教学质量评价评语高职

教学质量评价评语高职
第1篇：高职院校教学质量评价
高职院校教学质量评价
（一）研究背景
高职院校教学质量是高职教育的生命线，是教育竞争力的核心体现，它直接关系到学校的生存和发展。

随着我国高职教育发展规模的迅速扩大，扩招后的生源质量及当前高职院校的教学质量面临着严峻的挑战。

今天，教学质量评价作为高校提升教学质量的重要手段已越来越多地受到人们的注重。

但因为我国高等职业教育发展的历史不长，还处于探索阶段，相关的理论研究还不够深入。

为此，迫切需要深入研究教学质量评价理论，本研究就是在此背景下确立的。

（二）评价的目的高职院校教学质量评价的目的主要体现为以下几点：第一，了解学生对任课教师教学情况的反映；第二，即时了解任课教师在师德师风方面的状况；第三，为学校教学改革和教学管理提供有价值的信息；第四，即时发现存有的问题，研究提升教师教学质量的措施，并逐步建立一套检查与监控教学质量的制度体系；第五，重点注重教师的专业发展，以促动教师的发展来实现学校的发展目标。

（三）评价的意义
高职院校教学质量评价的意义主要体现为以下几点：第一，有利于高职培养目标的实现。

高职教育的目的是培养生产第一线的技术应用型人才，有很强的职业或岗位针对性。

高职院校教学质量评价理论研究，对指导和促动高等职业教育健康发展，无疑有很大的作用。

第二，有利于增强高职院校的教学管理。

对高职教学质量实行全方位、科学地评价，能使学校即时、准确、主动地采取有力措施对教学活动实行指导，发挥管理功能。

第三，有利于准确评估教师的教学业绩。

制定出科学可行的教学质量评价指标体系，设立专门的负责机构，就能够对教师教学质量有个准确的价值判断，使得对教师的晋升奖励都有可靠的依据。

第四，有利于提升高职院校教学质量。

当前的教学质量评价指标体系实际上已成为教学工作的指挥棒，会引导教师的教学
行为逐步走向规范，在客观上必然会促动教学质量的提升。

（四）可行性分析
虽然教学质量评价标准的确定是个难题，但并不是说，教学质量评价是完全不可捉摸的。

第一，从评价的角度看，任何评价本质上都是价值判断的过程，评价标准实际上就是价值判断的标准，评价标准的确立有一个共同的基础，就是必须建立在价值主体对价值客体的需要的基础之上。

教学作为教育教学的中心环节，从总体上说，教学的价值主体仍可归结为社会和人两个方面，即教学必须满足社会的教育需要和人的发展需要。

其中，前者要求教学必须以完成教学任务，实现教学目标为目的，后者则对教学提出了促动学生个性、情感、态度等发展的要求，任何教学都必须满足上述两个方面的需要。

第二，从教师的个性特征角度看，成功的教学几乎都与教师本人丰富的个性特征密切联系在一起的，从这个方面说，教学有着极强的个人依赖性。

但也应该理解到，在这些成功的教学后面，无不蕴含着共有特征，这些共同的特征正是我们需要研究和挖掘的内涵所在。

正是这些特征的存有，构成了我们建立教学质量评价标准的现实基础。

（五）国内外研究状况
美国“新教育运动”主张，教学质量的评价要顾及学生智力、社会、情绪、身体等各方面。

在现代社会，教学的成果不单是指人的知识、技能掌握水准，更应强调包括态度、水平、情趣、理想、习惯和社会适合等各种“行为变化”。

相对应地，“教学质量评价不是为了选拔而是为了发展”。

近年来，美国又发展出一种全面的“教学质量评价体系”，强调改进教学质量是一项系统工程，需多方位、整体性、分层次来实行评价与管理，它区别于单项评价，是一种具有综合意义的全面评价。

我国的评价事业起步晚，评价理论及其实践动作都尚处于移植、摸索、创建阶段。

所以，教学质量评价主要反映为政府指导和部门推动，这样形成由官方出面组织实施的外部评价较为普遍，其评价形式多为鉴定、审验性质的总结性评价，比较注重评价结果，在等级上试图给予划分。

当前，教学质量评价的方法和技术的研究也在由零散向
系统化、体系化转变。

二、高职院校教学质量评价理论综述
高职院校的教学质量关系着我国整个高等教育发展的未来。

高职院校教学质量评价作为保证教学质量的一种重要手段，正受到社会各界的普遍重视和注重。

当前，对于高职院校教学质量评价理论研究相对较少，所以，对高职院校教学质量评价理论研究是一项必要而迫切的工作。

（一）质量
质量是高职教育教学质量评价中的核心概念。

教育管理学界认为：“质量是一种与能满足或超过期望的产品、服务、人员、过程和环境相联系的动态的状态。

”这里的“质量”不但指所提供的产品或服务，也包括提供产品或服务的人员、过程和环境；同时，质量还会随着时间的推移和环境的改变而改变。

本文将质量界定为某事或某物一组固有特性满足明示的、通常隐含的或必须履行的需要或期望的水准。

（二）教学质量
从质量概念出发，高职院校的教学质量至少应包含以下几方面的涵义：一是社会用人单位对高职毕业生的满意水准，即“社会质量”；二是高职学生对所在高职院校教学的满意水准，即“内部质量”；三是教育管理者、实施者(包括教育行政管理部门、高校领导与教师等)对教学工作的满意水准，即“工作质量”。

高职院校教学质量的标准，无论是社会的、学生的还是学校内部的，都会随着时代的发展而变化，展开高职院校教学质量评价要持续地审视各方面对质量要求的变化。

（三）教学质量标准教学质量标准包括内适质量、外适质量和人文质量。

第一，内适质量。

教育的内适质量主要体现为某一知识、学科与时段的学习对后续学习所提供准备的充分水准。

对高校教学来说，某一知识或某一时段的学习若为学生后续学习打下坚实基础，这往往成为高教系统内部成员评判教学质量的重要标准与依据。

第二，外适质量。

教育的外适质量指的是学校所培养的人才满足国家、社会及用人部门需要的水准。

第三，人文质量。

教育的根本目的在于促动人的全面、自由而和谐的发展。

教育的人文质量是指教育对学生的个性完
善与主体性的主动构建、弘扬与完善是质量的根本评估标准。

三、高职院校教学质量评价模式
（一）泰勒行为目标评价模式
泰勒评价模式诞生于20世纪30年代。

泰勒认为，评价过程是从教育目标入手的。

所以，评价过程的第一步就要解说目标；第二步是要确定评价的情景，以便使学生有机会表现教育目标所隐含的那种行为。

完成这两步之后就是考察各种评价手段，所选的评价手段应该与教育目标相契合，否则评价的结果便是无效的。

总来说之，在泰勒的评价模式中，每一个步骤都与目标紧密联系，并且这些目标都以具体表现在学生身上的可测量的行为目标为主，所以，评价的操作性和针对性很强。

（二）斯塔弗比姆的CIPP评价模式
20世纪60年代，斯塔弗比姆首创了CIPP评价模式。

这是由背景评价、输入评价、过程评价与成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式。

第一，背景评价。

背景评价是一种最基本的评价方式，它是在明确现实背景后确定教育对象，并评价教育对象的需要和问题，确定提供这些需要的机会，判断已提出的目标是否充分回答了已评定的需要。

第二，输入评价。

输入评价是在背景评价的基础上，对达到目标所需的条件和资源实行评价，其实质是对方案的可行性和效用性实行判断。

第三，过程评价。

过程评价是指在整个教育方案或计划实行中所实施的评价。

主要内容包括方案是否按计划如期实行?现有的资源与设备是否适度而有效地加以利用?现行的方案在实施上最大的障碍是什么?过程评价的主要功能在于调整和改进实施过程，本质上属于形成性评价。

第四，成果评价。

这个阶段的评价主要是测量、解释和判断一个方案的成效。

（三）斯坦梅茨的差别评价模式
斯坦梅茨提出了评价的差别模式，其类似于目标模式，不同之处在于前者事先设定客观的标准，后者事先设定具体的行为目标。

斯坦梅茨认为，要评价旧方案，需先设定一些标准，然后依此标准，列出一份清单，描述客体所具有的特性或特质。

差别模式是标准与实际运
作的比较，比较的结果就是两者之间的差别，其标准取决于当事人，评价者仅仅扮演催化的角色。

差别模式提供自我评价及有系统的方案改进模式。

四、高职院校教学质量评价理论的应用前景
随着我国高等教育大众化阶段的到来，高职院校教学质量评价的研究理应以发展的眼光来审视。

当前，在我国对高职院校教学质量评价研究不完善的情况下，高职院校教学质量评价研究具有十分重要的理论和实践意义。

（一）能够为高职院校教学质量实践提供理论依据
高职院校教学质量评价中存有的问题之一，是实践活动缺少必要的理论指导，这使得教学质量评价实践活动带有一定的盲目性。

通过本文关于高职院校教学质量评价中所涉及的若干理论问题的探讨，能够为实践提供一定的参考和依据。

（二）有助于完善高职院校教学质量管理体系和评价体系
高职院校教学质量管理是一个系统的体系结构，而评价是这个体系中的一个分支。

研究建立高职院校教学质量评价体系，有助于使整个高职院校教学质量管理体系得到进一步的完善。

而且，对于整个教学质量评价体系来说，高职院校的教学质量评价是其中不可缺少的部分，通过本文的研究，能够促动整个评价体系的完善。

（三）提升社会各界对高职院校教学质量评价的理解
通过对高职院校教学质量评价理论的研究与探索，能够为高职院校的教学质量评价提供一种思路，引起相关方面对高职院校教学质量评价的重视，还能够提升社会各界对此问题的理解。

高职院校教学质量评价
第2篇：高职教师评价学生评语
高职教师评价学生评语
高职教师评价学生评语
高职教师评价学生评语1 你总是带着甜甜的笑容,能与同学友爱相处。

对各项工作都能尽职尽责做好。

课堂上的回答声音是那么小,能大声点吗?要记住,学习如逆水行舟,不进则退。

希望你在学习上下苦功,把
成绩提高上去。

2 你性格开朗、活泼,懂得尊敬老师、友爱同学。

知道吗,这学期你的进步可真大啊!你的每一点进步,老师都为你感到高兴。

每次老师表扬时,总有你的名字。

你努力认真地完成作业,都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油,你将会更上一层楼。

3 老师为你最近积极的学习态度而高兴;当然也为你进步而感到高兴;但你也要知道学习尤如急流划舟,不进则退,在某些方面只要你一放松,就会呈现出不良的一面,就比如你写字吧,稍不注意,你的字就会“龙飞凤舞”,老师希望你充分认识自己的不足之处,利用暑假期间,认真对待,争取出更好的成绩。

4、你的脑子不错,你现在的成绩波动较大,那是因为你的勤奋度只有六七成,试想一下,假如你利用好早晚自修及平时时间,更耐心一些,更细心一点,那你的成绩会怎样呢?俗话说:早起的鸟儿捉到虫。

为何不试一试?希望能调节自己偶而波动的情绪,充分发挥潜力,合理安排课余时间,在学习上对自己不断提出更高的要求,踏实进取,争取做一个既能干,又能严于律己的中学生。

5、你是一个很有主见的女孩,善于辨别是与非、美与丑。

你能够坚持自己的立场,保持自己的为人处事原则,不随波逐流。

你文静,但不显得清高,因为你乐于帮助别人,能与人和睦相处。

你的责任感很强,自己该做的事总是尽力做好。

你的学习态度很端正,某些学科进步明显,有个别学科在班上遥遥领先。

希望你以后能够更主动地表现自己的才能,主动去争取锻炼自己的机会,让自己更出色,更出众。

高职教师评价学生评语该生学习认真、努力，成绩优良。

作为班长工作认真负责，能协助老师做好各项工作。

身为班干部能够以身作则起带头作用，自觉自律，积极参加集体活动。

平时很活泼，也很热心，能协助老师做好各项工作。

希望今后要保持持之以恒的精神状态，扬鞭奋蹄、不断进取。

该生学习认真、努力，成绩优良。

作为班长工作认真负责，能协助老师做好各项工作。

身为班干部能够以身作则起带头作用，自觉自律，积极参加集体活动。

平时很活泼，也很热心，能协助老师做好各项工作。

希望今后要保持持之以恒的精神状态，扬鞭奋蹄、不断进取。

该生是一个聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅的好学生。

学习认真、努力，成绩优良。

为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但
能感觉出对班级的关心和参与。

平时能热心助人，集体观念较强。

能团结同学，尊敬老师，关心别人。

该生作为班级生活委员对工作认真负责，能协助老师做好各项工作。

身为班干部能够以身作则起带头作用，自觉自律，积极参加集体活动。

学习成绩优良。

希望今后要保持持之以恒的精神状态、不断进取。

乖巧灵活，善良真诚，很适应学校的学习生活，学习成绩较好。

经常能通过自己的思考提出创新的想法。

能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

活泼可爱的你每天都能给同学和老师们带来许多快乐。

你善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。

你热心班级的各项活动，关心班级，乐于助人,所以同学们也很喜欢你，你的优点大家有目共睹。

高职教师评价学生评语该生是个文静秀气的女孩子，能够严格遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。

尊敬师长，团结同学。

作为学习委员工作认真负责，能尽心尽力地完成老师交给的任务。

平时乐于助人，与同学相处融洽。

在学习上，总是一丝不苟，兢兢业业，作业认真，书写工整，是个全面发展的优秀学生干部。

该生是一个待人诚恳、心地善良的女孩子，上课认真听讲，作业认真完成，学习上非常勤奋，成绩优秀。

经常看见她和许多同学有说有笑，说明她人很投缘。

作为课代表总是兢兢业业地作好老师和同学们的纽带作用，还耐心细致地帮助其他同学讲解难题，有颗金子般的心，是个讨人喜欢的优秀学生。

该生有许多优点：善解人意、诚实纯朴，乐于助人。

爱集体，遵守纪律，总是默默的尽力把所有事做好，是一个可爱的学生。

在学习上刻苦认真，肯动脑筋钻研，学习成绩在班中遥遥领先。

作为课代表工作认真负责，无怨无悔，做好老师的得力助手。

文静中有自己的个性，敢于真实地表现自己，是一个优秀的好女孩。

该生是一个既内向又开朗的具有双重性格的女孩，在课上经常能发现她专注的神情。

能认真完成老师布置的作业。

很乖巧,很多方面表现良好，是同学们的榜样。

作为宣传委员一向很认真，很努力，对自己很有信心，工作也很出色。

在学习上再刻苦些，认真掌握好专业基础知识，多练、多问，继续努力，能在各方面全面发展。

该生在各方面严格要求自己，是一个秀气端庄、
脾气温和、个性文静、正直守纪的的女孩。

诚实尊敬师长，学习自觉是你最突出的优点。

平时热爱劳动，爱护公物，讲究卫生，值日非常负责。

学习勤奋认真，能按时做好老师布置的作业，学习成绩有了明显的进步，在班中名列渴望学习上的进步，但成绩还不够理想，前进的道路不会一马平川。

愿能严格要求自己，策马前行，快马加鞭！龚星强你是善良、朴实、懂事，虽然你平时不善言辞，但你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。

愿你在紧张学习之余多看课外书，做一个全面发展的优秀学生！陈飞古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道？不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就？你天资不错，又有求知欲，有上进心，如果在学习上你更加严格要求自己，不满足现状，集中所有精力于学习上，有竞争思想，你将是一名优秀的学生！张佳怡“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”你是个胸怀大志男孩。

这学期成绩有所起伏．有所懒散,相信你只要专注于学业，勤奋踏实，博览群书，努力寻找适合自己的学习方法，再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。

姜善林“天生我材必有用。

”你是个很有智慧和创造力的孩子，而且为人忠厚善良，老师一直认为你有着很大的发展潜力。

虽然你的成绩起色不大，但老师看得出你一直在努力。

跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来。

千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功”。

高职教师评价学生评语1.你为人热情，有上进心，能和同学友好相处。

学习态度认真，作业按时完成，质量高。

有一定的刻苦钻研精神，学习成绩稳定。

懂礼貌，重常规，从不曾出现过迟到现象，能够主动的打扫卫生。

有集体荣誉感，积极参加班集体的各项活动，希望你能够参加更多的活动，锻炼自己，丰富社会实践，增强社会经验。

优2.你是个勤奋、懂事的学生。

在平时注意自己的各项行为规范，从未迟到早退，本学期兼任团支书的工作，工作认真负责，能够
协助班主任处理好班级的事务。

学习方面也能积极进取，学习成绩也能有较好的水平。

本学期积极投入社会实践，锻炼自己的能力，
希望你能够再接再厉，争取有更大的突破。

优3.你为人有主见、懂礼貌，有进取心。

本学期继续担任班级的副班长和系学生会副主席，同时还担任校学生会文艺部部长，应该说你的时间安排的很充实，你处理事情的能力也有大幅的提高。

学习上也能严格要求自己不放松，成绩较为稳定，但是老师希望你在锻炼综合能力的基础上，在专业上也能有所专长。

优4.你为人诚实，做事踏实。

学习上态度端正，及时完成老师交代的任务，担任德育课代表的工作认真负责，能够与同学及时沟通，完成网上作业的提交，既锻炼了自己与人沟通的能力，也保证了同学们课堂任务的及时完成。

在本学期偶尔有迟到的现象，但能及时认识错误并改正，希望以后这个情况能够杜绝，成为优秀的自己。

良
附送：
高职期末个人总结
高职期末个人总结
高一的的追赶着。

是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。

而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价。

回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。

我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。

突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺协…我们不得不笑着回首我们所走过的路：
在学习上：
我深知学习的重要性。

面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是定未来的发展目标，我对未来充满信心。

寒假不是永无止境的，为了改进学习方法，提高学习效率，我总结出以下的学习心得：
首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。

时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。

其
次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。

认真对待考试，考前认真复习。

另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。

我给自己订了一个学习计划：
(1)做好课前预习。

这就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。

尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。

(2)上课要积极发言。

对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

(3)要多读一些课外书，看多点好文章。

(4)抓紧一切时间来巩固当天老师讲的知识内容，以达到最佳学习效率。

在这学期的学习中，尽管取得一点成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。

知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

当然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

第3篇：高职教学质量监控与评价体系的建立
高职教学质量监控与评价体系的建立
高职教育是一种就业教育，是与生产劳动相结合的教育形式。

企业对高职人才质量有明确的标准，使得高职教育必须建立与之相配套的质量监控与评价体系。

提高教育教学质量和人才培养质量，增强学校办学实力，提高学校核心竞争力已经成为学校各级领导、教学管理部门和广大师生的基本共识。

高职学校教学工作从计划、运行到效果检验都制定了较为完善的规章制度，这些规章制度是建立高职教学质量监控与评价体系的基础性文件，通过对各类规章制度的分析，从中提炼出影响教育教学质量的关键要素作为对教育教学过程的监测点，有利于建立比较完备的监控评价体系。

在建立高职教学质量监控与评价体系的实践中，引人全面质量管理理论，实施全面质量管理，对质量监控体系进行不断优化，使教育教学工作的各个环节时时处于全面受控状态，有助于不断改进和提高教学质量。