冬，隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
四肢僵硬。支，同“肢” 拿了热水来浇洗
至舍，四支僵劲不能动，媵人 持汤沃灌， 这里指学舍、书馆 侍婢。这里指旅舍中的仆役 以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭 无鲜肥滋味之享。
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。