培养小学生数学阅读能力的有效途径

培养小学生数学阅读能力的有效途径
摘要：小学阶段的学生需要通过系统的学习，掌握学习本领，养成良好的自
主学习能力和探究问题的能力。

数学学科能够有效锻炼学生养成良好的自学能力，通过数学题目和讲解的内容，让学生了解阅读的重要性。

广大数学工作者应该把
培养学生阅读能力作为教学的重点任务之一，通过系统有效、科学合理、以课堂
为根本，教材为抓手的教学模式，让学生养成良好的阅读和理解能力，进而提高
学生的综合素质能力水平，让学生健康良好的发展。

因此，在实践教学中，应该
科学合理地将数学教学内容和阅读教学有机结合起来，让学生的学习和做进行统一，帮助学生对数学阅读进行学习和探索，从而总结出教学可行性高的有效途径。

关键词；小学生；数学课堂；阅读能力；有效途径
引言：在新课程教学改革的要求中明确，数学学科除了要培养学生拥有良好
的思维逻辑和掌握数学基础知识外，海英高养成良好的思维和探究能力。

通过大
量的教学实践表明，小学阶段的学生思维较为活跃，天生活泼，在对语言文字的
学习上拥有良好的接收能力，但是在数学课堂中对于数学题和教师的讲解在理解
和思维上存在一些困难。

因此可以总结出，在小学数学教学课堂中离不开语文阅
读技能的支持，但是，数学学科在思维和理解上又同其他学科相比有较多的不同。

由此可见，数学教师应该尝试创新教学方式，在传统的教学方法上逐渐重视数学
阅读能力的培养，让良好正确的阅读方法来帮助学生掌握数学知识，从而养成良
好的学习习惯，让数学阅读教学能够起到关键作用。

一、立足教材，巧设数学情境再现
教材是教学的基础，也是学生认识知识和学习知识的重要途径。

任课教师应
该积极思考如何通过深挖教材内涵意义，不断在课堂中激发学生的学习兴趣，相
对于小学阶段的学生而言，让小学生养成良好的阅读习惯和熟练的阅读技巧就显
得幼儿重要，同时也是为学生今后的各个科目学习和长远发展奠定基础。

由此可见，小学数学教师应该根据教学实际需要，以教材的根本，尊重教学规律的基础
上，创新优化以学生日常生活为背景的情境教学模拟，让学生生活中的常见情境再现，顺从小学生的认知习惯和规律，把抽象的初学课堂打造成贴近生活，符合学生需求的良好情境。

让学习数学知识不再困难和抽象，从而帮助学生以较好的学习态度和高昂的学习兴趣参与到阅读教学之中，对数学知识能够主动探索，主动学习，应用于实践，进行提高学生的数学核心素养和应用水平。

二、立足对学生的数学阅读方法的指导
（一）学会质疑阅读
所谓让学生学会质疑阅读，指的就是让学生能够带着自己的问题去进行阅读思考，学生心中有了疑问，那么在阅读中就会寻找问题的答案，这也就是让学生学会树立目标的一种表现，从而能够有效避免无用功地重复阅读。

相对于没有重点和方向的阅读是效率低下的，具有针对性和逻辑性的阅读，才能够让学生在数学课程中既学习了数学知识，又能够提高阅读能力水平的有效途径。

（二）学会精准阅读
数学题目有长有短，通过教授学生学会精准阅读，能够让学生在较长的数学题目中找到关键信息，从而在众多的数学信息中提炼精华，从而锻炼学生的数学逻辑思维能力和阅读技巧水平。

相对于精准阅读就需要学生对题目中的叙述进行细读慢品，对每句话进行思考和分析，从而有效抓住核心内容，将关键的数据和重点词汇进行整理总结，对具有价值的信息进行提取和利用，从而掌握好数学与阅读之间的平衡关系，对数学题目进行正确解答。

（三）学会读写相结合
在小学阶段的数学教学课堂中，任课教师要从角色的扮演上进行转变，让学生通过教师的有效引导从学习下方法和思考方式上变为主动探索和学习，从而能够以积极主动的方式汲取知识，进而培养学生的思维能力与学习能力。

任课教师还要注意课堂时间的科学分配，给学生预留充足的时间进行理解和思考，让学生之间保持良好的沟通与交流，让学生通过交流和思考能够形成自我对知识的理解认知，通过阅读能够得到感悟。

与此同时，任课教师还应该主动搜集学生有效地
阅读信息，掌握学生阅读能力的变化和有效信息的收集，帮助指导学生面对阅读问题能够解决，从而加强阅读的理解和数学知识的学习。

三、立足阅读习惯的培养，进行长效阅读
（一）课前阅读进行准备
让学生在课前预习中进行阅读，通过预先熟悉所要学习的内容和方向，及时掌握课堂中所要教授的重点和难点，有效衔接新旧知识之间的联系，从而温故而知新，尝试运用预习的知识解决即将要学习的问题，带着问题进行学习和思考，从而提高学生的听课效率与阅读能力的提高。

（二）课中阅读进行学习
在课堂中进行阅读，能够让学生在阅读的初始便开始接受新的知识，进行有效阅读，从而准确找到数学题干和教师所讲内容的重点和数量之间的逻辑关系。

数学教师尝试运用富有生活化的语言进行阐释，用直观的数据图表让学生进行理解，从而方便接下来对公式和数量关系之间的延伸，有效地让学生理解数学阅读的重要含义。

与此同时，数学教师可以让学生动笔尝试解决预留习题，对习题进行仔细阅读，思考解决问题的思路，从而开始后续的解题。

（三）课后阅读进行巩固
课后阅读是让学生在课堂学习的基础上对所学知识进行巩固强化的过程，让学生趁热打铁，熟悉阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

结合课前和课中的阅读，把所学的数学知识进行体系思维建设，从而更好准确把握整个数学单元逻辑的架构，深化数学和阅读之间的联系。

经过长期有效的数学阅读锻炼，能够加强学生的思维能力成长和阅读能力的提高，让学生将知识有效吸收，高效阅读，找准重点难点，从而提高解题技巧的运用能力。

结束语
综上所述，小学生通过不断地学习掌握良好的数学阅读技能，才能够在数学课程中学深悟透，理解教师所讲和题目的基本要求，进而激发学习数学知识的动
力和激情。

在数学课堂中养成了良好的阅读能力有助于学生快速理解抽象的数学
知识，加强学生的思维敏捷程度，让学生在学习中明确中心主旨和重要意义，让
学生在学习的过程中喜欢上数学，并根据所学知识解决生活中的常见问题，最终
养成良好的数学核心素养能力，拥有较强的阅读能力。

参考文献：
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[3]张霞娟.新课改下小学生数学阅读能力有效途径探析[J].数学学习与研究，2010(8):1.。