2023年度贵州省教师招聘考试《教育心理学》预测试卷(含答案)

2023年度贵州省教师招聘考试《教育心理学》预测试卷（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.下面有关操作的特点正确的是（）。

A.物质性、外显性、展开性
B.观念性、内潜性、简缩性
C.观念性、内
潜性、展开性D.物质性、外显性、简缩性
2.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、
加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
3.品德形成的标志是（）
A.道德信念
B.道德评价能力的形成
C.价值内化
D.道德行为习惯的养
成
4.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
5.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。

A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
6.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.逆向正迁移
D.顺向正迁移
7.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。

A.知识
B.应用
C.综合
D.评价
8.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.具体迁移
D.一般迁移
9.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁
10.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象等
11.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排
B.分类安排
C.集中安排
D.交错安排
12.由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。

A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.志向性动机
13.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）
A.原始强化
B.替代强化
C.次级强化
D.自我强化
14.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）
A.8岁前
B.10岁前
C.10岁后
D.15岁后
15.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他
的测验分数是一种（）
A.测量
B.测验
C.评定
D.评估
16.已有研究指出：书面语言学习的关键是（）
A.4--5岁
B.6岁
C.7岁
D.8岁
17.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。

A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
18.下列说法中不能反映学习迀移现象的是（）
A.举一反三
B.由表及里
C.触类旁通
D.由此及彼
19.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
20.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。

A.细微型与粗放型操作技能
B.连续型与断续型操作技能
C.闭合性与开放性操作技能
D.徒手型与器械型操作技能
二、多选题(5题)
21.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
22.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
23.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
24.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
25.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
三、填空题(8题)
26.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。

27.根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为________ 和________ 。

28.{ }指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

29.课堂教学效率的高低，取决于{ }、{ }和{ }三大要素的相互协调。

30.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

31.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

32.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为{ }、关注情境和关注学生三阶段。

33.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

四、简答题(7题)
34.简述人类学习和动物学习的本质区别
35.学习(狭义）
36.问题有几种类型分别是什么
37.简述教学评价的功能。

38.教师的教育能力包括哪些内容
39.禀赋优异儿童
40.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

参考答案
1.A操作的特点是：物质性、外显性、展开性。

2.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

3.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

4.A正确答案为A。

关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

5.D根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。

6.D“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

7.D布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

8.A
9.A儿童口头言语发展的能力较早，已有研究指出，口头言语发展的关键期在2岁左右。

10.D生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

11.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形
象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

12.A学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成。

需要分为直接需要和间接需要。

从追求目标的远近可将学习动机划分为近景学习动机和远景学习动机。

因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机可称作远景的间接性动机。

13.A原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。

如教学中采用的各种物质奖励等。

14.C
15.A
16.A
17.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

18.B“由表及里”只能说明学习的顺序。

19.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

20.D操作技能本身可以从不同的角度进行分类，根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。

21.ABC
22.ABC
23.ABCE
24.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的
顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

25.ABCDE
26.课堂气氛
27.顺向迁移、逆向迁移
28.组合律
29.教师,学生,课堂情境
30.集中练习
31.限制或障碍
32.关注生存
33.教学大纲,教材,课程
34.（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

35.学习(狭义)：是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过稈。

36.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可
经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

37.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

38.（1)组织教学能力；（2)言语表达能力；（3) 了解学生的能力；(4)独立创造能力；（5)实际操作能力；（6)适应新情境。

39.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中冇突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

40.【答案要点】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币做为强化物。

学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

代币奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

代币疗法的实施步骤：①确定所要矫治的目标行为；②确定实质性强化措施的性质，如代币的作用等；③让求诊者相信代币的作用；④规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。