和谐体育教学的初步实践与探索

和谐体育教学的初步实践与探索
摘要:体育教学是学校体育发展中的根本环节和主要内容,其基本任务是提高学生的身体健康水平,培养时代需要的具有健康体魄的全能型人才。

我们在体育教学和实践中向学生灌注和谐体育的思想理念,能够从本质上追求体育教学系统的生态平衡,为学生的体育学习和健康成长创造适宜的教育环境,扭转大多数学生“喜欢体育,不喜欢体育课” 的难堪局面。

Abstract: Physical Education teaching is the main content and an indispensable link in sports development in a school, aiming at keeping students fit and fostering all-round talents with healthy body for society. If the idea of harmonious sports is engrafted in students’mind in the process of teaching, ecological balance in PE teaching system is attached great emphasis, and environment suitable for students’growing up and physical education is created, the situation that students hate PE class while they like sports can be reversed.
Key words: Harmonious Sports Teaching,practice
前言
和谐教育是实施素质教育的一种追求,它是以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教学因素,创设和谐的育人氛围,使学生的身心得到全面和谐发展。

营造和谐体育课堂,是深入推进素质教育,落实“健康第一”方针、增进学生身心健康的现实需要,符合时代不断发展的潮流,顺应体育教学改革和发展新动向,对学生的身心健康具有重要的作用和意义。

一、传统体育教学中不和谐因素
在传统的体育教学中,主要是以教师讲解、示范,学生模仿、练习为主,基本上是教师和学生之间的单向传递。

这样容易导致课堂教学氛围过于沉闷和压抑,师生缺乏交流,学生的练习积极性不高,不能适应新形式下新课标对体育教学的需要,充斥着诸多不和谐因素。

主要包括以下几方面:第一,教师自身知识层面与学生需求的不和谐。

第二,教学内容与学生兴趣的不和谐。

第三, 教学方式与学生接受习惯的不和谐。

第四,同一尺度的评价和学生自身素质存在差异的不和谐。

二、和谐体育教学的认识
1.转变教学观念,牢固树立“健康第一”的教育理念
我们都知道,传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心。

统了一教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准。

学生围着教师和教材转。

教师在这框架里很被动,学生的学也完全处于被动。

教师的教无兴趣,学生的学无兴趣。

而新课标到来,打破了传统的教学框架,拓宽了课程学习内容。

教学是“以人为本”,
从“健康第一”的角度和学生的个性出发,尊重学生的需要、兴趣、创造和自由,给学生一个充分发挥、创造的天地。

对于学生来说,体育学习上一点一滴的成功,都是他们产生学习兴趣和动力的根本源的,都是树立学习自信心的根本保证。

这让教师找准了方向,找到了目标,使教师在教学上有了新的认识:体育课堂的教学活动要着眼于全体学生的健康成长,要从观念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变,教学行为上“教师要学生学”向“学生自愿学”的课堂转变,达到教师的合理教育引导与学生的主体性发展的有机结合。

2.建立融洽、和谐的师生关系是和谐体育教学的基础
新课程标准明确要求:“教学应在师生平等对话中进行,要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。

”课堂教学就是通过师生、学生的多边互动,通过相互的沟通理解,信任砥砺,不断形成的。

教师在授课中是主导,是组织者;学生是学习的主人,处于学习主体地位。

教师不要一味地强调教的权威,而应突出学生学习的主体性;面向全体学生,因材施教,不能“偏心眼”,更不能歧视后进生。

教师还应主动与学生进行“朋友式”的双向交流,建立融洽、和谐的师生关系。

⑴角色互换,加深了解
一方面教师在开展体育教学时,常常想假如我是一名学生,我会怎样想?怎样做?把自己置于学生位置去认识,体验和思考,并且深入到学生中去了解他们的心理活动,另一方面应常引导学生思考,若你是教师你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力,还有利于加深师生间的了解,增进师生的感情。

由于教师与学生因其角色、年龄、阅历不同,导致看人、处事的方法不同。

为此,还要发扬教学民主,教师要树立以学生为主体,为学生服务的思想,既要考虑全体,又要照顾个别,使教师与学生之间形成一种民主,和谐的师生关系。

⑵正确运用表扬和批评
表扬和批评是教师管理学生的两种基本方法,是进行课堂管理的重要手段。

表扬是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。

俗话说:“罚其十,不如奖其一”。

当学生的积极性行为得到表扬后,这种行为将得到巩固与强化。

体育课中的表扬方式通常是非物质性的,如口头赞扬,或给一个满意的、赞许的目光和微笑。

为了维持纪律,一定的批评是必要的。

教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事。

批评的最终目的是促使学生进步,它的难处常常在不于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。

因此,应注重批评的方法:一是态度诚恳,二要选择恰当的语言和表达方式;三要注意周围的环境以及学生的个性特点及当时的情绪;四要做好必要的善后工作,以防发生意外事件。

三、和谐体育教学的实践
和谐的体育课堂最受学生的欢迎,最合学生的口味,有利于启发学生对教学内容的积极思维与理解、学生自觉性的培养、开发学生的潜能,有利于学生养成良
好的心理素质和培养学生创造思维、个性特点与集体荣誉感。

1.教与学的和谐
教与学是教师和学生的共同活动。

教师应留于更多的时间给予学生去发挥创造,并引导教会学生学会学习。

教学方式、方法的选择要利于促进学生的学、创造、发挥。

如:体育教师对于动作要领或关键的技术动作的讲解力求生动形象,简明扼要,语言清切,同时又能做到因人而易,耐心辅导,其目的是为了形成良好的教与学的气氛与情景。

学生的学反过来促进教师教的方式、方法的改变。

教的效果完全可以从学生言行与表情感知对教材内容的理解程度。

学生是一面镜子,学习效果不同反映都应引起教师的不同思索,在教学过程中,如何正确引导学生的思维、让学生集中精力、提高创新思维,学生的学都将促进教师的方法、方式的改进。

2.讲与练的和谐
新课标下体育课的讲解时间短,只能在几分钟内讲解技术动作的概念,要领和练习方法。

有时学生还处于、运动之中,讲解环境在室外更为复杂多变。

所以体育课的讲解力求语言简明准确,声音洪亮,生动有趣,幽默形象,使学生把握重点和掌握正确的方法,以期学生能更好的发挥和创造,为了调动学生的积极性将课上得生动活泼,体育教师的语言还要深入浅出善打比喻,在遇到技术复杂,问题深奥,三言两语难以说清时,则可选用人们生活中经常接触又比较熟悉的事物来加以说明。

教师要注重引导,增强学生的合作学习意识,强化主体意识的能动性。

学生是学习的主体,一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”,在教学中应充分调动学生的能动性;另一方面,要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。

教师在教学中应营造一个良好的学习环境,用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识,如:在合作中的探索、创新学习的内容与形式,通过展示、感受成功,创设合作学习的情景。

同时,教学中教师应在学生的“参与”上下功夫,让学生积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。

3.建立灵活多变的课堂评价体系
体育课堂学习评价,是对学生体育学习的学习进程和效果所作的一种价值评判,其作用不仅在于对学生学习结果的判定,同时也是提高学生学习积极性的重要手段。

因此,在新课标实施过程中,教师实施课堂评价时,对学生应多一些理性多一些公正,可把终结性评价、过程性评价与学生自评、学生互评结合起来,在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异,使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和建立勇于挑战信心。

综上所述,和谐的教育过程应是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主
合作的过程,而且,和谐既是一种教学指导思想,又是一个动态的优化过程,也是教学所追求的最终目的和最高境界。

教师在教学中应积极发掘教教学中能体现真、善、美的态度情感因素,并作为教学目标和内容的一部分,让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。

参考文献
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