高校就业指导课程教学质量评价指标研究

（ Ｄ ｅ ｃ ．２ ０ １ ３ ）
高校就 业指 导 课 程教 学 质 量 评 价指 标研 究
郑智 贞， 班 惠英 ， 王 兴 文
（ 中北 大学 机械工程与 自动化学院 ， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ５ １ ）
［ 摘 要 ］高校 就 业指 导 课 程 的 设 置 ， 是 解 决 高校 人 才培 养 的 十 分 重 要 的 举措 ， 其 教 学 的 质 量 也 很 大程 度 上 影
面 临 的重 大课 题 。
一
学业 绩 大小或衡 量教 师教学 质量 优劣 的重要 凭据 之 一； 二是把 它 主要作 为改进 教师教 学 、 提 高教 学质量
的助推器 。
、
相 关 理 论概 述
【 一） 就 业指导 课程
二、 构建就业指 导课程 教 学质量评价指标体系
（ 一） 构建评 价指 标体 系的原 则
业指导课程的建设则是高校解决这一问题的重要方 式 。但是 ， 当前 大学 生就 业 指导 课 程 建设 还 处 于 初
级 阶段 ， 学生 的期望 值 和 课 程 的实 际效果 存 在 着 较 大 差距 … 。 因此 ， 如 何 提 高 就 业 指 导 课 的 教 学 质 量， 构建科 学合 理 的教学模 式 ， 就成为 当前 就业指 导
目标 ， 因此在构 建评 价 指 标 体 系时 必 须遵 循 以下 原
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育 。２ ０ ０ ９ 年 １月， 国务院办公厅发文 ， 要求强化对 高 校毕业 生 的就业 指 导 ， 开 设 就业 指 导课 并 作 为 必
修课 。开设 它的 目的就 在 于通 过 这 门课 程 的学 习 ， 为 大学生 提供 更好 的就业 指 导和服务 。就 业指 导课 与 学科专 业类 课 程 比较 有 综 合性 、 全程 性 、 政策性 、 实 践性 和实效 性等 特点 Ｊ 。
２ ０ １ ３年 １ ２月
角， 并 且建 立动 态 观测点 和 反馈机 制 。其 三 ， 导 向性 原 则 。在教 学 过程 中 ， 评 价 客 体 必 定 以评 价标 准为 方 向， 改进 教学 行 为 ， 以取得 较好 的评 价结 果 。通过 课 程评 估指 标 体系 引导课 程 建设 朝着 促进 学生 发展 的方 向 ， 激 发大 学生 职业 生涯 发展 的 自主 意识 ， 理性 地 规划 自身 未来 的发 展 ， 努 力 在 学 习 过 程 中 自觉 地
系统 ， 就评 价主 体来 说 ， 至 少 包 括各 级 教 育部 门 、 学 校管 理部 门 、 专家、 同行 教 师 、 授课 教师 、 学生 等不 同 的层 面 。就业指 导课 程教学 质量 评价应 综合 这些评 价 主体 的观点 。就业 指导课 程教 学质量 的评 价 目的
主要 有两个 ： 一 是把 评 价结 果 作 为 奖惩 代 课 教 师教
第２ ５卷 第 ｌ ２期 （ ２ ０ １ ３年 １ ２月 ）
山西高等 学校社 会科 学学报
Ｓ ＯＣ Ｉ ＡＬ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣ Ｅ Ｓ Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｉ ＥＳ Ｉ Ｎ Ｓ ＨＡＮ ＸＩ
Ｖｏ １ ． ２ ５ Ｎｏ ．１ ２
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ４ ２． ３ ［ 文献 标 识 码 ］Ａ ［ 文 章 编 号 ］１ ０ ０ ８—６ ２ ８ ５（ ２ ０１ ３） １ ２—０ １ ０ ２—０ ３
目前 ， 如何 不 断提 升 高 校毕 业 生 就业 核 心 竞 争 力， 促使 其顺利 就业 成 了高校亟 待解 决 的问题 ， 而就
教 学 质量 包 含两 方 面 的 内容 ： 一 方 面是 全 面衡
量 学生课 程 学 习 、 实践 和科研 训练 的成绩 ； 另一 方面
是 全 面衡 量 教师课 程 讲 授 、 实 践设 计 和 科研 培养 能 力 的成 绩 Ｊ 。教 学 质 量 的评 价 本 身 是 一 个 复 杂 的
响 了人 才 培 养 的 质 量 。从 课 程 体 系、 教 学 水 平 体 系、 教 学设施体 系和教 学管理体 系出发， 建立科 学、 合 理 的 就 业 指
导 课 程 教 学质 量 评 价 指 标 体 系势在 必行 。
［ 关 键 词 ］高校 ； 就业指导课程 ； 教 学质 量 ； 评 价 指 标
班 惠英（ １ ９ ８ ２一） ， 女， 山 东莱州人 ， 中北 大学讲师 ， 硕 士。研究方向 ： 大学生思 想政治教育。
王兴文（ １ ９ ７ ７一） ， 男， 山西原平人 ， 中北 大学讲师 ， 硕 士。研 究方向 ： 大学生就业指导 。
第２ ５卷 第 １ ２期
山西 高等 学校 社会 科 学学报
（ 二） 教 学质量 及其 评价
则。其一 ， 客观性原则。评价观念必须符合高等教
育教 学规 律 ， 必 须 符 合本 校 教 学 过程 的实 际 。就 业
指 导课程 的规 范化 建 设是 重 点 ， 我 们 应 该 确立 一 个
标 准体 系 ， 并在 评估 过 程 中判 断 当前 大 学 生就 业 指 导课 程 发展现 状 与标 准 之 间是 否 存 在差 距 ， 然 后 运 用 差距 信息来 改造 和发展 课程 。再 就是基 于 学生 的 现 实需 求 ， 把握 学 生在学 业 、 就业 和 职业考 察 中 的想 法 和做 法是就 业 指 导课 程 设 置 的前 提 。其 二 ， 整 体 性 原则 。评价 指标 体系理 应覆 盖所有 评价 主体 的视
就业 指 导课是 伴 随着 高校 毕业生 就业难 问题 而 兴 起 的一 门涉及多 学 科 的新 课 程 ， 是 针 对不 同年 级
的学生 开展相 应 的职 业 、 就 业 和学 业 理 念 与实 践 教
评价 工作 的 目的是为 了获取 评价 对象 的真 实情 况， 统筹 教学工 作全 局 ， 而 且在评 价 当 中有 不 同的主 体， 因学 校人才 培养 目标 的 差异 又 导 致 不 同 的评 价
山西省教育科学“ 十一五” 规划课题 “ 山西省高校大学 生职业发展与就业 指导课 程教学质量评价体 系研 究” （ Ｇ Ｈ一０ ９ ０ ７ ４） 阶段性研究
成果 。
［ 收稿 日期］２ ０ １ ３ — ０ ９— ０ ２
［ 作者简介］郑智 贞（ １ ９ ７ ０一） ， 女， 山西神 池人 ， 中北大学副教授 ， 博士 。研 究方向 ： 大学生思想政治教育。